支持孩子的探索學(xué)習(xí)
這幾天，我發(fā)現(xiàn)幾個女孩子對裝飾服裝特別感興趣，每天早飯后都到美工區(qū)取剪好的衣服、褲子來畫。她們或是畫花邊，或是畫各種花，或是涂不同的色塊，然后貼在展板上請大家欣賞。
一段時間后，孩了們已不滿足于單純用繪畫裝飾。怎樣拓展他們的思路呢？
我從泥工組拿來裝飾好的盤子，對這幾個孩子說：“你們看，這個盤子上的花邊和你們畫在裙子上的花邊有點(diǎn)像”f幾個女孩子好奇地圍過來看。有的說：“我覺得不太像，我們的花邊是畫出來的，盤子上的花邊是用彩泥捏出來的�！庇械恼f：“瞧，原來用彩泥捏出來的花邊也很好看�！苯又�，我又拿來兩幅果殼粘貼的蝴蝶和彩條紙編的小花。
“蝴蝶是用綠豆和紅豆粘的。中間的花線是瓜子皮�！�
“小花是把彩紙搓成條卷著粘的�！�
聽了孩子們的討論，我贊賞到：“用豆子、果殼、紙條也能裝飾這么漂亮的畫。”
“老師，小花也可以放到衣服上�！痹贿呎f一邊指著用紙條搓成的小花。
“真的，你試試看�！蔽矣霉膭畹哪抗馐疽馑�。
本來，我想進(jìn)一步提示孩子們還可以用其他材料進(jìn)行裝飾，但我馬上意識到不能著急，要給孩子們一些時間。我現(xiàn)在要做的是給他們提供更豐富的材料，幫助她們建立用各種材料都能進(jìn)行裝飾的意識。于是，在以后的幾天里，我在欣賞角特意增添了一些果殼粘貼、紙位裝飾、泥工裝飾等作品，然后靜靜地觀察她們的反應(yīng)。
幾天后的一次區(qū)域活動中，悅悅忽然興奮地拉著我去看她裝飾的衣服。
“老師你看，我用核桃殼做的大扣子，好看嗎？”
“真的，這樣的搭配很漂亮，你怎么想到的？”
“扣子是鼓出來的，我開始用松子的皮，可是太小了，我就用這個核桃殼了�！�
“你想得真好，老師想看看你這件衣服裝飾好了是什么樣子，你再動動腦筋好嗎？”我鼓勵她把這件事繼續(xù)做完。
以前，我可能會直接把所有材料擺在孩子面前，讓孩子想辦法用這些材料來完成自己的作品。這樣做見效很快，但是孩子們失去了探索的機(jī)會。孩子的發(fā)展需要時間，探索需要過程，教師只有把這些時間和過程留給孩子，才能真正促使孩子主動學(xué)習(xí)。實(shí)際上，我們所要做的就是多一點(diǎn)兒耐心。
滿足孩子的探索欲望
孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充滿神秘的，他們對什么事情都是那么的好奇：小鳥為什么會飛呀？樹葉為什么會落下來呀？魚兒為什么會生活在水里呀？等等孩子對生活充滿著好奇和探索的欲望，當(dāng)孩子探索世界的欲望端倪初露時，我們要注意保護(hù)和滿足他們。
一次吃好午飯，我?guī)е⒆拥讲莸厣仙⒉健Ｎ沂譅恐谝粋�小朋友，正在和他講竹子長竹筍的事。可是我回頭一看，隊(duì)伍的最后幾個小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來看呀，這里有個大洞�！蔽衣犃嗣ψ哌^去，原來真的有個大洞�！斑@究竟是什么洞呢？”我自言自語地問到。
“是小蟲子洞吧，草地上蟲子多�！鳖櫝f道。
“不對，應(yīng)該是青蛙洞吧�！壁w鑫皺了皺眉頭說。
“我想是小刺猬的洞。”杜銘認(rèn)真地說。
我看孩子們沒有頭緒于是建議到：“我們應(yīng)該仔細(xì)看一看，掏一掏，再說�！�
“好”孩子們紛紛趴下來看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進(jìn)去�！拔襾碓囋�，我的手長”薛志燁說，孩子們都試著用手來掏。最后的出結(jié)論：這個洞很深，用手不行，應(yīng)該去找長的棍子。于是，陳虎找來了一根小樹枝，他試了試，還是不行，這根樹枝還是短。這時大家都紛紛去找長的棍子�！袄蠋熌憧�，我撿到一根很長的樹枝。”王廣拿著一跟約一米半長的樹枝氣喘吁吁地說。大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹枝能給大家?guī)砗孟��！皳v不動了，到底了�！蓖鯊V告訴大家。
到底是什么洞呢？這么長？孩子們都很奇怪地思考著。“老師，我估計(jì)是蛇洞�！笔Y明靜說道。孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。最后我建議大家可以通過問家長、看書、上網(wǎng)查等方法來解決問題。
