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應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，讓我們對今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃呢？下面是小編整理的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1
自從xx年上半學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作半年來，在老師的指導(dǎo)和幫助下，已初步對常用的應(yīng)用文有一定了解。
新學(xué)期由于學(xué)校組織參加省電腦應(yīng)用文寫作技能競賽，老師對進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作水平提出了新的要求。為此，我結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，特制訂下列學(xué)習(xí)計(jì)劃：
一、學(xué)習(xí)要求
深入學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫作水平，爭取比賽中取得優(yōu)異成績。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。
2.學(xué)習(xí)行政公文(通知、通報(bào)、報(bào)告、請示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要、決定、意見)傳播應(yīng)用文(消息、廣播稿、演講稿)事務(wù)應(yīng)用文(證明信、推薦信、感謝信、慰問、賀信、倡議書、建議書、申請書、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要)禮儀應(yīng)用文(歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞)三大方面，學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語言、排版要求。
3.從網(wǎng)上下載試題，尤其對計(jì)劃、總結(jié)、演講稿加強(qiáng)練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式
以自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分配好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間
每周一到周五上午8：00—12:00，下午14:00—17:00。 在完美的計(jì)劃也比不上腳踏實(shí)地的`去實(shí)施。在實(shí)施的過程中我會(huì)及時(shí)結(jié)合當(dāng)前情況，做出調(diào)整。一星期一小結(jié)、二星期一大結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出自身不足積極改正。
我相信"有志者事竟成"，通過我的努力，我一定可以提高應(yīng)用文寫作水平，最后取得比賽的勝利。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文篇二：
因?yàn)樵诖酥�，從未學(xué)過經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作。對這門課沒有多少了解，但是學(xué)好這門課程，對以后無論是學(xué)習(xí)上還是工作上都必定有很大的幫助。所以想要學(xué)好這門課程，進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作水平，涉足于應(yīng)用文寫作知識的海洋。經(jīng)小組會(huì)議討論，結(jié)合小組成員學(xué)習(xí)情況，時(shí)間安排，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：
一、 任務(wù)和目標(biāo)
1、了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。學(xué)習(xí)每。種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語言、排版要求。
2、了解并深入學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫作水平
二、方法和措施
1、以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)輔。查漏補(bǔ)缺，不懂的地方進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，懂的地方進(jìn)行周期復(fù)習(xí)鞏固。
2、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分配好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)小組成員之間的學(xué)習(xí)合作交流探討，解決學(xué)習(xí)方面的問題。
4、一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。每天總結(jié)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中學(xué)習(xí)。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2
應(yīng)用文寫作課程是中技院校文秘檔案專業(yè)的核心（專業(yè)）課程之一，各校根據(jù)校情每周開設(shè)二至四節(jié)課不等，通常開設(shè)一學(xué)年。教授內(nèi)容大致為行政公文、宣傳應(yīng)用文、事務(wù)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、法律應(yīng)用文、禮儀應(yīng)用文等六大類。
中技院校文秘檔案專業(yè)培養(yǎng)能協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)的技能型文秘人才，即一般所說的文員。在這崗位上需要達(dá)到與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)能力要求，諸如職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、寫作能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和使用各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程為例，討論應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)對中技院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
一、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的設(shè)想和方法
一體化教學(xué)，又稱為一體化教學(xué)體系，就是把教學(xué)環(huán)節(jié)融會(huì)在一起，在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)將學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐教學(xué)融合為一個(gè)整體，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行、各自為政。理論課教師注重理論知識講解，實(shí)踐課教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了應(yīng)用性、技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對職業(yè)教育的要求。為此，有必要實(shí)行一體化教學(xué)。下面闡述中技院校文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的實(shí)施。
1.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)的設(shè)想
�。�1）一體化課程設(shè)置（模塊化）。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程設(shè)置往往已跟不上社會(huì)、企事業(yè)單位對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求。因此，要修訂教學(xué)計(jì)劃，把該課程教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體理論和技能要求。基本以應(yīng)用文幾大類為本，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，舉例與寫作訓(xùn)練緊貼工作實(shí)際。這樣教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
�。�2）一體化教學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理不僅是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同常規(guī)教學(xué)一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。由于一體化教學(xué)有實(shí)踐加入，因而其管理的`內(nèi)容也比常規(guī)教學(xué)管理接受豐富得多。再則，應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐要到有關(guān)部門去接受寫作任務(wù)（下文實(shí)踐教學(xué)部分會(huì)說明），因此，教學(xué)管理尤顯重要。
一體化教學(xué)的教學(xué)管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來，要對學(xué)生進(jìn)行分組，指定或選出負(fù)責(zé)人，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)負(fù)責(zé)人怎樣到有關(guān)部門去請求寫作任務(wù)，一方面使學(xué)生掌握技能知識，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
（3）編寫一體化教材。一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時(shí)性、有效性原則編寫。
