課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法

時間：2024-10-16 14:46:44 海潔學(xué)習(xí)方法我要投稿

課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法推薦度：
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　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都在努力的學(xué)習(xí)，向自己的目標(biāo)前進，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！那么，都有哪些實用的學(xué)習(xí)方法呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀與收藏。

課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法 1

　　一、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的涵義

　　知識是由學(xué)習(xí)者建構(gòu)的、是對原有知識經(jīng)驗的重新組織，學(xué)生經(jīng)歷自主探究、問題解決過程而發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)是以小組互動、團結(jié)協(xié)作、合作交流為學(xué)習(xí)活動的途徑，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終獲取成功的有效教學(xué)方法。它符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的特點，數(shù)學(xué)問題需要嚴(yán)密的邏輯推理過程來證明，在課堂上學(xué)生經(jīng)歷辯論、交流的過程后，對解決問題的方法達成共識，這樣就能在公平競爭、無壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學(xué)習(xí)是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，是小組認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

　　二、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的方法

　　1、科學(xué)建立合作交流學(xué)習(xí)小組

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作交流學(xué)習(xí)小組建立要克服隨意性，不流于形式，要科學(xué)地把握合作交流學(xué)習(xí)小組的分組原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行編組，“組間同質(zhì)”為班級各小組間的公平競爭提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，小組人數(shù)以4～6人為宜，采取前后位的坐法，為學(xué)生提供一個良好的合作交流學(xué)習(xí)的“場所”。每個小組成員在組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等，明確各自的責(zé)任；同時教師在活動中要及時發(fā)現(xiàn)問題，對不成功的組合體要調(diào)整重組，倡導(dǎo)面對面、人人活動，避免小組只是一、二名學(xué)生談?wù)�，活動宗旨是調(diào)動每個學(xué)生的積極性，確保全組學(xué)生主動參與、互動有效，共同實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、選擇內(nèi)容注重學(xué)習(xí)的實效性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡x擇；不能迎合教科書搞花架子，在一堂課上盲目多次進行合作交流。對于學(xué)生難以掌握的知識，可以讓學(xué)生利用類比聯(lián)想、合作交流學(xué)習(xí)達成共識，我們要有針對性地選擇不同情境的問題，靈活地運用合作交流學(xué)習(xí)是十分有效的教學(xué)方式。

　　3、選擇具有挑戰(zhàn)開放型的問題

　　一個班級每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基本技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個交流的機會，營造了一個展示自己、了解別人的平臺，促進共同提高。例如順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？對這個具體問題，學(xué)生就難以形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論，只知道“不同的四邊形的中點四邊形形狀一般會不同”，至于為什么不同？是什么決定著“中點四邊形”的形狀？學(xué)生尚不知其所以然。如果在課堂上設(shè)計一個學(xué)生合作、探討、交流的課，學(xué)生人人參與小組活動，從對角線（相等與垂直）著手進行探討、合作交流、討論爭辯、全面認(rèn)識四邊形，思路就會清晰開闊，就能對“中點四邊形”有深刻的認(rèn)知。這樣就能提高學(xué)生的探究能力，經(jīng)過解決具體問題就能形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論。

　　三、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的策略

　　僅僅把學(xué)生分成小組，并讓他們進行合作交流學(xué)習(xí)，這并不能保證順利開展，它需要眾多因素的協(xié)調(diào)，才能真正達到預(yù)期的效果，因而在開展合作交流活動過程中，要注意以下策略。

　　1、主導(dǎo)性原則

　　真正讓合作交流學(xué)習(xí)能互動有效進行，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做細(xì)致的組織工作，并進行指導(dǎo)，對各小組的活動要全面了解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　�。�1）教會學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的技能

　　在日常的教學(xué)中，教師要教會學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方法、技能，以保證進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動過程中，明確要求、制定目標(biāo)，互動信任，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，彼此支持，有不同意見讓別人說完后再進行補充或反駁，學(xué)會正確地評估自己和他人，在民主和諧的氛圍中開展合作交流學(xué)習(xí)活動。

　　（2）加強管理，激發(fā)合作交流的.意識。

　　在開展小組活動中，開始常會出現(xiàn)一些問題，比如：優(yōu)生一堂言、后進生不說話，性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言，而性格內(nèi)向的學(xué)生卻當(dāng)聽眾。教師要盡力排除這些不平衡現(xiàn)象，在合作交流學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者，要形成師生互動、生生互動，提高學(xué)生課堂合作交流學(xué)習(xí)的意識。

