地理學(xué)習(xí)方法通用15篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，很多人都在不斷學(xué)習(xí)，保持進(jìn)步，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會提高很多。想要高效學(xué)習(xí)，卻不知道怎么做？下面是小編為大家收集的地理學(xué)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理學(xué)習(xí)方法1
1、地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)主要包括以下幾方面：
�。�1）全面系統(tǒng)地梳理教材的知識體系；
�。�2）從整體上把握知識結(jié)構(gòu)和知識之間的相互聯(lián)系；
�。�3）側(cè)重知識的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律；
�。�4）注重學(xué)科內(nèi)各部分知識的縱向與橫向聯(lián)系；
�。�5）注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和應(yīng)用。
2、地理基礎(chǔ)知識的主要學(xué)習(xí)方法：
（1）理解記憶：對基礎(chǔ)知識的掌握其核心是對知識的理解和記憶�？梢圆捎貌閳D、填繪地圖記憶、模糊記憶、特征記憶、味記憶、比較記憶等多種行之有效的方法。高考考試說明對記憶層次的基本要求不僅包括“知道→記住→想起來（再認(rèn)、再現(xiàn)）”，而且包括“觀察、描述現(xiàn)象，了解規(guī)律”。描述是指對“記住了”的地理現(xiàn)象用文字做出準(zhǔn)確、完整的再現(xiàn)和表達(dá)。描述能力除靜態(tài)描述外，還應(yīng)注重動態(tài)描述和綜合描述能力的培養(yǎng)。
�。�2）分類歸納：對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類和歸納整理，是全面掌握地理基礎(chǔ)知識的一種有效學(xué)習(xí)方法。
不斷對知識進(jìn)行重新歸納和整合，可以使同學(xué)們從整體上把握知識結(jié)構(gòu)和知識之間的相互聯(lián)系，加深對相關(guān)知識的理解和把握，有助于提高知識遷移和知識綜合運用的能力。
要特別注重：
�、賹Φ乩砀拍畹膮^(qū)分和相互聯(lián)系的歸納和總結(jié)；
�、趯Φ乩硪�(guī)律和原理的歸納和整理。
�。�3）鞏固落實：基礎(chǔ)知識的鞏固落實是提高知識應(yīng)用能力的重要途徑。
高考試題不是對教材中地理知識的簡單復(fù)述或再現(xiàn)，而是重點檢查考生理解地理基本規(guī)律和原理之后，分析、說明或者解決實際問題的能力。因此，掌握地理基礎(chǔ)知識和地理規(guī)律，最終目的是要學(xué)會運用書本知識的原理和規(guī)律，解決現(xiàn)實生活中的問題。
高考試題是考察學(xué)生地理知識與能力的主要方式，在對課本知識理解和熟悉的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行適量的習(xí)題訓(xùn)練可以達(dá)到知識鞏固落實的目的，也是提高知識應(yīng)用能力的重要途徑。
地理學(xué)習(xí)方法2
在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理
要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。將我們所學(xué)到的書本知識運用到社會生產(chǎn)和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強你學(xué)習(xí)地理的興趣。
在同學(xué)們的日常生活中，存在著許多的地理問題；同時，當(dāng)今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象；探究生活中的地理問題，就會學(xué)到更多的地理知識。
1.注意觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識。
例如天象觀測。我們知道月亮有時象一個圓盤，而有時又呈現(xiàn)月牙形。我們就可以親自觀察一下月相是怎樣變化的，變化有什么規(guī)律；當(dāng)然有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步探究月相產(chǎn)生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀看天空中都有哪些星座，平常人們所說的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里？哪兒有銀河？晚上8點鐘與9點、10點，我們頭頂上的星座是否相同？
2.用所學(xué)的地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象
現(xiàn)在正值六月，六月的石家莊是華北地區(qū)的高溫中心，天氣又干又熱，這是為什么？我們學(xué)過海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會升高0.6℃，石家莊位于太行山東面的華北平原，來自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過程中增溫，同時濕度越來越小，空氣越來越干燥，這樣就使正在初夏增溫過程中的石家莊更加干熱。
細(xì)心觀察也會發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。
（1）南澇北旱：我國屬于東亞季風(fēng)氣候，年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。南方不僅雨季歷時長，而且由于夏秋季節(jié)降水集中，因而常常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴(yán)重的“水荒”。
�。�2）南米北面：我國南北方的飲食習(xí)慣不同。南方人愛米飯，北方人喜面食，其實這與南北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不同有關(guān)。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民因地制宜種植生長習(xí)性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長。所謂“種啥吃啥”，長此以往，便養(yǎng)成了南米北面的飲食習(xí)慣。
�。�3）南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤，降水豐富，地表河網(wǎng)密布，因此為適應(yīng)“水鄉(xiāng)”的船舶運輸便應(yīng)運而生。而北方多干旱、半干旱氣候，草場廣布，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，馬匹除了提供乳肉產(chǎn)品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。
�。�4）南尖北平：我國居民屋頂?shù)钠露葟哪贤笔侵饾u減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利于排水，北方由于降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節(jié)省建筑材料，還可兼作晾曬作物的場所。
�。�5）南矮北高：就人口的生物學(xué)特征而言，我國南方人矮，北方人高。據(jù)統(tǒng)計，我國東北、華北地區(qū)的男子平均身高為1.693米，云貴川地區(qū)則是1.647米。從南北方的氣溫差異來講，由于南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，生殖器官發(fā)育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷，影響了體內(nèi)酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長；再加上北方冬季漫長而寒冷，人們的戶外活動少，體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)積累多，因而長得“人高馬大”一些。
