研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編精心整理的研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
一、活動(dòng)目的與意義:
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。展開以班級(jí)分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心;讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn),初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程;逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作的精神,同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作,共同進(jìn)步,也知道小組合作的重要性。
二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
首先,“主體教育論”認(rèn)為:教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng),體現(xiàn)以人為本,發(fā)展學(xué)生主體性。
其次,布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
再者,施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論,它強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和探究的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過(guò)激疑、質(zhì)疑活動(dòng)的引起,解疑活動(dòng)的展開,使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,獲得創(chuàng)造力的提升。
三、實(shí)施的過(guò)程
1、方案設(shè)計(jì):
(1)、抓好課堂教學(xué)改革,在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架,設(shè)計(jì)教學(xué)方法,落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng))解決問(wèn)題,形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前:教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備
注意培養(yǎng)小干部,在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。
廄錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
(1)、建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。為此建立教科研制度,并將課題研究直接納入教師學(xué)期考核,激發(fā)教師課題研究的興趣,發(fā)揮教師群體自主研究的作用。
(2)、給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
(3)、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂,才符合教育和科研的規(guī)律,也才能真正貼近教育,貼近學(xué)生本身。
(4)、及時(shí)總結(jié),矯正完善方案?偨Y(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要的一環(huán)?偨Y(jié)得當(dāng),將會(huì)撥正航向,掃除障礙,為下一輪研究鋪平道路,總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。
3、步驟及時(shí)間安排:
分三個(gè)階段:
第一階段:初步研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣;
第二階段:取得數(shù)學(xué)學(xué)科研究的初步成果;
第三階段:總結(jié)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果,最終形成課題研究報(bào)告。
4、所需條件:
行動(dòng)研究側(cè)重于實(shí)踐,把解決實(shí)際問(wèn)題放在第一位,進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思,以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改,以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問(wèn)題。
刻育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究,按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論的高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。
5、預(yù)期效果及表達(dá)形式:
每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、其它問(wèn)題。
1、師生、家長(zhǎng)的水平有限,從某種程度上限制了研究的過(guò)程,大幅度提高師生、家長(zhǎng)的理論水平成為當(dāng)務(wù)之急。
2、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,應(yīng)允許師生靈活掌握,給師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。
3、為師生進(jìn)行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。
4、教師要將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通,充分駕馭和靈活運(yùn)用,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí),是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn),對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí),發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
上面的成功案例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,發(fā)展學(xué)生的能力,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問(wèn)題的能力;第二,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí),而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力,主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神,都是只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成,就算是知識(shí),也必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過(guò)程性
探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程,因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),要以形成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生,既要在成績(jī)上有所表示,更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授,不能只是坐而論道,要實(shí)踐,要活動(dòng),正如上面的案例一樣。要注意的是,過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。
現(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題,技術(shù)的問(wèn)題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程,除了操作之外,思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí),發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團(tuán)隊(duì),是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì),在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。正是因?yàn)榇蠹夜餐献,互相幫助,以集體的利益為主。合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來(lái)共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。 原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí),其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧,開始還不知道它有何意義,自開學(xué)到現(xiàn)在,這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái),研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性,學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性 ,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn),而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的,自由的,寬松的,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念,和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧,說(shuō)它簡(jiǎn)單,最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是,真是搞起來(lái),要多方面考慮,還要收集有關(guān)資料,再加以運(yùn)用,這自然會(huì)遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,改變我們死讀書的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。
我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力,正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們?cè)诔鋵?shí)而愉快的心情中完成了這份課題研究報(bào)告,一輕松下來(lái),倒覺(jué)得有些不自在了。也許因?yàn)樵谶@些日子,我們太過(guò)充實(shí),太過(guò)愉快了。
在這次課題研究過(guò)程,我深刻懂得了如何用科學(xué)的態(tài)度和方法去實(shí)踐,去思考,去與人交流……。從小,我就是一個(gè)性格內(nèi)向、膽小,語(yǔ)言表達(dá)能力又差的女孩。尤其是一遇到陌生人,與其說(shuō)話都面紅耳赤,這使我變得很孤僻。
但是在這次活動(dòng)中,何老師也許看出了我的心思,他積極鼓勵(lì)動(dòng)員我參加這次活動(dòng),他說(shuō):性格是在實(shí)踐的磨練中可以改變的,他以前也跟我一樣內(nèi)向,但是這個(gè)社會(huì)需要我們面對(duì)太多的真實(shí),需要我們?nèi)ジ淖,需要我們(nèi)?chuàng)造。
我們每一位同學(xué)都是金子,只是有的被土壤淹埋,沒(méi)有人發(fā)掘,那么為什么我們不自己挖掘自身的潛能,靠實(shí)踐,靠創(chuàng)造來(lái)體現(xiàn)我們自身的價(jià)值呢?我被老師的熱情和同學(xué)的鼓勵(lì)感動(dòng)了,我終于鼓足勇氣,毅然參加了這次研究活動(dòng)。通過(guò)采訪和其它實(shí)踐活動(dòng),我逐漸克服了自己不善“交際”的缺點(diǎn)。
