2020英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選3篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的2020英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語成績(jī)，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過近一個(gè)月的實(shí)際操作，有成績(jī)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問卷，結(jié)合調(diào)查問卷情況總結(jié)如下：
一、 小組分組比較合理。
在調(diào)查問卷中，全班有38名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問卷中說分組不夠合理，其他同學(xué)都說很合理，很公平。
二、 多數(shù)組長(zhǎng)能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在問卷中大多數(shù)的組員都說自己的組長(zhǎng)很稱職，能認(rèn)真輔導(dǎo)組員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長(zhǎng)不夠耐心，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
在調(diào)查問卷第二項(xiàng)的問題是：你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？為什么？有的`同學(xué)說喜歡，因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì)�？傊總�(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)英語的困惑比較集中。
在問卷中多數(shù)同學(xué)感覺背單詞困難、短語太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、 目前的問題。
到目前為止，我感覺最大的問題是個(gè)別差生不好處理，現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)勁頭不足，現(xiàn)在最基本的英語知識(shí)都不會(huì)。另外他們不聽從組長(zhǎng)的指揮，頂嘴、調(diào)皮，嬉笑等，很讓組長(zhǎng)頭疼，經(jīng)常來找我告狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了，我覺得好處還是很多的，這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，特別是每周小考，主要考單詞拼寫、短語翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯。
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的要求越來越高，然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)已嚴(yán)重滯后，跟不上時(shí)代需求。它注重教師講，學(xué)生聽的單向信息交流，缺乏師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的交流合作，學(xué)生很少有語言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，課堂氣氛沉悶。同時(shí)全班集體授課模式仍占目前課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，無法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，初中英語在初一下冊(cè)就過早出現(xiàn)了兩極分化�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。它要求把學(xué)生的“交往活動(dòng)”即“合作學(xué)習(xí)”納入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習(xí)成為課改中一道亮麗的“風(fēng)景”。它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
一、合作學(xué)習(xí)的含義與基本理念
1、合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)追求 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的一種教學(xué)模式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)，通過集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中展開真誠(chéng)的合作，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)的基本理念
�。�1）互動(dòng)觀 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
�。�2）目標(biāo)觀 在小組活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫
情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)的也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）師生觀 在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
（4）形式觀 在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
�。�5）情境觀 合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利人利己”的學(xué)習(xí)情境。
（6）評(píng)價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
二、小組合作在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用
在英語教學(xué)中，小組合作的技巧可以在各種類型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。下面重點(diǎn)介紹在詞匯、對(duì)話、閱讀、寫作、語法等教學(xué)中如何巧用小組合作。
�。ㄒ唬┰~匯教學(xué)中的小組合作
1、教新單詞 新課文的教學(xué)中，單詞比較多，對(duì)于new words的處理，采用小組合作學(xué)習(xí)可收到很好的效果。如教JEFC Book 3 Lesson 22時(shí)可設(shè)計(jì)如下單詞教學(xué)過程：
（1）將全班同學(xué)分成十幾個(gè)小組，每組4—6人。小組成員圍著課桌坐成一圈。
�。�2）教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽課文錄音。學(xué)生邊聽邊記下聽不懂單詞的大致音標(biāo)。
�。�3）學(xué)生打開書，每小組尋找課文里一個(gè)自然段中的生詞。組長(zhǎng)將小組成員所寫的單詞集中，確定該段生詞分別是哪些。小組成員分工，通過查詞典和討論，找出它們的讀音、用法及例句，并將它們寫在紙上。每組約有3—4個(gè)生詞。
�。�4）各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流與展示�？蓪懼~、音標(biāo)和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡(jiǎn)要解釋生詞的發(fā)音與詞義。
�。�5）各小組的學(xué)生將所有的生詞解釋完畢后，教師出示自己早已準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)版本，并將這份書寫清晰的生詞表放在投影儀下，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生逐詞朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領(lǐng)全班將全部生詞朗讀一遍。
�。�6）按生詞的順序，各組派代表參加“Make a sentence with the new word”競(jìng)賽。 整個(gè)單詞教學(xué)過程可能不到8分鐘，老師組織了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過完成不同形式的tasks掌握了生詞。每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽活動(dòng)把整個(gè)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、復(fù)習(xí)單詞 學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)需做大量的.聽寫練習(xí)，而且這種練習(xí)多數(shù)在課內(nèi)進(jìn)行。每次聽寫單詞時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一部分成績(jī)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽寫的機(jī)會(huì)，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀者幫他們重聽，如果得滿分，教師仍要表揚(yáng)他們。也可以讓學(xué)生每天課后口頭在組內(nèi)背誦單詞，或玩單詞接龍游戲來鞏固所學(xué)單詞。
�。ǘ⿲�(duì)話教學(xué)中的小組合作
英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)�，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的dialogue。教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的45分鐘就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，JEFC教材Book 3，Lesson 86 What’s wrong with Tom？是一段較長(zhǎng)的對(duì)話。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦3個(gè)不同角色的對(duì)白，大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的tasks來分別扮演mother， doctor和Tom。在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再combine。這樣先將dialogue按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)中的小組合作
閱讀是獲取書面信息的解碼過程。能否順利地完成這一過程，不僅取決于學(xué)生的語言水平，在狠大程度上還受學(xué)生的閱讀技能、背景知識(shí)等影響。而小組合作活動(dòng)則是拓寬學(xué)生背景知識(shí)、提高閱讀技巧的重要手段。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一些合作性的小組活動(dòng)，這種活動(dòng)可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。
1、 閱讀前
英語教材中有許多閱讀課文，課文前都有Pre—read部分，教師可組織學(xué)生先利用個(gè)人知識(shí)、原有的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。如教JEFC Book 2 Lesson 58 Favorite Food 時(shí)，通過觀看動(dòng)畫短片調(diào)動(dòng)學(xué)生已有關(guān)于食物的詞匯積累，進(jìn)行話題任務(wù)What is your favorite food？Why？學(xué)生以倆倆合作的形式問答。再讓學(xué)生進(jìn)行話題任務(wù)Is fast food good for your health？Why or why not？要求學(xué)生準(zhǔn)備后，以辯論的形式發(fā)表自己的見解，情景如下：
S1： I don’t think I like it because fast food is junk food. It has too much fat. If anyone wants to lose weight， you’d better not eat fast food.