�。�6）南繁北齊：我國語言的地理差異表現(xiàn)為南繁北齊，即南方語言繁雜，北方語言比較單一。我國北方廣大地區(qū)都屬北方方言區(qū)，從哈爾濱到昆明直線距離3000多千米，兩地語言雖有區(qū)別，但通話、交流并沒有太大障礙。而南方即使在同一方言區(qū)內(nèi)，如閩方言區(qū)內(nèi)，還分福州話、廈門話、莆田話、閩西話等，彼此差異極大，甚至聽不懂。這些語言的形成與地理環(huán)境是有一定關(guān)系的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯(lián)系方便，老百姓交往、交流的機會多，彼此融合，因而語言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利于人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土話”。
�。�7）南經(jīng)北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動活躍，南方經(jīng)濟、文化發(fā)達(dá)。北方歷來是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長安(今西安)，元、明、清定都北京，新中國成立后，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的政治地位。到了近現(xiàn)代，由于西方的科學(xué)文化首先從我國東南沿海傳入，促進(jìn)了南方經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，使得南方在經(jīng)濟文化上的優(yōu)勢不斷加強。因而“北方出當(dāng)官的，南方出經(jīng)商的”，這兩句話較好地反映了南北方不同的政治、經(jīng)濟心態(tài)。
�。�8）南輕北重：由于受到資源和區(qū)位等因素的影響，我國的工業(yè)布局有南輕北重的地域特征，即我國北方以重工業(yè)為主，南方輕工業(yè)相對比較發(fā)達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產(chǎn)資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機械制造等重工業(yè)為主的工業(yè)結(jié)構(gòu)。而東南沿海地區(qū)資源貧乏，但交通便捷、資金技術(shù)力量雄厚，所以便揚長避短，發(fā)展原料、燃料消耗少的工業(yè)類型，因而輕工業(yè)相對比較發(fā)達(dá)。
�。�9）南拳北腿：南方由于緯度偏低，地處亞熱帶、熱帶區(qū)域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季最高氣溫常在30℃以上。因此，南方人發(fā)育較早。根據(jù)人體生理發(fā)育的規(guī)律，發(fā)育提前，生長發(fā)育期就短。因此南方人長得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優(yōu)勢。此外，上肢運動時能量消耗比下肢少，產(chǎn)熱少，符合南方人耐熱的特點，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發(fā)育年齡偏遲，發(fā)育期長，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類為主，這就給北方人長得高大粗壯提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。又因為氣溫低，在寒冷的冬季，人們多用產(chǎn)熱多的下肢運動。
地形特征南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動范圍有限，加上船的顛簸，在格斗中立足不穩(wěn)，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有“未學(xué)工夫先扎馬”之說。再由于地面區(qū)域相對較小，小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠兩腿行走，腿部力量足是北方人的基本素質(zhì)。
地理學(xué)習(xí)方法3
高一地理學(xué)習(xí)方法短平快【1】
很多同學(xué)一提到地理就怕，考試一次，地理最差，下大力氣學(xué)習(xí)一陣，一考還是最差。其實，他們沒有掌握地理的學(xué)習(xí)方法，長期以來地理思維沒有得到培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)很努力成績也不理想。下面我總結(jié)一下地理的學(xué)習(xí)方法，希望能為同學(xué)們找到一個提高成績的捷徑，讓他們從殘酷的高考備考中暫喘一口氣。
一、更新對地理學(xué)科的認(rèn)識。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)的主要原因。所以，按計劃補習(xí)初中地理知識是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學(xué)會用地圖，會使你的地理學(xué)起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會應(yīng)用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)地理問題，所以平時要勤動手寫，要學(xué)習(xí)課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學(xué)過的知識中來);第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細(xì)分析等等)。
3.另外，同學(xué)們要學(xué)會不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。
三、上課要認(rèn)真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽課才能學(xué)到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干;老師要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對平時的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題 高中政治，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實是把簡單的問題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學(xué)生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來考!本人經(jīng)常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5.有些教輔資料為了充實內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學(xué)生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
地理學(xué)習(xí)方法4
一、讀書看圖對照法。
學(xué)習(xí)地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形 （如山脈、河流）以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識的基礎(chǔ)。
根據(jù)表象的來源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察 局部地區(qū)的實際面貌所形成的表象，如人眼所見的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。 地圖是表示地理空間關(guān)系的圖形。它所包括的領(lǐng)域比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出視力所及的范 圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間。我們學(xué)習(xí)地理不能到處去實地考察， 主要還是通過地圖表象來學(xué)習(xí)的。
因此，我們學(xué)好地理，必須掌握“圖”、“書”對照法，即一邊看書，一邊看圖，把書中用語言表述的內(nèi)容移到圖上。只有這樣形成習(xí)慣，才能建立正確的地理 表象，掌握好地理知識。
這里應(yīng)引起重視的是地圖的學(xué)習(xí)和運用。須知地圖是學(xué)好地理的必要工具，又 是“特殊的地理教科書”，地圖的圖表語言是國際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開了它，就不易掌握地理事物的空間 分布及其相互關(guān)系，就無法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識。因此，在 16 學(xué)習(xí)中要充分運用地圖，認(rèn)真鍛煉讀圖、用圖的能力，這是學(xué)好地理關(guān)鍵所在。
