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語文新課標解讀心得

時間:2022-10-09 09:04:57 學(xué)習(xí)心得體會 我要投稿

2022語文新課標解讀心得(通用6篇)

  當我們有一些感想時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的2022語文新課標解讀心得(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

2022語文新課標解讀心得(通用6篇)

  語文新課標解讀心得1

  通過學(xué)習(xí)《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

  一、體現(xiàn)“語文味”

  深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

  二、體現(xiàn)孩子味

  小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的`困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出孩子味來。

  三、體現(xiàn)獨特的教學(xué)方式

  在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學(xué)時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。

  在新課程改革的進程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。

  語文新課標解讀心得2

  通過六年短暫的小學(xué)生活,我學(xué)到了許多的知識,也領(lǐng)悟了許多道理。在六年的小學(xué)生活中,我學(xué)到了漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號等等的一些基礎(chǔ)知識,我現(xiàn)在終于體會到了它的重要性,后來,我們又漸漸地認識古詩文、百科知識,并會背、會默,古詩文成了有知識人的口頭語。閱讀是一件很困難的事,有許多的高考生都是在閱讀上失的分,寫作也是一個難點,難就難在審題立意上,只要你圍繞著一個事物的中心寫就行。在這六年的學(xué)習(xí)中,令我印象最深的是學(xué)習(xí)拼音、漢字的那一段時光,是多么的美好又是多么的艱苦。

  我又具備了寫字的能力,人人都會寫字,我也就不例外了。除此之外,我又具有了默讀的能力,默讀其實非常的簡單,人人都會,但是能一目十行的.人就不多了。我還具有寫作的能力,因為我覺得作文特別好寫,很容易。我想到什么我就寫什么,始終不離題。這些能力,我想大部分的人好像都具有,我還應(yīng)該具有口語交際這個能力,有了口語交際這個能力,也有利于我的寫作和朗讀。對了,我還具有聽課的能力,我認真聽老師講課,認真的做筆記,但是有時候沒有做筆記。我還受到了我們中華民族文化的熏陶,這些文化教育,對我真是終生受益無窮。

  我學(xué)習(xí)語文有一些好的方法,如果要是讓背一些古詩文或課文的話,可以選擇晚上或早上來背,背的時候要一句一句的背,背課文可以把一個長句子中,一些重要的詞語記下來。也可以縮句,背會了之后,再擴句,這樣也比較好背一些。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),可以讓你在課堂上聽課時,不坐暈車,不迷糊。課后復(fù)習(xí),可以讓你記的更牢,掌握了這兩點,再加上背古詩文,學(xué)習(xí)語文一定很輕松。寫作時,可以多看課外書或者多參考別的同學(xué)寫的例文,再運用以前學(xué)過的知識結(jié)合再一起,用上一些優(yōu)美的詞語,作文也就好寫的多了。

  我個人認為,語文教師不應(yīng)該只做一個教書匠,而應(yīng)該作為一個雜家。什么都要知道一些,什么都要懂一些,什么都要關(guān)注一些。

  只有這樣,才能在語文教學(xué)中,隨時給學(xué)生補充各種知識、隨時引導(dǎo)學(xué)生對事件的看法、隨時指導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。

  我當年上語文課的時候,學(xué)生都喜歡聽,原因之一就在于不止局限于課文的內(nèi)容,教師的心態(tài)和語言才是引導(dǎo)學(xué)生興趣的利器。

  語文新課標解讀心得3

  20xx暑假至今參加了山東省的遠程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),從中我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  一、認真學(xué)習(xí)新課標。

  深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦

  語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的.書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

  三、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上。

  從本班的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面。因此,語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

  四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

  語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。

  在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!

  語文新課標解讀心得4

  學(xué)習(xí),反思,成長——小學(xué)語文新課標學(xué)習(xí)心得靜下心來,我再次閱讀了小學(xué)語文新課程標準中的總目標和學(xué)段目標及教學(xué)建議,感受頗深,進一步加深了對新課程改革的理解,認識到了新課改的必要性和緊迫性。

  一、 要加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

  縱觀語文教學(xué)中的名家,個個都注重了教會 “做人”的基本能力。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,為主體,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫的基本能力,也是對一個人語文水平高低的最好評價。當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)!闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  二、要加強學(xué)生的閱讀與背誦

  俗語說:“書讀百遍,其義自見” ,“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古人早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,熟讀成誦,積少成多的道理,然后融會貫通,化為已有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當重要的作用。我們在閱讀教學(xué)中不能純粹“為講而講”,學(xué)生不能純粹“為學(xué)而學(xué)”,這樣的“方法”看似靈活多樣,課堂也很熱鬧,可學(xué)生學(xué)完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游,僅是“到此一游”而已。

  語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協(xié)同作用。因此只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

  三、語文要生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為依托,解決語文課程的抽象性的問題。從而引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表一些與課堂毫無意義觀點,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚觀點,折射出了兒童純真的天性,閃爍的智慧。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  四、要注重語文學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。課堂中要突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空,提倡個性化的理解,注重學(xué)生認知、思維等心理的活動過程,把體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程。學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴說,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的`心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計體驗的程序,讓學(xué)生在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,迪啟智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,所以要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但因為學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程標準更加注重快樂教學(xué),快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)是我們踐行的目標。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長,共同進步!

  語文新課標解讀心得5

  學(xué)習(xí)了新版《語文課程標準》后,我明白了在語文學(xué)科教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  《語文課程標準》明確指出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀!苯陶Z文,并不單單是讓學(xué)生機械地背誦幾篇拗口的詩文,公式化地賞析幾段文字,按照模板寫一些沒有經(jīng)歷體驗的空洞文字。而是要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的.體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,要做到讓他們活學(xué)活用,而非紙上談兵,則要求我們教師創(chuàng)設(shè)以生活為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在情境當中會產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的愿望,真實情境下的學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。

  語文新課標解讀心得6

  通過閱讀、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》,我從中受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

  一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同時重視教學(xué)反思。

  二、注重學(xué)生的讀與背能力的提高。

  語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!。作為一個教師,把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度,就能充分調(diào)動小學(xué)生讀與背的積極性,就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,“讀書百遍,其義自見”,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調(diào)了多讀書,廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中,作為教師,要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為,一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動,教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時間,讓學(xué)生自己用心讀課文,調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點;最后用精讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物。

  三、加強學(xué)生的自主探究能力的訓(xùn)練。

  《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,通過教師的組織、變化,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),可發(fā)展學(xué)生的想象力,可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā)。因此要,賦予學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生抓住重點內(nèi)容進行自學(xué),同時要進行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,可以采取小組合作、自由合作、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,樹立學(xué)生解決問題的信心,指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略。

  四、將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。

  “生活處處皆語文”,“語文的外延等于生活的外延”!墩Z文課程標準》強調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合;倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,能提出生活中的問題;提倡在生活實踐中學(xué)語文,用語文。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中,眾多專家、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”;貧w生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標之一,也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標之一。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語文。

  五、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性。

  《語文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自我表現(xiàn),自我完善,自我創(chuàng)新,開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。

  因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識,提高學(xué)生的自主性參與能力。增強學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,最后過渡到“會學(xué)”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生體驗成功喜悅,增強探索欲望。

  總的來說,在日常的語文教學(xué)中,教師應(yīng)持之以恒,以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,當好組織者、引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,在學(xué)生心中播下自主的種子,著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能,為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ),從而我們教師的教學(xué)也會越來越成功!

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