孩子學(xué)習(xí)困難的補(bǔ)習(xí)方法
其實(shí)對孩子的關(guān)注不應(yīng)只停留在分?jǐn)?shù)上，需要由表及里的分析原因，孩子的學(xué)習(xí)除了主觀因素學(xué)習(xí)動(dòng)力外還有客觀的原因，如學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法......
教育專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)涉及遺傳、教育、環(huán)境及情商等諸多因素。對孩子的關(guān)注不應(yīng)只停留在分?jǐn)?shù)上，需要由表及里的分析原因，孩子的學(xué)習(xí)除了主觀因素學(xué)習(xí)動(dòng)力外還有客觀的原因，如學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法等等。學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)的孩子一定是在智商、情商和學(xué)習(xí)環(huán)境方面遇到一定的問題。
一、多激勵(lì)孩子
學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)的孩子承受了太多老師和家長的批評，因此家長要“倒過來”做。從學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)的內(nèi)容特點(diǎn)看，成就激勵(lì)、權(quán)力激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平較高，金錢激勵(lì)位居其后，也就是說中小學(xué)生的成就激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)力最強(qiáng)。
讓孩子知道理想的重要性。理想的樹立可以幫助孩子確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并且讓孩子知道，樹立遠(yuǎn)大的理想是走好人生之路的重要前提，是沿著正確的航向健康成長、順利發(fā)展的必要條件。其次，讓孩子不斷完善人生理想。理想具有階段性，在孩子的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，都會(huì)有不同的理想，有不同的偶像，因此要讓孩子懂得在不斷追求中逐步完善自己。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破
學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，一種因素的變化或引起另一種因素的變化，而且是正相關(guān)。比如說，當(dāng)一個(gè)孩子的智力因素得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到提升，從而在自信心和學(xué)習(xí)興趣上都會(huì)產(chǎn)生變化;當(dāng)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化的時(shí)候，會(huì)影響到他學(xué)習(xí)效率的提升，環(huán)境中父母的教養(yǎng)方式的改變、學(xué)校中老師、同學(xué)對他的態(tài)度的改變，都會(huì)影響到一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的狀態(tài)。
核心的環(huán)節(jié)就是孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。確實(shí)在知識(shí)框架和系統(tǒng)學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)家長要給予切實(shí)的幫助，從點(diǎn)的突破帶動(dòng)學(xué)習(xí)面上的改善。
三、家長因材施教，提出合理的期望
對智商高而非智力因素得分低的學(xué)生。他們沒有求知欲望，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有高抱負(fù)，不能嚴(yán)格要求自己，自制力差，易受暗示，有時(shí)阿諛奉承，有時(shí)盛氣凌人，有時(shí)自信心不足。有些“得過且過”。因此，這些學(xué)生成績不好，非智力因素差而使其智力的優(yōu)勢不能發(fā)揮出來。因此，對這類學(xué)生的教育著重放在對非智力因素的.品格的培養(yǎng)上。這些學(xué)生一旦接受教育，嚴(yán)格要求自己，在不斷的努力下，學(xué)業(yè)成績是可以提高的。
對智力中等，非智力因素偏高的學(xué)生。這些學(xué)生只要刻苦學(xué)習(xí)，努力用功，采取“笨鳥先飛”的方法，學(xué)習(xí)成績是容易上得去的。對這類學(xué)生的教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解上。對他們在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)也是重要的。
對智力與非智力均偏低的學(xué)生，主要表現(xiàn)是無自信，無抱負(fù)，對學(xué)習(xí)無興趣，在困難面前畏縮退卻，依賴性強(qiáng)。因而他們的學(xué)業(yè)成績不理想。這些學(xué)生在學(xué)校中都是教育的重點(diǎn)對象。家長要取得老師的配合，家校合作，進(jìn)行較長時(shí)間的教育才能收到一定的效果。
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