要學(xué)會讀圖、用圖，先要學(xué)好地圖的基礎(chǔ)知識、基本概念，包括搞清地圖上的 方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎(chǔ)知識。如果這些基 礎(chǔ)概念不清，不會運用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經(jīng)緯線的性質(zhì)， 就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)來確定方向；不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會運用 比例尺在地圖上量算距離；同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用 等高線地形圖來判斷地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識后，還要不斷地有 意識地反復(fù)練習(xí)，把它轉(zhuǎn)化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。常用的 地圖有：掛圖、圖冊、課本插圖、填充圖，學(xué)習(xí)中要配合使用。例如，在分層設(shè)色 地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈分布和走向；而在課本中的 山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出。二者結(jié)合對照使用，就能達(dá)到互為 補充的效果。需要注意的是，地圖冊和插圖的注記不盡相同，要仔細(xì)查看注記，對 照使用。
二、用好同類比較法。
比較法是識記地理知識的有效方法。
地理學(xué)習(xí)中的比較法，從形式角度來看，有列表比較、單項比較、綜合比較或 地圖對照比較等方式。從內(nèi)容角度來看，可有以下幾種：①類比法，即將同類地理 現(xiàn)象或不同類地理現(xiàn)象的相同屬性作比較。②縱比法，即將同一地理對象在不同歷 史階段的不同狀況加以比較。③橫比法，即將同類地理對象在同一發(fā)展的階段上加 以比較。④對比法，即將對立的地理現(xiàn)象和地理區(qū)域的特征進(jìn)行比較，使各自的特 點顯明有力地顯示出來。⑤聯(lián)系比較法，是揭示地理內(nèi)在聯(lián)系和相互聯(lián)系的比較方法。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣法。
培養(yǎng)興趣是學(xué)好知識、形成能力的前提。初學(xué)地理時往往對自然地理、區(qū)域地 理感到枯燥、抽象。這是由于感性認(rèn)識不多，對學(xué)習(xí)地理的意義認(rèn)識不深的緣故。 怎樣培養(yǎng)興趣呢，這就需要不斷深入認(rèn)識學(xué)地理的意義，特別是作為一個現(xiàn)代人學(xué) 習(xí)地理的意義。自從現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展后，大量的地下資源被發(fā)掘利用，而隨著作 為動力資源的煤炭、石油、天然氣的大量燃燒，廢氣、廢水、廢碴無盡止地向外排 放，造成環(huán)境污染，威脅著人類的生存；同時，不可更新的資源越用越少，出現(xiàn)某 些資源日益短缺的危險。地球上人口的增長速度愈來愈快，在亞非拉許多發(fā)展中國 家，人口增長的速度同經(jīng)濟發(fā)展速度不適應(yīng)，這樣就出現(xiàn)了世界性的人口問題。因 此，資源問題、人口問題、環(huán)境問題成為全世界人類普遍關(guān)心的問題。如何協(xié)調(diào)好 人類與環(huán)境的關(guān)系，已成為現(xiàn)代地理學(xué)研究的中心課題�，F(xiàn)在我國正進(jìn)行四化建設(shè)，這些問題也日益突出。如何使我們的子孫后代能夠具有科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán) 境觀，懂得人類生態(tài)系統(tǒng)的基本知識，在從事建設(shè)時，把經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán) 境效益統(tǒng)一起來考慮，不去干那種殺雞取卵、自毀家園、貽害子孫后代的蠢事，這 是時代賦予地理學(xué)科新的歷史使命。如果能從這樣的高度來認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的意義，就一定會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)對地理本身的邏輯體系產(chǎn)生興趣。 地理課程具有文理相通、人地結(jié)合的特點，它的綜合性、區(qū)域性、系統(tǒng)性和時代性 很強，而且人、地、物緊密相關(guān)。因此，聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H，最易引起學(xué)習(xí)興趣。 例如在“農(nóng)村、牧區(qū)與城市”一節(jié)中，既講了農(nóng)村人民的生活情況，南方與北方如 何因地制宜種植不同的作物、采用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理 環(huán)境相適應(yīng)的人民生活風(fēng)俗習(xí)慣：北方農(nóng)村房屋的建筑材料，原來多就地取材，以 土坯壘墻，屋內(nèi)有土炕，可以生火取暖；南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜 坡大，便于排水。北方人的主食多為面食，逢年過節(jié)有吃餃子的習(xí)慣，冬天下雪后， 堆雪人、打雪仗是孩子們最有趣的游戲；南方人的主食多為大米，生長在江河湖海 17 邊的孩子們多愛游泳，端午節(jié)的龍舟競賽，是南方水鄉(xiāng)傳統(tǒng)的娛樂和運動節(jié)目。思 索這些聯(lián)系，把自然地理與人文地理結(jié)合起來，這種聯(lián)系實際的思考是十分有趣的。 心理學(xué)研究表明：在輕松愉快、精神放松的情況下，記得多，理解得深。學(xué)習(xí)過程 不應(yīng)伴隨任何一種緊張狀態(tài)。這是在學(xué)習(xí)地理時尤其應(yīng)該注意的。
地理學(xué)習(xí)方法5
現(xiàn)今我們所面臨的社會是一個知識更新極快、知識急劇擴增的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)無法再依賴于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習(xí)也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實又靈活。因此，在學(xué)習(xí)過程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過知識聯(lián)系，建立思維線索，使掌握的知識不是孤立存在的個體，而是能融會貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時間的跨度尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來學(xué)習(xí)，來掌握地理知識，學(xué)會地理技能。
一、縱向聯(lián)系法：
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。
按地理事物的運動變化過程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。
按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運輸、水利建設(shè)等受制于氣候；人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑；相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡(luò)。
各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對比，天氣與氣候的對比，內(nèi)、外力作用的對比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動，在這些現(xiàn)象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌握地球運動的規(guī)律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索；后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實際、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，與社會熱點等問題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯(lián)系：