自從這次風(fēng)波后，孩子們探索的欲望更強(qiáng)了，尋找答案的積極性更高了。我覺得從孩子的興趣出，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，能最大程度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教育隨筆：如何培養(yǎng)孩子的探索能力
生活中，孩子就像個小小科學(xué)家，樂此不疲地探索周圍世界。小時候，他會在我們不經(jīng)意間，跑去衛(wèi)生間研究水龍頭的流水，一會兒打開，一會兒關(guān)掉，一會兒讓水急速而下，一會兒讓水細(xì)水長流，而他不斷重復(fù)這些動作，興致盎然；再大一些，他會對很多科學(xué)現(xiàn)象感興趣，會產(chǎn)生很多疑問。比如，為什么有的東西會浮在水面上，有的東西會沉到水底……有了這些探索和思考，生活就充滿了新奇和刺激。而驅(qū)使這一切行為的是好奇心。對事物充滿探究的興趣，會增強(qiáng)幼兒的求知欲，對其創(chuàng)造性思維與想象力的形成具有十分重要的意義。
然而，孩子的好奇心就像一棵脆弱的幼苗，很容易夭折，需要我們十分小心地呵護(hù)，為它提供良好的生長環(huán)境。孩子的刨根問底十分考驗(yàn)父母的耐心，我們可能回答不上來或者因不耐煩而回一句：“你的話真多!我累了，讓我歇會兒�！� “這太危險了，不能那樣做!”久而久之，孩子原有的那份強(qiáng)烈好奇心會漸漸消退，創(chuàng)造力就會被扼殺。等到孩子漸漸長大父母才發(fā)現(xiàn)，孩子為什么不愛提問、不愛動腦筋呢?原因往往在此。對于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重心理能量的提升，而非外在知識的灌輸，其中，培養(yǎng)探索能力就是很重要的一部分，與學(xué)習(xí)動機(jī)息息相關(guān)。樂于探索的孩子，能更快樂地生活，也能更成功地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，孩子在探索過程中難免會遇到困難和挫折，要給孩子試錯的權(quán)利，同時要鼓勵他勇敢面對。在孩子失敗的時候，告訴他“不要緊”，讓他體會到“無論成功或失敗你們都是在一起的”，“你覺得他已經(jīng)做得夠好了，你們下次再一起努力，一定會成功”，這對孩子的身心發(fā)展無疑是一筆寶貴的財富。
尊重和贊賞孩子的好奇心和探究興趣，接納和理解孩子的想法，鼓勵和支持孩子的探索行為，凡此種種，都源于要為孩子營造一種寬松的支持環(huán)境，這體現(xiàn)了一種安全的親子關(guān)系。只有具備足夠的安全感，孩子才能更有自信地去探索。
愿每一個孩子都能在父母的支持下喜歡探索，也會探索。
支持孩子的異想天開
楊子越是我們班既調(diào)皮又很可愛的一個小朋友。每次繪畫活動他勾畫的輪廓都不錯，但是只要一涂色，他的畫就顯得很亂。在一節(jié)課后我組織幼兒根據(jù)自己的想法畫一幅意愿畫，教室一下變的熱鬧了起來。有的小朋友們一邊說出自己的想法一邊動起手來，有的幼兒自由組合，合作完成一幅畫。
揚(yáng)子越用一個黃色的'蠟筆畫了一個很大的圓形，然后又小心翼翼在圓形的周圍添上了腳、嘴巴和眼睛。原來?xiàng)钭釉疆嫷氖且恢恍‰u。接著他又在畫紙的另一邊也畫了許多小雞。我心想：畫得真不錯！正想表揚(yáng)他，話還沒說出口，楊子越已經(jīng)拿起了別的蠟筆，大筆大筆地往小雞的身上涂起來，整張紙立刻涂滿了各種顏色，一只小雞也看不見啦！
“嗨，難道這個小家伙老毛病又范了�！蔽倚南�。于是我蹲下身問：“楊子越，你剛剛畫了許多可愛的小雞怎么都不見了呀？”楊子越興致勃勃地說：“天氣很冷，我在幫小雞蓋被子！”跟著又說：“因?yàn)樾‰u要睡覺，如果不蓋被子會凍死的，所以我?guī)托‰u們畫上一些漂亮的花被子。”我不由得心中一陣感動，毫不猶豫地稱贊他是 “愛護(hù)小動物的小畫家”。并在集體面前表揚(yáng)了他。聽了之后 他的創(chuàng)意更大膽了，楊子越說：“我再幫小雞們畫上一個太陽，這樣小雞就不會覺得冷了。于是他又在畫的上面畫了一個紅紅的太陽。
在美術(shù)活動中，幼兒獨(dú)特、新奇的想象、構(gòu)思常常超乎我們的想象。而幼兒有一種“烏龜心態(tài)”：好奇的小烏龜把頭伸出來，如果很安全，它便自由自在地、好奇地觀察外部世界；一旦有危險情況，頭便馬上縮了回去。這件事讓我更深刻地體會到：假如教師忽視了幼兒的創(chuàng)作意圖，甚至誤解他們的想象力，也許幼兒的創(chuàng)作細(xì)胞從此就被扼殺了。教師要能接受幼兒的“越軌”、“頑皮”，抓住機(jī)會調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵幼兒大膽思考和創(chuàng)造。
