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化學(xué)高分學(xué)習(xí)方法
1、認(rèn)真閱讀化學(xué)課本
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。
看化學(xué)書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鼋滩闹械闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問題。
2．抓關(guān)鍵 在全面看的基礎(chǔ)上，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語重點(diǎn)看，認(rèn)真反復(fù)琢磨。
3．理思路 看書時(shí)要積極思考，重點(diǎn)知識(shí)要掌握，難點(diǎn)知識(shí)要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：“整體棗部分棗整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
2、注意化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)及開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的途徑與策略。
A、針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)化學(xué)的手段
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。
�。ǘ┯^察實(shí)驗(yàn)要與思考相結(jié)合
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，一般是按照“反應(yīng)前→反應(yīng)中→反應(yīng)后”的順序，分別進(jìn)行觀察。觀察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的“一、二、三”
1．實(shí)驗(yàn)室取用固體粉末時(shí)，應(yīng)“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。
2．實(shí)驗(yàn)室取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應(yīng)注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。
B、針對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具 化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科所特有的，是研究化學(xué)的工具，也是一種國(guó)際性的科技語言。不懂化學(xué)用語，學(xué)習(xí)化學(xué)就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
�。ǘ⿲懞糜浐没瘜W(xué)式的方法
1．掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫法
2．掌握化合物化學(xué)式的寫法
�。ㄈ┱莆諏懞糜浐没瘜W(xué)方程式的方法
1．抓住反應(yīng)規(guī)律
2．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫好記好化學(xué)方程式
3、抓住規(guī)律，學(xué)會(huì)聯(lián)想，簡(jiǎn)化記憶
化學(xué)，相對(duì)于數(shù)學(xué).物理來說，偏重記憶的東西較多，“反�！钡闹R(shí)多一些，規(guī)律性似科不是很強(qiáng)。如何把貌似零亂的知識(shí)系統(tǒng)起來，簡(jiǎn)化記憶，這是學(xué)好化學(xué)必須解決的問題。
首先，要強(qiáng)調(diào)指出的是：學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都需要記憶，不需記憶的知識(shí)是沒有的。
古人說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，其主旨是強(qiáng)調(diào)記憶，在記憶中體會(huì)．深化.升華。這是我們今天仍然要借鑒的。只強(qiáng)調(diào)提高能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是錯(cuò)誤的，“能力”是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。但如何簡(jiǎn)化記憶，總體說來是要：歸納.概括，使其盡可能條理化，抓規(guī)律性的知識(shí)。
比如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是五光十色各不相同的，可細(xì)細(xì)看來，某物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)實(shí)際就是與單質(zhì)和化合物兩大類物質(zhì)的反應(yīng)（中學(xué)范圍內(nèi)），如下所示：
單質(zhì) 金屬單質(zhì)：Na(Li) Mg Al Fe Cu
非金屬單質(zhì)：H2、C Si N2 P O2 S Cl2 (X2)
某物質(zhì)+
化合物 堿
酸
鹽
氧化物
有機(jī)物
只需對(duì)物質(zhì)稍加分析，便會(huì)把它的化學(xué)性質(zhì)記全.記準(zhǔn)。
又如電解，產(chǎn)物也因電解質(zhì)不同而不同。當(dāng)用惰性電極進(jìn)行電解時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：電解活潑金屬的含氧酸鹽.含氧酸.強(qiáng)堿的溶液，實(shí)際是電解水；電解非含氧酸（除HF），不活潑金屬的非含氧酸鹽溶液，是在電解溶質(zhì)；電解活潑金屬的非含氧酸鹽或不活潑金屬的含氧酸鹽的溶液時(shí)，溶質(zhì).溶劑同時(shí)參加電解。