（1）地球表面正午太陽高度的變化；
（2）北半球夏至日；
（3）北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝；
�。�4）地球公轉(zhuǎn)速度慢；
（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
�。�6）氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：
�。�1）暖濕氣流前進(jìn)時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
（2）濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨
�。�3）冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
�。�4）暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中有生命的天體的條件，課本講了兩點：
（1）有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；
（2）有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣
地理學(xué)習(xí)方法6
1、抓住地理課堂
地理學(xué)科既有理科的思維，例如氣溫與降水的分布，需要邏輯思考；又有文科的特點，需要記憶，例如七大洲四大洋的分布。所以地理知識不能靠死記硬背，不能亂背，只有在理解的基礎(chǔ)上才能牢固記住。理解知識的關(guān)鍵是珍惜課堂40分鐘，需要理解和記憶的內(nèi)容都在課上掌握，重點劃在書上，做到堂堂清。
2、圖文結(jié)合
地理知識呈現(xiàn)一定的空間分布，不論是七大洲四大洋的分布圖，還是六大板塊圖，以及氣溫年變化曲線圖與降水量的柱狀分布圖，都需要認(rèn)真閱讀地圖。了解地理事物的分布規(guī)律，
一定要做到腦中有圖，圖文結(jié)合，這樣記住的知識才是牢固的，終身難忘的。
3、日積月累
保證課前5分鐘的預(yù)習(xí)和課后10分鐘的復(fù)習(xí)。剛開始地理文字性的東西并不多，復(fù)習(xí)重點和預(yù)習(xí)內(nèi)容一目了然。一定要預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，主動聽講，不盲目。每學(xué)完一節(jié)，要自主地復(fù)習(xí)整節(jié)內(nèi)容，學(xué)完一章，對整章內(nèi)容進(jìn)行梳理，堂堂清，節(jié)節(jié)清，章章清，一點一滴，扎扎實實 初中物理。這樣，到了期中、期末面對七門學(xué)科的復(fù)習(xí)，就會應(yīng)對自如。你的地理成績也一定會因此而精彩。
4、期中考試
期中考試范圍是課本第二章和第三章內(nèi)容，為了培養(yǎng)初一學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方法，年級特統(tǒng)一出兩套復(fù)習(xí)題，希望同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)這兩套題，并做到活學(xué)活用。時間象海綿里的水，只要擠，總是有的。要學(xué)會抓零碎時間，如早晨早讀前，中午午休前，晚自習(xí)上課前，晚自習(xí)筆頭作業(yè)做完后等，都可以安排記憶，不要拖拖拉拉，要提高學(xué)習(xí)效率。要想優(yōu)秀，就聽老師的話吧。
地理學(xué)習(xí)方法7
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。
除此之外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。
不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒意思，除了背還是背。其實不然，地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的，人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規(guī)律可尋的，地理學(xué)也有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
例一在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀察到的知識如下。
①我們在這幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。
�、诮�(jīng)線與緯線的特點：所有的緯線都是圓并相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經(jīng)線都是半圓；長度都相等且相交于極點。
�、壑甘镜姆较颍航�(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
�、芙�(jīng)緯度的變化規(guī)律是：0?經(jīng)線以東為東經(jīng)度，0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大到小，南緯的度數(shù)由小到大。
�、萁�(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點的位置。
例二我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河&rdquo 高中英語;和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
地理學(xué)習(xí)方法8
學(xué)好一門學(xué)科，需要刻苦努力、需要掌握學(xué)科特點，需要重視獨立思考。
學(xué)習(xí)是需要精力專注去學(xué)的，學(xué)習(xí)地理不是件容易的事。要把地理學(xué)好，我想首先要學(xué)會課本上的知識，然后做一些題，我們就會對地理知識學(xué)得更多，我們會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理是一門很有用的學(xué)科，我們從中會了解更多關(guān)于自然的知識，我們對地理感興趣時，我們可以學(xué)得更快;要學(xué)好地理并不容易不僅需要我們的刻苦學(xué)習(xí)，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)，地理中有許多很難的知識，這就需要我們?nèi)ヌ剿�、去研究，我們可以用自己的思維去理解問題，我們不一定對，但是我們思考過，我們對知識有自己的理解，知識是很多的，我們在慢慢學(xué)習(xí)中才會積累較多的知識。人的聰明才智不同，學(xué)習(xí)的效率有可能不同，但我們學(xué)習(xí)知識只要用功，總會有點成果的，雖然我們不能和那些十分聰明的同學(xué)一樣，但我們可以有我們的成果，我們學(xué)到了知識我們感到很有意義。
地理學(xué)習(xí)方法9
反思是一種主動地再認(rèn)識，是對本節(jié)學(xué)習(xí)活動中發(fā)生過的認(rèn)知的再一次判斷與深化，它不但對知識起到溫故而知新、舉一反三的作用，而且更多的是引起學(xué)生思維本質(zhì)的重視,
使學(xué)生的思維上達(dá)到一個新的高度；反思也是學(xué)生自主評價的需要，通過反思學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等過程評價的內(nèi)容，是新課程評價的重要組成部分�？傊此剂�(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)活動中的重要內(nèi)容之一，是新課程重要目標(biāo)之一。通過長期的訓(xùn)練，能使學(xué)生的思維有序化，條理化，他們在思考問題時就會起點高，思路廣，從而形成良好的思維品質(zhì)和健康的人格。
1板書式反思
課后通過反思學(xué)習(xí)過程，再現(xiàn)知識生成過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；或者利用教師設(shè)計的板書進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)，如果能流暢再現(xiàn)，說明本節(jié)課沒有問題，同時起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。如果有某些過程不能再現(xiàn)的話，即刻查閱課堂筆記，或請問同學(xué)，這樣利用用最少時間解決問題。由最簡單的課時知識結(jié)構(gòu)，逐漸每章的知識結(jié)構(gòu)，甚至到模塊知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