　�。�3）注重合作交流學(xué)習(xí)信息的反饋

　　在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，有時達不到老師要求的目標(biāo)，部分學(xué)生在理解上也存在偏差，有時對知識的理解又不很準(zhǔn)確；這就要求教師在課堂上對學(xué)生交流中提出的問題做出反饋，對教學(xué)內(nèi)容進行補充、概括、歸納，幫助學(xué)生完善知識的理解，可采取多種方式，個別問題可在小組活動中解決，共性問題全班探索講解，各小組要有一名代表進行交流發(fā)言，教師點評，讓學(xué)生透徹地理解和掌握知識，促進學(xué)生知識水平、合作交流技能得到充分的發(fā)展。

　　2、協(xié)調(diào)性原則

　　在教學(xué)活動中，提倡全作交流學(xué)習(xí)的同時，要處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作交流學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，它是明確個人責(zé)任的互學(xué)習(xí)，基本點是自主學(xué)習(xí)越好，合作學(xué)習(xí)實效性就越強。總之，合作交流與自主探究是相輔相承的，不是獨立的，它是教學(xué)活動中的組織形式，配合實施才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法 2

　　著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師�！惫P者從多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對學(xué)習(xí)都不感興趣，表現(xiàn)為課堂愛做小動作、思想開小差等。因此，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那么，課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

　　一、讓學(xué)生對教師有親近感

　　一般來說，成績差、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往對教師有一種畏懼的心理，課堂上害怕教師看自己，擔(dān)心教師提問點到自己的名，抱著消極態(tài)度聽課，這樣，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)不出來的。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在課堂對學(xué)生總是傾注著濃濃的愛，對學(xué)生從不發(fā)脾氣，對待成績差的.學(xué)生更是關(guān)懷備至。一方面，他們用微笑的面容、待的眼神、溫和的話語及飽滿的情懷感化學(xué)生，使學(xué)生覺得教師和藹可親，對教師既崇敬又無拘束；另一方面，他們注意講課的藝術(shù)性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模象等做演示說明，善于打比方，舉學(xué)生熟悉的生活實例，擬設(shè)故事情節(jié)，引人入勝，使學(xué)生加深對抽象概念的理解，在趣味中學(xué)到知識。

　　另外，創(chuàng)造課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也是很重要的。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是朋友式的平等互助的關(guān)系，教師既是引領(lǐng)者，又是學(xué)生的知心朋友。教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，使學(xué)生有問敢提、有話敢說，不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯課堂紀(jì)律的言行，有損教師的“尊嚴(yán)”，教師也要能寬宏大度，不訓(xùn)斥、指責(zé)，要用溫馨和藹的語言講清道理，提醒注意，防止再犯。如果教師搞一言堂，個人說了算，只能是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”。教師一不如意就批評指責(zé)，很容易使學(xué)生對教師反感。一旦學(xué)生與教師形成對立情緒，就容易產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對教師的親近感是無法形成的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)能力。只有學(xué)生對教師有親近感，才會對教師的課產(chǎn)生興趣。

　　二、使學(xué)生對知識有需求感

　　學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，是因為對知識缺乏需求的欲望。凡是了解這個道理的教師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣總是從激發(fā)學(xué)生的求知欲上下功夫。

　　首先，要對學(xué)生講清某一學(xué)科、某些知識的有用之處，用生動的事例和恰當(dāng)?shù)谋扔骷右哉f明，使學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感與將來參加國家建設(shè)工作的使命感緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動機越明確，學(xué)習(xí)責(zé)任感就越強烈，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。

　　其次，在傳授知識的過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)原則，從易到難，由淺入深，從具體到抽象，富有啟發(fā)地生動地講清知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。而且教師的講要在學(xué)生不會的地方下功夫，使學(xué)生對所學(xué)的知識、所學(xué)的概念，由不理解到理解，最后不僅“知其然”，而且“知其所以然”。久而久之，學(xué)生就會對復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)和概念有一種“打破沙鍋——問到底”的決心，從而促使自己徹底弄懂。