如此等等，只要你用“心”去學(xué)，不斷歸納總結(jié)，就會(huì)把紛雜的知識(shí)梳理得整整齊齊。在梳理過程中要注意聯(lián)想，不會(huì)聯(lián)想的同學(xué)是很難把知識(shí)學(xué)“活”的。有一句廣告詞：“如果人類失去‘聯(lián)想’，世界將會(huì)變得怎樣？”同樣，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不擅于聯(lián)想，你的知識(shí)就處于支離破碎的狀態(tài)，單就一章一節(jié)而言，你可能優(yōu)秀；如果綜合考查，你就很給保持良好。在學(xué)習(xí)過程中一定要把前后的知識(shí)聯(lián)系起來。
比如，高中化學(xué)沒有把氧氣單列一節(jié)，但氧氣的性質(zhì)卻貫穿中學(xué)化學(xué)始末。這就要求你在學(xué)習(xí)涉及氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)會(huì)聯(lián)想，由點(diǎn)及面，帶動(dòng)你的化學(xué)知識(shí)。請(qǐng)參看下表：
單質(zhì)
金屬 Li Na Mg Al Fe Cu
非金屬 H2 C Si N2 P S O2 堿 Fe(OH)2
無機(jī)物
酸 H2S H2SO3
堿 Fe(OH)2
鹽 Na2SO3 FeSO4
氧化物 CO NO SO2 FeO
有機(jī)物
烴：烷、烯、炔的燃燒反應(yīng)
芳烴的燃燒反應(yīng)
醇、醛的催化氧化
原電池反應(yīng)的吸氧腐蝕。
生成的氧氣的途徑也由KMnO4和KClO3的分解擴(kuò)展到：
鹽類分解：KCIO3、KMnO4 AgNO3 NaNO3 Cu（NO3）2
酸的分解：HCIO. HNO3
過氧化物：H2O2分解 Na2O2+ H2O、CO2
電解：CuSO4 AgNO3等溶液
光合作用：CO2+H2O
這樣通過O2，你就復(fù)習(xí)了中學(xué)化學(xué)中的三本書中的知識(shí)。如果把H2.X2.HNO3.H2SO4等物質(zhì)都聯(lián)想起來，久而久之，你的知識(shí)就不再零散，而是網(wǎng)絡(luò)化.立體化了，形成了你自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就用起來便會(huì)得心應(yīng)手。
3、處處留心，時(shí)時(shí)總結(jié)
我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)一般要遵從：聽講，看書→思考→練習(xí)→思考（歸納.總結(jié)，深化知識(shí)）這一條路線進(jìn)行。上課聽講，閱讀教材受知識(shí)，通過思索，掌握知識(shí)，這僅是停留在“理性”階段（眼到，心到）。通過練習(xí)（手到）檢驗(yàn)自己理解知識(shí).應(yīng)用知識(shí)的程度。在練習(xí)中思考，歸類，總結(jié)知識(shí)，做到觸類旁通，跳出題海（手到，心到）。比如，在溶液各離子組可否大量共存，離子的組合方式可以隨意變化，但當(dāng)離子間生成難溶物，氣體，弱電解質(zhì)，發(fā)生氧化－－還原反應(yīng)，絡(luò)合反應(yīng)用雙水解反應(yīng)時(shí)是不能同時(shí)大量共存的。掌握了這一原則，這類題目盡管不斷變換“面孔”，但處理方法是相同的。
在既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的相關(guān)題中，只需總結(jié)出：兩性物質(zhì)〔Al，Al2O3， Al（OH）3〕，弱酸的酸式鹽，弱酸弱堿鹽，氨基酸.蛋白質(zhì)這幾類物質(zhì)能滿足上述要求，蓁的都不行，這也大簡(jiǎn)化了記憶。
對(duì)有關(guān)物質(zhì)組成的計(jì)算中：FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫?yàn)閍％，讓你確定Fe的百分含量。只要稍加注意，量自然是1－3a％了。類似題目很多，如：Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，知硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知氧元素的質(zhì)量百分含量，求碳的百分含量等解題思路都相同，只要在解題過程中用心體會(huì)，總結(jié)規(guī)律，練習(xí)就可起到一當(dāng)十、當(dāng)百的作用。
關(guān)于PH值的一些計(jì)算，烴類燃燒有關(guān)計(jì)算都有規(guī)律可循，關(guān)鍵是要善于總結(jié)，處處留心，做治學(xué)的有心者。
4、眼到、手到、心到，品嘗果實(shí)
化學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中刺激感官.深刻記憶.引發(fā)思考的必要手段。你在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察與思考了嗎？當(dāng)向Kl溶液中滴加過量氯水后，將會(huì)有什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？若不能，有追問到底的興趣嗎？
在實(shí)驗(yàn)室制取乙烯并檢驗(yàn)乙烯的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意識(shí)到，這與我們所學(xué)的有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)（速度較慢）相矛盾？是否想到在乙烯中可能混雜著其它無機(jī)還原劑？注意到乙醇和濃H2SO4的混合液在制得乙烯時(shí)已經(jīng)變?yōu)樽厣?甚至變黑嗎？你想過這里可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)嗎？如果想了，你能獲取較為純凈的乙烯嗎？如此等等。只要你用心了，問題就來了。
只停留在想上還不行，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。要?jiǎng)邮肿�。“事非�?jīng)過不知難”，不親自動(dòng)手做一做，你是體會(huì)不出從理論到實(shí)踐之間的難度的�！靶南胧鲁伞敝皇侨藗兞己玫淖Ｔ�。心里想的，手上做的往往不盡合拍，如何解釋一些異�，F(xiàn)象，如何準(zhǔn)備得實(shí)驗(yàn)時(shí)萬無一失，這是提高你學(xué)習(xí)能力的最好時(shí)機(jī)。
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