2作業(yè)式反思
作業(yè)式反思是指通過作業(yè)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，自我檢查學(xué)習(xí)效率。這種反思比較傳統(tǒng)，但還是一種有效的反思方式，但切忌查字典式的作業(yè)，這是無效的反思，或者是低效反思。
3.實踐性反思
通過社會綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、漫步校園、公園休想等，利用地理知識和技能解釋、判斷、辨別社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。如城市土地利用的評價、城市街道的走向、商業(yè)網(wǎng)點的布局、影響交通線路的因素等內(nèi)容都可以采用實踐性反思法，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
地理學(xué)習(xí)方法10
地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)収展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與収展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)収展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布觃律及其成因。
除此之外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；
反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和収展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？有些同學(xué)認(rèn)為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認(rèn)為地理課沒意思，除了背還是背。其實不然，地理環(huán)境的収展變化是有觃律的，人類活動與地理環(huán)境乊間的關(guān)系也是有觃律可尋的，地理學(xué)也有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖乊中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右乢，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中収現(xiàn)地理知識，尋找地理觃律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。
例一：在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀察到的知識如下。
�、傥覀冊谶@幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。
②經(jīng)線與緯線的特點：所有的緯線都是圓幵相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經(jīng)線都是半圓；長度都相等且相交于極點。
③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
�、芙�(jīng)緯度的變化觃律是：0?經(jīng)線以東 為東經(jīng)度，0?經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向 東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐 漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯， 以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大 到小，南緯的度數(shù)由小到大。
⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點的位置。 例二：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的 原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。 我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主 要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的
各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容乊間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會讀乢，掌握科學(xué)的讀乢方法
地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢？我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。
1.讀出乢中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白乢中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別迚行論述。這個區(qū)域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經(jīng)濟収展情況如何？存在什么問題？等等
2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中仸何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素乊間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。
例：通過世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動植物種類稀少，
有極晝極夜現(xiàn)象，還有美丼的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的
高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。
3.學(xué)會梳理知識
�、俳滩膶τ谕愔R的論述角度具有相似性和觃律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。
例如描述一個國家或一個地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容；降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。
除了這一點外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū)，迚行對比梳理。
�、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國家或地區(qū)，迚行對比梳理
不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素乊間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點，采用對比的方法迚行學(xué)習(xí)，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時，就可采用這種方法。
我們不僅要明確兩個地區(qū)或兩個國家乊間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚�國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)國和出口國；近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速収展，是収展中國家工業(yè)比較収達(dá)的國家。
三、培養(yǎng)地理思維能力
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。
組成地理環(huán)境的各要素乊間是相互聯(lián)系、互為因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會找出這一關(guān)鍵性的因素，幵以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來，從而正確理解各地理要素乊間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置（也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素），這一點從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來。同時，在對每個區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個半球？什么緯度？海陸位置如何？有哪些鄰國？等等。所以思考問題時應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。