　　三、教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

　　如果學(xué)生對教師上課提不出什么問題或發(fā)現(xiàn)不了疑難，說明學(xué)生還沒有聽懂，對學(xué)習(xí)的知識還沒完全理解。教師要檢查原因，考慮自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。反之，如果教師上課課堂氣氛很活躍，學(xué)生就能提出問題，并敢于發(fā)表與別人觀點相反的意見，這說明學(xué)生學(xué)得主動，因而后種教學(xué)方法就是可取的。

　　四、使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生輕松感

　　有的教師不考慮學(xué)生的接受能力，一股勁地講課，課堂上一根弦繃得很緊，超過學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生感到壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，這樣教學(xué)是得不到好的效果的。只有合理地把握好教學(xué)密度、難度和速度，保證每節(jié)課的分量不會太多，重點突出，才能使學(xué)生輕松愉快，學(xué)有所得。

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法 3

　　隨著素質(zhì)教育的推進和課堂教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)法。在這種方法中，課堂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行的同學(xué)之間的自主合作交流學(xué)習(xí)。這是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。雖然新課標(biāo)也明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運用，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)中還是一個空白，偶爾有教師運用，也多是為了上公開課或是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而走走形式，學(xué)習(xí)效果不言而喻。下面筆者就針對在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)談一點個人的認(rèn)識和理解。

　　一、合理分組

　　要組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的當(dāng)然就是將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組可采用的方法主要有兩種：固定分組和臨時分組。

　　1、固定分組

　　固定分組是指在合作學(xué)習(xí)前由教師（通常由班主任牽頭，結(jié)合各科任教師的意見）將本班學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在開學(xué)初編排學(xué)生座位時進行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、各科學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣愛好等幾個因素進行分組，通常是每6—8人為一個小組，按倒品字形或田字形排列，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個小組中有小組長1人，發(fā)言人1人，記錄員1人，其余組員3—5人，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公

　　正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組分組時應(yīng)從總體上把握以下原則：

　　（1）組織能力強弱搭配；

　�。�2）語言表達能力強弱搭配；

　�。�3）成績好壞搭配；

　　（4）整體素質(zhì)科學(xué)搭配。

　　各小組在搭配時要形成組內(nèi)異質(zhì)，能力互補，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前分組法由于小組成員比較固定，學(xué)生在長時間的磨合中能形成默契，因此比較省時、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，能增強學(xué)生的責(zé)任感。

　　2、臨時分組

　　臨時分組是指在合作學(xué)習(xí)時，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或所采用的學(xué)習(xí)方式自由組合，將喜歡學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容或采用同一學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組的方法。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，學(xué)生組合自由。但由于學(xué)生組合的自由性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際能力。

　　當(dāng)然，兩種分組各有優(yōu)缺點，教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，可以固定分組和臨時分組相結(jié)合，從而達到優(yōu)勢互補，相得益彰。

　　二、明確職責(zé)，進行方法指導(dǎo)

　　1、小組長的指導(dǎo)。開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個有較強的責(zé)任心和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強對組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

　　2、記錄員的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)中，記錄員擔(dān)任的相當(dāng)于是秘書工作，不僅要記錄老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組長的任務(wù)安排，還要根據(jù)每個小組成員的發(fā)言歸納出要點，以供本組成員進行分析的取舍。因此，記錄員不僅要寫得好、寫得快，還要有一雙善于傾聽的耳朵。所以教師除了指導(dǎo)記錄員把字寫好寫快外，還應(yīng)教會記錄員在傾聽別人的發(fā)言時如何抓住要點。

　　3、發(fā)言人的指導(dǎo)。每個小組合作學(xué)習(xí)、交流討論后得出的結(jié)果，最終都主要通過發(fā)言人傳遞出來，發(fā)言人的發(fā)言代表的是整個小組的形象。因此，發(fā)言人除了語音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)外，還要有較強的邏輯思維能力和語言組織能力。所以，教師除應(yīng)抓好發(fā)言人的普通話而外，還應(yīng)注意培養(yǎng)其邏輯思維能力及如何更有條理地表達思想。

　　4、組員的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。

　　5、學(xué)生合作指導(dǎo)。

　　教會學(xué)生學(xué)會合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本小組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻計獻策，做到提問主動、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。

