這些做法會(huì)減少孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力
1、當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，把所知的馬上告訴他。
家長(zhǎng)這樣做，會(huì)令他們無(wú)法體驗(yàn)自己尋找答案的樂(lè)趣，從而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)更會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣，令他們失去自學(xué)能力。家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)孩子，或者設(shè)置具體的情景和孩子一起“發(fā)現(xiàn)”答案。
2、孩子告訴家長(zhǎng)自己發(fā)現(xiàn)的事情的時(shí)候，不耐煩的打斷他。
孩子告訴家長(zhǎng)時(shí)候，懷著新發(fā)現(xiàn)的成就感和喜悅。他們希望以此獲得家長(zhǎng)的肯定。家長(zhǎng)的`不耐煩，會(huì)打擊孩子新發(fā)型的欣喜感。而學(xué)習(xí)動(dòng)力中重要的兩個(gè)核心，就是好奇心滿足時(shí)候的欣喜感和能力提升時(shí)候的滿足感。
3、當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí)，如搜集或整理資料等，你會(huì)代勞。
相信不少家長(zhǎng)都會(huì)幫忙，甚至?xí)暈椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，透過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。家長(zhǎng)的幫助，最好的方式是和孩子一起，先詢問(wèn)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子去試錯(cuò)，要讓孩子大膽實(shí)驗(yàn)自己的想法，盡力讓自己的幫助停留在指導(dǎo)層面，具體的活動(dòng)。要由孩子完成。孩子從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到的能力感，才是深刻完整的。
4、當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)（如讀小說(shuō)，看課外科普讀物），催促他做功課。
這似乎是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負(fù)面影響。首先，孩子會(huì)因此而失去一次專心投入的機(jī)會(huì)。專注投入的能力是需要培養(yǎng)的能力。沒(méi)有專注經(jīng)驗(yàn)的人，在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時(shí)，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無(wú)法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會(huì)誤解父母，認(rèn)為他們不疼愛(ài)或不了解自己。
若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長(zhǎng)可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過(guò)不同的形式，讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé)及反思能否承擔(dān)種種后果。在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)前，鼓勵(lì)他們先完成功課、自行制定完成該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承擔(dān)的后果等。另一方面，我們更應(yīng)重視“從游戲中學(xué)習(xí)”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗(yàn)關(guān)愛(ài)和成功。
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