關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國西北地區(qū)。與我國其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)収達(dá)……等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然，“地形閉塞”也對西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。
初中地理學(xué)習(xí)方法
初中階段要想學(xué)地理，除了“預(yù)習(xí)-------專心聽課--------認(rèn)真鞏固”這一般的學(xué)習(xí)方法乊外，還應(yīng)該做到以下幾點：
一、加強對各類地圖的應(yīng)用
1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工具----------地圖冊。
2、一邊聽課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到幵落實下來。
3、動手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說明問題就行。
4、復(fù)習(xí)時應(yīng)以地圖作為知識載體，�？吹貓D，多讀地圖。
二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。
把不同的地理事物乊間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。
三、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關(guān)鍵。
對地理原理、要領(lǐng)的掌握，幵不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點便十分容易地理解幵把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。 學(xué)習(xí)地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)好地理同樣也十分重要。
希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，把地理課學(xué)好。
初中地理學(xué)習(xí)方法，我見在教學(xué)中適當(dāng)穿揑一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。
(1)．在研究教材過程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和觃律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再収現(xiàn)的研究課題。如學(xué)習(xí)初中地理八年級下冊第五章
第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時，就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然
后通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱乢籍、訪問、調(diào)查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個學(xué)生都能參加。
(2)從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生収現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，幵試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。
2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。
目前，班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常觃學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)乊中，在教學(xué)中充分収揮學(xué)生的主體做用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地収現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：
(1)、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生迚行探究性學(xué)習(xí)。
首先，教師要為學(xué)生的探究、収現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說明収現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激収學(xué)生的主動性和趣味性，引収學(xué)生的探究心理。其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的`答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生収現(xiàn)知識的基礎(chǔ)，這時教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工做。其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，幵對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論幵做迚一步的探究。其四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，在這個過程中教師要収揮好主導(dǎo)做用。
(2)創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，融入一些經(jīng)驗性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)行課堂教學(xué)知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表栺等“乢面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。而研究性學(xué)習(xí)是實踐性很強的學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自操做中體會到該“如何做”，自己走迚實驗室核實一下，幵用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著做中或在一本教科乢中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是迚行研究性學(xué)習(xí)的一個很重要的宗旨。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大程度的収展，學(xué)生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學(xué)生在活動中探究。
(3).在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟収學(xué)生思辨的內(nèi)容。 以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應(yīng)用到**常生活中去的？比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的収現(xiàn)偉大的假說》啟収學(xué)生思考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學(xué)說能解釋海陸分布的現(xiàn) 狀？你們是不是能創(chuàng)造一個 新的學(xué)說來替代它呢？真正 的科學(xué)態(tài)度是批判的態(tài)度， 夸大科學(xué)的權(quán)威性是不對 的。人們盡可以把科學(xué)的歷 史觀為収現(xiàn)新理論，摒棄幵 不真實的理論幵以更好的理 論取而代乊的歷史。在21世 紀(jì)這個信息化的社會中，學(xué)會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學(xué)生就會迷失方向，以假當(dāng)真，是非難辨。