　　三、完善獎罰機制

　　任何團隊要想能夠按照既定的目標(biāo)，有條不紊地完成任務(wù)，除了有清晰的目標(biāo)和明確的職責(zé)之外，還要有完善的獎罰機制。在小組合作學(xué)習(xí)中，為激勵和鞭策各個小組，教師可制定一定的獎罰機制，以計分的形式激勵小組積極性。比如：

　　（1）在班上設(shè)置一個發(fā)言光榮榜，回答問題積極加分，個人得分組內(nèi)也得分，定期統(tǒng)計獎罰并清零；

　�。�2）期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎狀或拍照。

　�。�3）對各小組間進行各科的'測驗成績比較等；相信通過以上方式，可充分調(diào)動學(xué)生小組合作積極性，有效促進小組合作學(xué)習(xí)。

　　四、匯報展示

　　小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的發(fā)言人匯報，其它成員作補充。匯報時要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進行評價，評價先由組長發(fā)言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要進行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進和提高。通過小組間的學(xué)習(xí)匯報、交流，能彌補小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長補短、共同提高、共同進步。通過小組間和教師的評價，能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評價觀。通過評價還可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運用好這一方法。對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的方法作好指導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，將新課程改革和素質(zhì)教育推向一個新臺階。

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法 4

　　1、立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際，借鑒現(xiàn)代先進教學(xué)理論，創(chuàng)建語文教學(xué)新觀念。

　　教師在備課的過程中就要加以精心設(shè)計和考慮，使語文課堂教學(xué)有其和諧的大課堂環(huán)境，產(chǎn)生強烈的語文課堂教學(xué)共鳴，以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)，優(yōu)化教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的課堂環(huán)節(jié)，有機結(jié)合實際，切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進而推動小學(xué)語文教學(xué)向縱深發(fā)展。比如，在語文的教學(xué)過程中，課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解寫作背景。然后上課時，由學(xué)生來介紹，一方面節(jié)省了上課的時間。

　　另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了加強。學(xué)生上課過程中提出的問題由學(xué)生來解決，解決不了的，可由學(xué)生再查找資料解決。這樣學(xué)生的主體地位得到了肯定，學(xué)生的榮譽感得到贊賞，學(xué)習(xí)語文的大課堂就能得到很好的發(fā)揮了。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易�！眲邮謱嵺`記憶猶新，而只聽不做則易記易忘。

　　2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

　　一節(jié)課時間一般40到45分鐘，課堂展開的各環(huán)節(jié)應(yīng)有相對的時間安排，應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中做最有利最重要的事情。而一般課堂都缺少不了導(dǎo)入新課、講解課文內(nèi)容、練習(xí)、討論問題、小結(jié)布置作業(yè)及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，在此，本人就從以下幾個方面來做具體介紹。

　　一是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課是上課前先收束學(xué)生思維的散漫情緒，以引起學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)�？刹捎靡韵聨追N形式：巧用教具，借用插圖，選擇錄音，渲染氣氛等。然后點明教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。因此，導(dǎo)入教師用時不宜長，著力把關(guān)鍵集中在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)習(xí)潛能上。一般導(dǎo)入最佳時間應(yīng)控制在3分鐘以內(nèi)。

　　二是講解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最關(guān)鍵所在，要充分利用學(xué)生注意力集中的最佳時間。根據(jù)課堂心理分析，學(xué)生注意力最集中的時間是才開始上課后的15—20分鐘內(nèi)，故教師應(yīng)在導(dǎo)入后抓住這段時間突出本節(jié)課的重難點。如現(xiàn)代文的教學(xué)，抓住本節(jié)課的精彩部分進行分析，這樣學(xué)生收益快，效果好，問題得到很好的解決，學(xué)生記憶會更深入。

　　三是練習(xí)，練習(xí)是在學(xué)生注意力高度集中后進行的讀寫聽說思訓(xùn)練，它是學(xué)習(xí)活動的另一種轉(zhuǎn)換，是學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，也是知識向技能的轉(zhuǎn)換。出練習(xí)時要面向全體同學(xué)，應(yīng)選擇有代表性的，難易把握要妥當(dāng)。因此課堂練習(xí)一般掌握在15-20分鐘。

　　四是討論問題，在組織學(xué)生訓(xùn)練后，通過小組讓學(xué)生進行討論，提出課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，然后由小組討論解決，歸納問題的答案。這樣就能更全方位的對課文內(nèi)容的理解了。討論一般在5分鐘內(nèi)為宜。