S2： I think it is good for our health， because it is very fast and convenient. It has a lot of carbohydrate？
2、閱讀中
初二和初三閱讀課文都比較長(zhǎng)，小組合作更有利于課文的理解。教JEFC Book 3 Lesson 42 The Great Green Wall 時(shí)，把學(xué)生分成6 人的小組，6 人再兩兩組成小小組，學(xué)生A、B 閱讀第1段，學(xué)生C、D閱讀第2—3段，學(xué)生E、F 閱讀第4—6段。讀完自己的那一部分后，進(jìn)行分析討論，歸納該部分的段落大意，并猜測(cè)文章其他部分的主要內(nèi)容。
接著學(xué)生A、C、E一組，B、D、F一組。A讓 C、E說出他們對(duì)問題“What do forests help to do？”的猜測(cè)并告之答案。C讓 A、E猜“How long and how wide is the Great Green Wall？” 的答案。 E讓 A、C猜“What is the problem to work on the Great Green Wall？”的答案。再讓學(xué)生填寫下表：The Great Green Wall。
這樣，學(xué)生很清楚地讀懂了課文的內(nèi)容。
3、閱讀后
閱讀后，可組織學(xué)生進(jìn)行采訪、討論、辯論、角色表演等多種形式的小組活動(dòng)，拓展課文內(nèi)容。如上面一課可引導(dǎo)學(xué)生四人一組做一期類似實(shí)話實(shí)說的電視節(jié)目。節(jié)目名稱為：綠色沙龍（Green Salon）。嘉賓為本課中的王峰和他的伙伴。節(jié)目分三部分：主持人和嘉賓的對(duì)話；主持人向其他觀眾提問；其他觀眾向嘉賓自由提問。第一部分對(duì)話可以是：
Compère：Good morning，ladies and gentlemen. Welcome to our program. Almost everyone knows that the environment problem is very important nowadays. Our life becomes more wonderful, but our environment becomes worse. We are very interested in this topic, so today we invite Wang Feng and his partner to our program. We will talk about the Great Green Wall and our environment. Firstly, please introduce yourself.
Wang Feng: My name is Wang Feng and I’m from Yulin in Shanxi Province. I have worked on the Great Green Wall for many years. I love my work very much.
Lin Li: My name is Lin Li. I am Wang Feng’s partner. Nice to meet you. Compère：I have a question to ask you. Did Wang Feng work hard?
Lin Li: Yes, he did a very good job.
Compère: Wang Feng, what do you eat there?
Wang Feng: I eat potatoes and some other things. I don’t think it’s delicious. Compère: Oh, do you think it’s hard to work there?
Lin Li: No, the work is hard and the food isn’t delicious,but we love this job.We will do our best to protect our hometown and our environment.
這樣的活動(dòng)是對(duì)本課內(nèi)容的鞏固和延伸，通過互動(dòng)使學(xué)生真正成為主體。
（四）、寫作教學(xué)中的小組合作
寫是檢查學(xué)生英語水平的重要手段，寫的訓(xùn)練要在聽、說、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在寫作教學(xué)中，可適當(dāng)組織小組合作活動(dòng)，主要是指學(xué)生寫前的口頭提問和討論。通過小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫作策略，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能
英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
一、引言
在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維來進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對(duì)某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時(shí)，又能把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
二、活動(dòng)背景
在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對(duì)小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。
三、活動(dòng)情境
1、導(dǎo)入：上課開始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對(duì)同學(xué)們說：Morning, boys and girls , I didn`t have a good rest last night. These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. That`s a big problem for me . What should I do ? Could you give me some advice ?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說 thank you , maybe I really need to see a doctor.
2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems. When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them. So we may need help from other. And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂解難。
3、問題呈現(xiàn)：接下來我會(huì)問：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset. What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy. They are afraid of being laughed at by others. What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourself relaxed ?
繼續(xù)問同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box .You needn`t write your name. 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。
4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問題，念給大家聽，尋求建議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須Try to think it in the way of English , 討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問題部分如下：
I argued with my best friend.
My parents push me so hard.
My mother is not so good to my grandmother. I have bad grades.
Others copy my homework.
I am a little heavy.
I feel nervous before exams . 據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對(duì)應(yīng)為，good idea、 okay idea and bad idea.問題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。
四、反思與啟示
1、小組合作進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。
2、由于在寫PROBLEM 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。
3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的`紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進(jìn)而得到對(duì)自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。
4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話題，加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對(duì)于提建議句式：You may/should /can 和You`d better等有了熟練的掌握。
5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。
6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。
7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。
8、對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對(duì)有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。
總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識(shí)到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠(chéng)合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。
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