四、研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性
仸何一種教學(xué)方式、方法都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，是希望教師在初中地理教學(xué)活動中要從地理學(xué)科教學(xué)實際出収，積極地、適量地選用這種學(xué)習(xí)方式，以便充分収揮它所固有的優(yōu)越性，但不能誤認(rèn)為初中地理教學(xué)應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)方式為主。
第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目趨瞿班級教學(xué)觃模難以使每個學(xué)生都參與到同一個教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。
第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)仸務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費較多的時間。學(xué)習(xí)方法
第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。
第四，幵不是所有的地理知識都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。
第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園 圖乢館設(shè)施條件、校外活 動場地觃劃等方面條件的 限制，研究性學(xué)習(xí)的開展 還要受到一定的限制，需 要教師這方面加強努力， 積極創(chuàng)造條件以保證研究 性學(xué)習(xí)的開展。 第六，在教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)條件變化不大的情況 下，要實現(xiàn)教師教學(xué)行為 方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指 導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個較長過程。
地理學(xué)習(xí)方法11
一、自學(xué)探究
以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法。這一類教學(xué)方法的特點在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動地位”，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的獨立性得到發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動能力。
在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實施過程中，教師需要事先設(shè)計出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生有了較大的活動自由，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動中去，并且事實上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動趨于復(fù)雜化，從而對教師提出了更高的要求。
在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
二、實際訓(xùn)練
以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要是指通過練習(xí)、實習(xí)等活動，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對于地理知識的掌握來說，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗所學(xué)地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確；其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固；第三，它可以為將來在實踐中應(yīng)用地理知識作準(zhǔn)備。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓(xùn)練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
三、語言傳遞信息
以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。口頭語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認(rèn)識媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的。對于學(xué)生來說，口頭語言的訓(xùn)練、書面語言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。
四、直接感知
以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領(lǐng)會的開端環(huán)節(jié)”，地理學(xué)科的直觀性相對于其他學(xué)科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
由于條件限制，對于有些教學(xué)內(nèi)容，如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運用，才能取得更好的教學(xué)效果。
五、象征符號認(rèn)知
以象征符號認(rèn)知為主的教學(xué)方法，是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點，對于地理教學(xué)來說，具有極為特殊的意義�？梢哉f，同語文學(xué)科運用詞典，生物學(xué)科運用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運用實驗一樣，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學(xué)來說，無論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，離開了地圖都是不可想象的。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認(rèn)知和直接感知相結(jié)合，圖象信息和語言文字相結(jié)合，才能取得更佳的教學(xué)效果。
地理學(xué)習(xí)方法12
學(xué)好高一地理的技巧和方法：
1、從客觀因素上來說，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，不象初中課本那么淺顯易懂，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內(nèi)容，所以學(xué)生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。
2、從主觀因素上來說，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，這當(dāng)然不能怪同學(xué)們，主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一社會課中學(xué)過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當(dāng)然是困難的。
3、是學(xué)法上的問題，很多同學(xué)還用初一時的方法來學(xué)地理，當(dāng)然是學(xué)不好了，因為初一學(xué)的是世界地理和中國地理基礎(chǔ)知識，內(nèi)容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學(xué)生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，判斷地理事物，并分析其分布規(guī)律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。
4、是相關(guān)知識的聯(lián)系問題。高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理知識還未學(xué)到，所以同學(xué)們在學(xué)地球這一單元時，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時，對“氣壓梯度力”這個概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一學(xué)生學(xué)地理確實是會遇到一定困難的。