　　五是小結(jié)和布置作業(yè)。教師在進行以上組織教學(xué)后就要對所學(xué)知識進行小結(jié)歸納。小結(jié)要精煉簡短，突出重點，讓學(xué)生易懂、易理解、易消化;布置作業(yè)是在反饋基礎(chǔ)上針對學(xué)生的存在問題和對知識的鞏固強化設(shè)計的題目，要做到量要少而精，對重點知識能力的深化和牽移;所以小結(jié)和布置作業(yè)應(yīng)控制在2分鐘內(nèi)。而教學(xué)反思則是教師在上完一節(jié)課后，對本節(jié)課的內(nèi)容做整體的思考，找出不足的地方，為今后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂各環(huán)節(jié)的時間安排并不是絕對的機械的，而應(yīng)根據(jù)具體課堂具體情況，靈活掌握。

　　以上五點只供參考，在教學(xué)的過程中，抓重點，解決問題，課內(nèi)外知識的遷移，靈活的運用，是非常重要的。做到課內(nèi)開花，課外結(jié)果，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)是教學(xué)的最主要的目的。

　　3、培養(yǎng)語感，拓寬思維。

　　根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，語文教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握和運用祖國語言文字能力，具體的講就是聽說讀寫思的能力，聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是目的，思是核心。語文教學(xué)只有在認(rèn)真培養(yǎng)聽讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地訓(xùn)練說寫能力和發(fā)展思維。

　　現(xiàn)在語文教學(xué)是花費時間多，精力投入多，學(xué)生收效少，學(xué)生不喜歡學(xué)語文，更不喜歡寫作文。究其原因之一是閱讀課未上好，整體感知課文有待提高。整體感知就是從文章的整體出發(fā)，初步了解，把握文章的材料、主旨、情感傾向和表現(xiàn)形式。

　　強調(diào)整體感知是為了消除語文教學(xué)中“只見樹木，不見森林”的弊端，是揣摩語言的基礎(chǔ)，是進行其它一切學(xué)習(xí)的前提。就現(xiàn)行教材來說，入選的課文均是文質(zhì)兼美的范文，語言是優(yōu)美的。又能貼切的反映生活。但學(xué)生的語文表達能力為什么老是提不上去呢?可以說至少有這樣兩方面：

　　(一)是范文注重分析太多，學(xué)生缺少對語言的理解和感悟。

　　(二)是注重考試，分析講解占了學(xué)生大部分的.時間。結(jié)果學(xué)生對語言沒有得到深入理解，表達思維就無從發(fā)展，能力就不能形成，牽移效果就差。二是閱讀面狹窄，不注重積累和吸收。很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)局限于課本內(nèi)的內(nèi)容，對于課本中的課外閱讀的要求就很難做到，更談不上中外名著的閱讀了，對比古人讀書成誦，確有不如啊。

　　朱喜曾就此說過“讀書之法，在于熟讀而精思”，“大抵須先熟讀，使其言皆出吾之口，繼而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心�！蔽鹩怪靡蛇@就是語感的培養(yǎng)，思維的拓寬;殊不知“懸梁刺股”、“螢?zāi)乙棺x”等等故事傳為千古刻苦攻讀的佳話。而讀與寫，密切相關(guān)。

　　實實在在的閱讀一些名篇名著，可以使小學(xué)生拓展胸襟，開闊眼界，提高審美能力。因此，語文課堂上第一位的是“讀”，不但要讓學(xué)生讀，而且要多讀、巧讀，把聽說讀寫思有機結(jié)合起來，真正把課文的書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。

　　4、促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。

　　根據(jù)心理學(xué)家劃分，把學(xué)習(xí)遷移分為遠遷移和近遷移兩種。前者指已習(xí)得的知識技能在新的不相似的情境中的運用。如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)到的詞語在化學(xué)問題的解決。后者指已習(xí)得的知識技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中的應(yīng)用。

　　如學(xué)習(xí)寫“我的爸爸”這類題材的作文時，掌握了有關(guān)規(guī)則，可以遷移到對其他人的寫作。探討學(xué)習(xí)遷移的主要目的是為使教學(xué)能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移提供科學(xué)依據(jù)和策略指導(dǎo)，在教學(xué)中要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移應(yīng)注意以下幾點：

