第一天學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
通過今天信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)，我感覺到在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，合理的運(yùn)用信息技術(shù)能對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用。
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，雖有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。
但是不能夠重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，學(xué)生就不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”它既能充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，所以受到學(xué)生和教師的歡迎。比如許多地理現(xiàn)象，教師講述不能形象生動(dòng)的傳輸給學(xué)生信息，而多媒體動(dòng)畫與圖片則能使地理知識(shí)更加直觀和淺顯易懂。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生來說，圖文信息的加工過程就是對(duì)原有知識(shí)掌握和加深理解的過程；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生來說，圖文信息的加工過程則是對(duì)知識(shí)的鞏固與落實(shí)的過程；同時(shí)對(duì)全體學(xué)生來說，圖文信息的加工過程應(yīng)視為對(duì)課本知識(shí)應(yīng)用與拓展的過程。所以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而能達(dá)到事半功倍的效果。
其次，中學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段需要通過大量生動(dòng)形象、由淺入深的信息素材來激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的動(dòng)機(jī)，而現(xiàn)行教材以文字和靜止圖像呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形勢相對(duì)呆板，對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，不容易引起學(xué)生的注意，很難達(dá)到對(duì)其情感的激發(fā)。
而現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行教材在情感、態(tài)度、價(jià)值觀念教育方面的欠缺，通過豐富生動(dòng)的影像資料的再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)；通過具有極強(qiáng)震撼力的音頻與視頻效果來啟迪學(xué)生的心靈，充分地利用多媒體形式多樣與不斷更新的優(yōu)勢，來達(dá)到和完善地理教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的德育目標(biāo)。
再次，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦收集和處理信息的.能力。
在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)生如果能夠掌握信息技術(shù)學(xué)會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)有目的的學(xué)習(xí)，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)下載、打印一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的材料，在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，那要比學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要。同時(shí)，一些開放性的信息資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，這也將成為學(xué)生在未來社會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)確實(shí)有著很好地推動(dòng)作用。
但是我們?cè)诙嗝襟w的運(yùn)用中應(yīng)該注意的是，不能一味地為追求形式而使用。在教材配套的光盤、軟件等資源中，有的需要教師進(jìn)行再次加工才能和教材資料有機(jī)的結(jié)合在一起。因此，這就需要我們要根據(jù)實(shí)際情況，將教材與信息資源進(jìn)行有效整合，信息技術(shù)的運(yùn)用才能在教學(xué)中大放異彩。
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