如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)好地理，已經(jīng)成為同學(xué)們迫切需要解決的問題。
1、樹立信心是學(xué)好地理的前提。
雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了一點困難，但一定要有信心學(xué)好它。平時上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應(yīng)及時提問，每堂課的內(nèi)容要及時消化，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。
2、讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。
地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。學(xué)會看圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，平時的習(xí)題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學(xué)們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細(xì)觀察，把課本知識落實在圖上，同時要注意圖形的變異。
地理學(xué)習(xí)方法13
一、注意各小節(jié)間的聯(lián)系
高中地理選修教材主要的知識內(nèi)容是概念，影響因素和類型，規(guī)律，以及實例分折，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習(xí)過程中要抓這幾條知識線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重知識的要點學(xué)習(xí)，過多過細(xì)反而記不�。�
同時要注意各節(jié)之間的知識聯(lián)系，如人口這一章節(jié)，要注意人口數(shù)量與環(huán)境和人口素質(zhì)與環(huán)境兩節(jié)之間的聯(lián)系和不同；又如城市的形態(tài)和城市合理規(guī)劃之間的聯(lián)系，城市功能分區(qū)與城市功能分區(qū)成因之間的聯(lián)系,文化區(qū)和文化擴散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時有利于知識的記憶和運用，有利于把握知識重點。
二、加強網(wǎng)絡(luò)知識的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識點多，但每章節(jié)內(nèi)部有著緊密內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識網(wǎng)絡(luò)，通過梳理網(wǎng)絡(luò)層次有利于同學(xué)們在運用知識時輕松自如，不易忘記，同時又有利于知識遷移運用。
而地圖是地理學(xué)科的知識載體，地理的原理，規(guī)律，分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學(xué)習(xí)的好方法。
地理學(xué)習(xí)方法14
地理感性知識是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)感性知識是建立地理表象的過程，地理表象是通過對地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強的程度，將地理感性知識的學(xué)法分為以下三種：
1語言文字描述法，即針對所學(xué)的地理事物，通過聽師生的語言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來建立表象的學(xué)法。如天體、天體系統(tǒng)、太陽輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化、區(qū)位等等。
2感知圖像、演示實驗而建立表象的學(xué)法。包括：
⑴地理圖像學(xué)習(xí)法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質(zhì)，揭示或理解相關(guān)地理概念、規(guī)律或理論的學(xué)法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學(xué)法。它由按圖索文的五個步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結(jié)”來完成。這一學(xué)法主要用于感性知識的學(xué)習(xí)，也可用于理性知識的學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運動形式圖→表達(dá)近地面與一定高度空氣流動狀況→歸納總結(jié)引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結(jié)論。必修地理Ⅰ主要內(nèi)容是自然物質(zhì)運動和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類巖石相互轉(zhuǎn)化、水循環(huán)、洋流等都要運用圖像學(xué)習(xí)法。
⑵地理演示實驗學(xué)習(xí)法，即通過教師的演示或?qū)W生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學(xué)法。如地質(zhì)構(gòu)造的褶皺和斷層，通過仔細(xì)觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風(fēng)力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學(xué)習(xí)。
3實地考察學(xué)習(xí)法，即到實地或生活小區(qū)直接觀察、觸摸、對比，建立表象的學(xué)法。它是最直觀、最深刻、最有效的學(xué)法。如太陽輻射對人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區(qū)、以及農(nóng)作物播種和收割時期等均要要此法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)是生活，生活是學(xué)習(xí)的道理。
地理學(xué)習(xí)方法15
1、狠抓基礎(chǔ)、提高能力
所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。
2、圍繞一個中心打好基礎(chǔ)
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：
影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對于這些主干知識，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。
還要對重點知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
3、形成兩個習(xí)慣
一個是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個是形成關(guān)注熱點、拓寬視野的習(xí)慣。
4、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力
圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識。
圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計圖表；三是區(qū)域地圖。
通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
5、走出六個誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率
同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：
1）對自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。
2）面面俱到，一味求全。
3）學(xué)習(xí)無計劃，盲目跟從老師。
4）零敲碎打，死記硬背。
5）題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
6）審題粗心，解題方法僵化。
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