　　(1)使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間保持一定的同一性。也就是用某種共同的東西把它們貫穿在一起。只有這樣，前面的學(xué)習(xí)才能為后面的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)也才能進一步鞏固和加深前面學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　如果前面后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間毫無共同性可言，它們之間就不可能有遷移發(fā)生。如教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文時，首先要了解議論文的一般的結(jié)構(gòu)，三要素及論述語言的準(zhǔn)確性等，掌握學(xué)習(xí)議論文的同一性，然后逐步加深理解，這樣議論文的學(xué)習(xí)學(xué)生就能輕松的掌握住了。

　　(2)加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，促進基礎(chǔ)知識的遷移。為促進基礎(chǔ)知識的遷移，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

　　A、給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)課題，使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識;

　　B通過練習(xí)使學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上就用基礎(chǔ)知識去解決實際問題;

　　C、注意教材的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生把握事物的整體關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)注意把各門學(xué)科及同一學(xué)科的前后教材結(jié)合起來，使學(xué)生能掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，把握事的整體關(guān)系。

　　D、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在這方面，教師的指導(dǎo)作用也不容忽視的。教師要善于把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，如理解知識的方法、復(fù)習(xí)和鞏固的方法等。

　　把教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來，既可以減少學(xué)生自己探索的盲目性，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗對學(xué)習(xí)方法真正加以把握。這樣，學(xué)習(xí)方法才能具有最大的遷移價值。因此，要把同一性和變異性相結(jié)合，又要考慮課題的變化。

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法 5

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點和難點，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。

　　2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

　　2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些概念的時候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學(xué)生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。

　　2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學(xué)時為了讓學(xué)生對同一個平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個初步的認(rèn)識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學(xué)活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。

　　2.3.鼓勵學(xué)生探索問題。

　　人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

　　3.結(jié)語

　　總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法 6

　　審視我們的行為，我們始終習(xí)慣把學(xué)生看作是一個“認(rèn)知體”，把訓(xùn)練學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的信息結(jié)構(gòu)能力作為基本目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，我們的語文課堂始終沒有解決這樣幾個問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達熱情。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

　　一、有情感

　　“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動發(fā)展過程。

　　語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能是學(xué)生從中受到感染和教育。在理解第二段課文時學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過程中，總傾向于小金花對敵人的恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此朗讀這段課文時，要先讓學(xué)生通過自由找出最能表現(xiàn)剛強的詞語“腳一跺”、“抽動兩下”，而又引導(dǎo)理解這些詞語中流露出的情感。通過分析，學(xué)生體會到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報仇。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，進一步體會情感。

　　以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。如我在教《長城》一課時，先讓學(xué)生說出祖國大地上的名勝古跡，學(xué)生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國朋友，成群結(jié)隊不遠萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調(diào)是那樣激動，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進入課文情境，積極主動地學(xué)習(xí)課文。

　　二、有生氣

　　生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達到這一境地，教師要勇于放手。

　　讀可以提高學(xué)生的.人文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，起體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識的突進，也是學(xué)生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非�；闹嚳尚Φ�，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學(xué)會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。我班學(xué)生就特愛提問題，學(xué)《威尼斯的小艇》時問“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號而用逗號，學(xué)《燕子》時問寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價值的問題還應(yīng)組織學(xué)生討論。

　　三、有發(fā)展

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣幾段話引起我的注意：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�

　　我們的學(xué)生，天天來學(xué)校上課，歸根結(jié)底，就是為了求發(fā)展，并且是一種持續(xù)發(fā)展，包括認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發(fā)展等等。因而，每一節(jié)課教師的腦子里就要想到要教給學(xué)生些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？所以，提倡人文性的同時，我們不能否定工具性，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。

　　實踐證明，適度的語言文字訓(xùn)練對于我們的語文教學(xué)是非常有必要的。它對于學(xué)生知識的掌握、技能的形成、情感的萌發(fā)均產(chǎn)生著巨大的推動作用。所以，一節(jié)課的語言文字訓(xùn)練目標(biāo)必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材的特點，又要考慮學(xué)生的實際水平。教師要善于選擇、取舍和重組。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文獨特的外形描寫，《桂林山水》非常富有節(jié)奏感的排比句等都應(yīng)適時地對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。

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