探索孩子的美妙世界
初為幼兒教師，面對一些無助而弱小的孩子心里一片茫然，他們的思想，他們的世界到底是什么樣的呢？應(yīng)該用什么樣的方法來引導(dǎo)、教育他們呢?面對種種的困惑，面對種種的猜測走進(jìn)了幼兒園，和他們一起唱歌、一起跳舞、一起游戲、一起玩耍，慢慢的融入了他們，慢慢的走近了他們，一步一步地懂得了很多，了解了很多，原來孩子的世界如此美妙！
工作了一年以來，學(xué)習(xí)到了很多，意識到了很多。參加了這些次教研活動更是提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加了高層次的認(rèn)識。通過這一年的教學(xué)實(shí)踐和保育生活，總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟：
（一）放飛孩子的心靈
孩子的心靈是純真的，眼睛是純潔無暇的，思維方式是獨(dú)特的。他們的小眼睛里看到的世界是美麗多彩的，是五彩繽紛的，黑暗和丑陋是不屬于他們的，所以我開始以孩子的角度來看、來想問題了。前幾天，我們班在上“秋天來了”這個主題中的“秋天的菊花”的時候，我給小朋友準(zhǔn)備了很多的“菊花”的“花瓣”，并且給他們做了很標(biāo)準(zhǔn)的范圖，讓他們照著粘貼。結(jié)果他們粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到處都是，花枝上、花葉上、就連地上也有，甚至有的半空中也有。唉！當(dāng)我很失落的把他們的“作品”插在墻板上，他們看著自己的“作品”卻都美的不行，聽，他們還有一番議論呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被風(fēng)吹得在跳舞呢！”（其實(shí)他貼的花瓣到處都是）“還是我的美，我的菊花開的最大了，比老師的還美�！保ㄆ鋵�(shí)他的花瓣都貼反了）不過我轉(zhuǎn)念又想，他們說的也不是沒有道理，我的范畫太死板了，他們的作品才算真的有靈氣，他們的作品才是真正的藝術(shù)品。孩子們的想法多可愛�。�
孩子就是孩子，他們有他們的世界，他們有他們的思想，他們的聰明和智慧是無窮無盡的，只有讓他們自由、充分的發(fā)展，他們的心就會裝上理想的翅膀，飛得更高、更遠(yuǎn)。
（二）善于激勵寬容孩子
蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對他的親近。每個班上都有一些很特別的孩子，教師要平等的對待他們。每個孩子都有閃光點(diǎn)，有其可愛的一面。教師應(yīng)寬容，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚(yáng)鼓勵，讓他們感受成功的快樂。
是的，孩子的表現(xiàn)是多種多樣的，對他們也要因人而異。我們班有一個叫林思穎的小朋友，他剛剛來我們班的時候，幾乎整整一天不說話，老師教小歌謠、小律動的時候，他總是在呆呆得看著；老師和小朋友一起做游戲的時候，任憑你怎么喊他，他也不參加;甚至吃飯了，他還是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 這個孩子讓我感到深深的疑惑，他的內(nèi)心是什么樣的？他在家里也是少言寡語嗎？時間長了會不會得自閉癥？這一連串的問題始終浮現(xiàn)在我腦海中。終于有一天，在她媽媽來接他的時候，我向她媽媽反映了一下他的情況，他媽媽很吃驚的對我說，他在家里可好了，什么都說，什么都做。哦，可能這個孩子于是，從那一天起每當(dāng)唱歌時，我總是和他靠著，用眼光去鼓勵他；每次游戲時，我總是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作業(yè)我總是表揚(yáng)他的小手巧：每次吃水果的時候，我總是讓他去給大家發(fā) “付出總有回報”, 到了現(xiàn)在，我們的小思穎，每天都是高高興興來上學(xué)，開開心心的和老師聊天，和小朋友玩耍，積極地參與活動.他真的變了，變成了一個老師心目中最棒的孩子!