編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則：第一，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；第二，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，使教材富有時(shí)代感；第三，遵從中技院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用文的章節(jié)安排力求由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；第四，所舉例文內(nèi)容要及時(shí)更新。
�。�4）培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵是有適合一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍，這是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、熟練使用教材、精于寫作指導(dǎo)所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。
�。�5）建設(shè)一體化實(shí)踐教學(xué)基地。應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)需要實(shí)踐教學(xué)基地，因而，文秘類專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)文秘類專業(yè)職業(yè)崗位，開展一體化實(shí)踐教學(xué)。文秘類專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)擬在實(shí)踐教學(xué)室模擬、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐等幾個(gè)形式來實(shí)現(xiàn)。
第一階段可以在實(shí)踐教學(xué)室模擬。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)室需要有一個(gè)專用教室和幾十臺(tái)電腦，電腦中應(yīng)有應(yīng)用文寫作課程的相關(guān)知識文章、應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練項(xiàng)目及相應(yīng)的范文，便于學(xué)生在電腦上寫作模擬、自糾和必要的專業(yè)知識的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書寫作工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位。
第二階段是校內(nèi)的處室實(shí)踐。因?yàn)樾?nèi)處室總有一些應(yīng)用文需要寫作，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)踐教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、家長會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，挖掘職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的活動(dòng)。例如，起草策劃書、開幕詞、報(bào)告、計(jì)劃等有關(guān)文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開始，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書寫作工作的職業(yè)定位與崗位檢驗(yàn)。
第三階段是走出校門的實(shí)踐教學(xué)。目前，大部分中技院校在第三學(xué)年安排學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，采用現(xiàn)場教學(xué)方法，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。
學(xué)校應(yīng)通過校企合作，建立起多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索校外實(shí)踐教學(xué)模式，并將其實(shí)習(xí)內(nèi)容、量化的評估制度歸納到系統(tǒng)的課程教學(xué)大綱之內(nèi)，讓學(xué)生走出校園，在社會(huì)真實(shí)情境中完成真實(shí)的工作任務(wù)。
2.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)方法
�。�1）項(xiàng)目法。項(xiàng)目法是指以某個(gè)應(yīng)用文文體為一個(gè)寫作項(xiàng)目的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，一是需要教師引導(dǎo)和組織到位，二是完成寫作項(xiàng)目的過程和思路要清晰。鑒于此，在教學(xué)過程中可將OTPAE教學(xué)模式融合其中。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評估“五步訓(xùn)練法”，是將學(xué)生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學(xué)生在寫作過程中碰到問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的各自或共同努力完成寫作項(xiàng)目。
�。�2）演示法。演示法是教師在應(yīng)用文寫作一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性寫作或分析范文等手段使學(xué)生獲得感性知識的一種方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識的認(rèn)識，力求使抽象理論和具體應(yīng)用文文種聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的寫作技能。
�。�3）講授法。對于較為復(fù)雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫作項(xiàng)目展開后，通過演示寫作或分析的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念、原理進(jìn)行解釋、分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得應(yīng)用文文種的系統(tǒng)知識。講授的過程是說理的過程，提出寫作問題，分析寫作問題，解決寫作問題，由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。�4）練習(xí)法。練習(xí)法主要適用于比較淺顯的應(yīng)用文文種，還有學(xué)生以前已經(jīng)接觸過的簡單文種。運(yùn)用練習(xí)法一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)，而后需要講評。練習(xí)時(shí)一定要學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范，以提高練習(xí)效果。
二、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫作課程一體化教學(xué)案例
1.用項(xiàng)目法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例
寫作項(xiàng)目：學(xué)習(xí)計(jì)劃。
授課班級：12級預(yù)科班。
教學(xué)要點(diǎn)：（略）
教授新課：明確寫作項(xiàng)目是學(xué)習(xí)計(jì)劃―基本會(huì)寫學(xué)習(xí)計(jì)劃―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫作―講評（學(xué)生小組內(nèi)互改，學(xué)生抽樣講評，然后老師點(diǎn)評）。
為鼓勵(lì)學(xué)生，選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，如：《我們的新起點(diǎn)》，作者是12級預(yù)科三班陶耀丹、顏佳穎，發(fā)表在《語文周報(bào)》。
學(xué)習(xí)計(jì)劃對于一個(gè)學(xué)生來說，其重要性不言而喻，因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生的規(guī)定項(xiàng)目。
2.用演示法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例
寫作項(xiàng)目：學(xué)結(jié)。
授課班級：11大專動(dòng)漫班。
教學(xué)要點(diǎn)：（略）
教授新課：明確寫作項(xiàng)目是學(xué)結(jié)―學(xué)生明白為什么要總結(jié)―演示寫作總結(jié)的步驟及關(guān)鍵點(diǎn)―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫作―講評（學(xué)生小組內(nèi)互改，然后老師點(diǎn)評）。
選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，如：《上學(xué)期我們是這樣學(xué)習(xí)的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發(fā)表在《語文周報(bào)》。
鼓勵(lì)學(xué)生對自己的思想、工作、學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)，以求更好地發(fā)展。
三、應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用
近一年應(yīng)用文寫作課程的一體化教學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用是明顯的。
對一般職業(yè)能力的作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。由于一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)必須自主學(xué)習(xí)，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了比較快的增強(qiáng)。一體化實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生與不同的人員溝通、交往，大大增強(qiáng)了與人交往的信心，能力提高也是應(yīng)有之義。
對專業(yè)能力的增強(qiáng)尤其明顯。因?yàn)閼?yīng)用文寫作課程本來就是為增強(qiáng)文字和語言運(yùn)用能力開設(shè)的，又寫得比較多，應(yīng)在情理之中。
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