孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)該怎么做
一、孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因
1.與眾不同的孩子，智力上也會(huì)有與眾不同之處
對(duì)一個(gè)10歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，興趣廣泛、有愛(ài)好、有好奇心才是真正的學(xué)習(xí)能力。判斷一個(gè)孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，我個(gè)人覺(jué)得不是他/她在學(xué)校表現(xiàn)如何，完不完成作業(yè)，喜不喜歡聽(tīng)講，而是看孩子的求知欲。求知欲旺盛的孩子喜歡自己琢磨，對(duì)知道的東西重復(fù)學(xué)習(xí)很不耐煩，課堂紀(jì)律也不太好。生物科學(xué)揭示人的天賦能力主要是在藝術(shù)、繪畫(huà)、色彩、結(jié)構(gòu)、音樂(lè)、記憶力、數(shù)字等方面。在7歲以前，孩子是完全右腦性智力，主要體現(xiàn)在直覺(jué)與想象力、視覺(jué)敏感力、獨(dú)特的聯(lián)想與感覺(jué)等方面。這個(gè)時(shí)候，孩子的思維是感性的，發(fā)散的。7～11歲是左腦智力發(fā)展階段，比如抽象能力、推理、數(shù)理、線形分析、言語(yǔ)應(yīng)用等。12歲以后由于社會(huì)科學(xué)文化大多建立在理性的思維中，孩子更多需要依賴(lài)?yán)硇缘乃季S。15歲以后，孩子會(huì)結(jié)合感性與理性?xún)煞N學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始真正有目的和由自身動(dòng)力決定的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)不需要學(xué)校與家長(zhǎng)的敦促。
2.對(duì)你的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)他缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還為時(shí)太早
智力好的孩子，由于這時(shí)的智力是右腦性，自然會(huì)對(duì)學(xué)校的理性教學(xué)產(chǎn)生厭惡與沖突，智力越好的孩子能量越大，折騰越厲害。我個(gè)人覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)在孩子10歲前充分發(fā)展孩子的右腦能力，比如音樂(lè)、繪畫(huà)、動(dòng)手制作、想象，多帶孩子出去接觸大自然，不要過(guò)早讓孩子沉浸在理性的知識(shí)里，也不要過(guò)早把一些科學(xué)結(jié)論告訴孩子，給孩子體驗(yàn)思考與困惑的權(quán)利與時(shí)間。如何讓孩子右腦發(fā)展飽滿(mǎn)，是決定孩子未來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力、成就、深度的重要前提。
3.要養(yǎng)成孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
就要把所有能引發(fā)孩子專(zhuān)注的行為、閱讀、玩耍都看成是孩子在學(xué)習(xí)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，99%的知識(shí)不是課堂中學(xué)到的，而是在生活中學(xué)到的。只要孩子在從事這樣的活動(dòng)，就給予他/她一些特權(quán)，比如父母關(guān)掉電視，小聲說(shuō)話，讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)是重要的。對(duì)小學(xué)生而言，千萬(wàn)不要在學(xué)習(xí)上過(guò)多評(píng)價(jià)甚至挫敗孩子，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己的事。
4.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重
競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過(guò)高，使得孩子的精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重與心理壓力的增加在不同青少年身上的反應(yīng)是不同的。有的孩子擔(dān)心被提問(wèn)，以致成為一種心理壓力，但此種擔(dān)心在同班級(jí)中的大部分同學(xué)中卻根本不存在。這說(shuō)明每個(gè)人的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)感受是不一樣的，學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點(diǎn)，即使如此，也還是成績(jī)平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天心事重重的樣子。成績(jī)好一些的孩子如果稍有放松，處理不好日常學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題，也很容易在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中掉隊(duì)，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。如學(xué)生景，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)較好，升人中學(xué)后沉重的心理壓力使她上課注意力不集中，聽(tīng)課效果差，課外作業(yè)得加班加點(diǎn)才能勉強(qiáng)對(duì)付，身體也虛弱了，經(jīng)常感到頭痛，睡眠不好，夜里常做惡夢(mèng)。
5.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差
學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差影響情緒波動(dòng)，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安。引起孩子心理學(xué)習(xí)適應(yīng)差的原因很多，最為主要的是心理與環(huán)境因素。如有的孩子說(shuō)，“在小學(xué)，爸爸媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)一直抓得很緊，上中學(xué)后，他們?nèi)耘f很重視我的學(xué)習(xí)，但我學(xué)習(xí)的`內(nèi)容越來(lái)越多，他們沒(méi)有那么大的能力了，我因缺乏應(yīng)變能力，從一切依賴(lài)父母的環(huán)境中走出來(lái)就很不適應(yīng)。”這位同學(xué)因此產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是孩子不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由于缺乏應(yīng)變能力而遇到心理困難的孩子也有不少，對(duì)此我們應(yīng)該研究增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育訓(xùn)練方式。初中學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)，老師的支配性減少，主要靠孩子的自主性，一些孩子的自主性一時(shí)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，都會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。但隨著初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)上升。而有的孩子始終調(diào)整不好，成績(jī)不能提高。教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)歷多次失敗之后，便將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒(méi)有成功的能力，他們無(wú)力避免失敗，也不去追求成功，產(chǎn)生失落感，無(wú)力感，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助感”。在這種感覺(jué)支配下，不愿再?lài)L試，陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。