是的，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師置之不理，任其發(fā)展的話，這個孩子將永遠(yuǎn)得不到發(fā)展，不喜歡參與任何活動，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光，親切的撫摸，都會使孩子受到激勵。
(三) 以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響與幫助下形成的，我們要以身作則，為人師表。幼兒期孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，所以面對孩子，我們首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個學(xué)習(xí)的榜樣。我國著名教育家孔老先生說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一個善良，文明，禮貌待人，儀表大方的老師必將受到孩子的喜歡尊重。如果情緒沮喪時態(tài)度粗暴生硬，情緒愉快時就無原則地遷就容忍，這種情緒波動容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。我們的行為每時每刻都在感染熏陶影響著幼兒，在生活中應(yīng)始終保持平和愉快的心境，用良好的行為去影響孩子，用環(huán)境去教育孩子，引導(dǎo)孩子。其次，要為幼兒提供一個充滿生機(jī)，能陶冶心靈的自然環(huán)境�！毒V要》中指出：要為幼兒提供自由活動的機(jī)會。讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。在這樣的環(huán)境下孩子的行為問題才會逐漸減少。
“一切為了孩子，一切為了每個孩子的全面發(fā)展”，我們頂著太陽底下最神圣的事業(yè)這樣一個光環(huán)，有責(zé)任更有義務(wù)。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一股取之不勁，用之不竭的水。隨著科技的進(jìn)步，知識的更新，對教師提出了更高的要求。有人說：一個教師只知道教書而不知道育人，只能是個“教書匠”，所謂“人類靈魂的工程師”也是徒有虛名，只有“教書”“育人”結(jié)合起來才是個好的教師。讓我們自由，尊重和關(guān)愛每個孩子，讓他們從小在自由中發(fā)展，在尊重中培養(yǎng)自信，在關(guān)愛中得到健康成長。
幼兒教師教學(xué)反思：根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)
12月12日上午，我們在實(shí)驗(yàn)幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面交流探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來自上海市的名師張紅老師為我們帶了兩個精彩的教學(xué)活動，分別是小班科學(xué)活動《糖果屋》和大班的科學(xué)活動《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：上海市市長是誰？幼……是平湖市市長師：對啊，怎么說成是上海市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開場，是對孩子們的要求，這樣風(fēng)趣的話語讓在場的所有老師們在歡笑中意猶未盡。
第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的形狀、味道，言語表達(dá)能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學(xué)會傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，保護(hù)何能很多，孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕！
第二個活動就是大班的科學(xué)活動關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀察比較中進(jìn)行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達(dá)，能在活動中關(guān)注到聽老師的要求，關(guān)注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識經(jīng)驗(yàn)�；顒蝇F(xiàn)場，孩子天真的話語引來全體老師的歡笑，孩子們對活動的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá)，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。
兩個教學(xué)活動之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動交流，結(jié)合兩個活動闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說一個好的活動一定要抓住3個關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點(diǎn)得準(zhǔn)，即點(diǎn)準(zhǔn)每一個環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，教學(xué)過程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級，設(shè)計(jì)不同的提問方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)。這幾個關(guān)鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐，體味著真“潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕”，只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。
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