6.不良習(xí)慣難改
心理學(xué)家指出人一經(jīng)習(xí)得習(xí)慣，意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。有的學(xué)生上課說(shuō)話、看課外書(shū)、聽(tīng)CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率，加大課外作業(yè)難度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦
1.陪伴孩子學(xué)習(xí)
在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽(tīng)寫(xiě)生字、判數(shù)學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計(jì)與孩子一道完成家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過(guò)留作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，是培養(yǎng)孩子的有效手段。
2.激發(fā)孩子的好奇心
孩子天生充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何新鮮的事物都特感興趣，都想探個(gè)究竟。孩子會(huì)經(jīng)常問(wèn)出一些有時(shí)連家長(zhǎng)也難以回答的問(wèn)題�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都知道要積極耐心地回答孩子的問(wèn)題，不能抹殺孩子的好奇心。
3.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣
家長(zhǎng)要努力想辦法讓孩子有一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。喜歡玩是孩子的天性，家長(zhǎng)可以把“好玩”作為發(fā)展的硬道理。
有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往不能專(zhuān)注地寫(xiě)完。而是寫(xiě)到一半就玩玩具或者做別的事情。有的家長(zhǎng)便會(huì)呵斥孩子，如何如何不懂事，不專(zhuān)心。而有的家長(zhǎng)，則這樣做：看看孩子的作業(yè)，裝作其中有個(gè)問(wèn)題不明白，向孩子請(qǐng)教，這樣孩子便很感興趣的幫家長(zhǎng)解釋?zhuān)缓�，很自然的就�?huì)把精力轉(zhuǎn)移到做作業(yè)上來(lái)。這便是覺(jué)得“好玩”使然。
關(guān)于如何培養(yǎng)和保護(hù)孩子的興趣，有以下幾點(diǎn)建議：
�。�1）控制好自己的情緒
�。�2）淡化分?jǐn)?shù)
�。�3）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子
4.護(hù)孩子的自信心
千萬(wàn)別拿自己的孩子跟別的孩子做比較。有些家長(zhǎng)，喜歡拿自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)做比較。我們�？梢月�(tīng)到許多家長(zhǎng)這樣說(shuō)：你瞧，人家誰(shuí)誰(shuí)，怎樣怎樣好，你，怎么怎么做得不夠，不如人家。如果經(jīng)常這樣講，孩子的內(nèi)心會(huì)覺(jué)得，是不是自己真得就比不上別人？真的就做不好？因?yàn)楹⒆赢吘剐�，�?duì)事物對(duì)人，是缺乏判斷力的。而大人這種言論，勢(shì)必會(huì)影響他對(duì)自己判斷。其實(shí)，每個(gè)孩子，都有自己的特點(diǎn)，都有自己的長(zhǎng)處，所以，孩子之間，是沒(méi)有可比性的。不要過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)。每當(dāng)發(fā)完試卷，許多同學(xué)回家得到的都是責(zé)備，而正確的做法是要鼓勵(lì)，不要責(zé)備。其實(shí)孩子成績(jī)不理想時(shí)，最需要的不是責(zé)備，而是家長(zhǎng)的理解和支持，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子共同找一找原因，根據(jù)原因耐心地幫他解決問(wèn)題。
5.引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的用途
怎樣向孩子表述知識(shí)的用途呢？對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國(guó)的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣。作為教師更要學(xué)會(huì)按“能近取譬”的原則闡釋學(xué)科知識(shí)的魅力，把孩子吸引到知識(shí)的海洋里。
6.家校攜手培育
教育專(zhuān)家們認(rèn)為，同學(xué)校聯(lián)系是重要的，它可以使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)都有關(guān)愛(ài)孩子之心，學(xué)校管理者應(yīng)利用家長(zhǎng)的這種需要開(kāi)展某些活動(dòng)例如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結(jié)果是交流意見(jiàn)，取得共識(shí)。學(xué)校的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要家校共同努力。
7.定期檢查孩子的書(shū)包
家長(zhǎng)要定期有意識(shí)地檢查孩子書(shū)包，并建議孩子把物品歸類(lèi)擺放，按課表安排準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。這樣，孩子慢慢學(xué)會(huì)了整理自己的書(shū)包，從而也會(huì)在生活自理方面取得不小的進(jìn)步。
8.安排好時(shí)間和空間
一份關(guān)于美國(guó)兒童的調(diào)查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設(shè)這51天是晝夜不分地上課，不睡覺(jué)、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了？我國(guó)的兒童可能會(huì)好一些，但也到處是時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應(yīng)該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應(yīng)與周六和周日有所不同。在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。
9.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是行動(dòng)之一。家長(zhǎng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標(biāo)。除了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)還可以建議孩子邀請(qǐng)同學(xué)到家里共同做作業(yè)，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽(tīng)自己家長(zhǎng)的話，但愿意聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)的話。
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