特別是在這次活動(dòng)中,我更加意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)需要豐富多彩的個(gè)性,而個(gè)性間個(gè)性的多樣性、獨(dú)特性,使人與人之間的聯(lián)系和合作成為當(dāng)今社會(huì)所必須。任何個(gè)人的能力畢竟很有限,自我與他人間的獨(dú)立性、異質(zhì)性,只有相互理解合作、碰撞激蕩才會(huì)創(chuàng)造出更新、更高的價(jià)值。
這種實(shí)踐,不僅僅是以“物”為對(duì)象的交往實(shí)踐,更應(yīng)包括人與人層面上的交往實(shí)踐。正如我們的研究,我們了解的人文現(xiàn)象,它離不開人的活動(dòng),任何語(yǔ)言都是文化的載體,文化和一切社會(huì)現(xiàn)象又都是人類活動(dòng)的結(jié)果。我們?cè)诖窝芯炕顒?dòng)中充分發(fā)掘和體現(xiàn)了“人與文化融合”、“人格的合作性”等原則和理論。
在整個(gè)研究過(guò)程,我們每位同學(xué)都盡自己最大的努力來(lái)使任務(wù)完成得更加順利,更加圓滿。同時(shí),我們互相鼓勵(lì)、互相幫助、互相研究和互相學(xué)習(xí),所以,完成這次任務(wù)不是哪一個(gè)人的功勞,而是大家的心血的結(jié)晶。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),不僅鍛煉了自我,而且使我們學(xué)到了許多文化知識(shí),培養(yǎng)了自己跨文化交際的能力,也提高了自身的綜合素質(zhì),它使我深深領(lǐng)會(huì)到一點(diǎn)就是:心動(dòng)不如行動(dòng),敢拼才會(huì)贏,團(tuán)結(jié)協(xié)作產(chǎn)生無(wú)窮力量。
我相信,實(shí)踐不在于成功與否,而在于收獲大小。當(dāng)然,只要我們努力奮斗,勤于思考,團(tuán)結(jié)一致,功夫不負(fù)有心人,我們總會(huì)等到成功的那一天,我們?cè)谌松穆飞献哌^(guò)的每一步會(huì)更加充實(shí),更加有意義,更加豐富多彩。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
我所指導(dǎo)的兩個(gè)研究性課題分別為:《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式,我覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)要求教師主角不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不一樣階段,教師的主角表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不一樣。
對(duì)于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題,我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo),而《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題,在知識(shí)上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。
雖然研究性學(xué)習(xí)的開展要花去學(xué)生超多的時(shí)刻,又要耗費(fèi)教師必須的精力,但是透過(guò)研究性學(xué)習(xí),是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識(shí)都發(fā)生了很大變化,更堅(jiān)定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;透過(guò)研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生拓展了視野,學(xué)會(huì)了自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí),更增強(qiáng)了自信心;透過(guò)研究性學(xué)習(xí),是全體教師都用心參與教改,探索新的教法和學(xué)法,學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
正因研究性學(xué)習(xí)課題的選取是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域,它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不一樣,學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里,而是親身走入社會(huì),走入現(xiàn)實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗,而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評(píng)價(jià)。在那里理論與實(shí)踐的親合度大大增加,還滿足了學(xué)生渴望走入社會(huì)生活的愿望。
一.知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段
由于我們教師和學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)既無(wú)感性認(rèn)識(shí),又無(wú)理性認(rèn)同,要啟動(dòng)這一全新的課程,知識(shí)背景的準(zhǔn)備和鋪墊十分必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣,都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息,為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊,使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用,人們對(duì)教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入,“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具,而是思想的延伸和直接表達(dá)”。學(xué)生在
二、優(yōu)化教學(xué)情景,誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看,人的活動(dòng)都是由必須的動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中,必須要有推動(dòng)個(gè)人去到達(dá)認(rèn)識(shí)目的的動(dòng)機(jī),也就是掌握必須知識(shí)與技能的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的理解知識(shí),無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生用心探索的求知欲望,并且還會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)灌輸?shù)姆ξ,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,更不可能推動(dòng)學(xué)生開展課題研究的動(dòng)機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中,教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)資料,提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題,用心創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生用心地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)超越創(chuàng)新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中,教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,而不是被動(dòng)理解知識(shí)的對(duì)象,要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選取的方法和途徑,教師要給予充分的肯定。不好認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不一樣就是不合理的、錯(cuò)誤的,不好把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤否定。相反,如果要求學(xué)生完全照搬教師,一味的模仿教師,結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。
因此,要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,不好強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的明白、自己的感悟,從自己的思維角度去思考問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗,使他們感受科學(xué)道路的艱辛,并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法,最終取得成功。
在《計(jì)算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中,由于學(xué)生知識(shí)的局限性,也出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的想法和設(shè)計(jì),走了許多彎路。但是,正是透過(guò)一次次的嘗試、失敗,才使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整方法、改善方案,最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程,感悟創(chuàng)新苦樂(lè)
中學(xué)生在研究性課題中所要到達(dá)的目的,不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谘芯啃哉n題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)的發(fā)現(xiàn),一種新思想和新方法的構(gòu)成;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問(wèn)題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),其本質(zhì)是對(duì)科學(xué)研究的模仿或模擬,是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。
真正讓學(xué)生感受、明白知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展,在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛質(zhì)、獲取新知識(shí)的潛質(zhì)、分析和解決問(wèn)題的潛質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)潛質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)的目的,還不只是在于結(jié)果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結(jié)論固然很好,但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言,更重要的是在“研究”的過(guò)程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)潛質(zhì)。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì),讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè),本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣,過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程,絕對(duì)是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中,為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息,獲取新知識(shí),甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)節(jié)假日,對(duì)于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐潛質(zhì)是一種很好的鍛煉。透過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的用心情感體驗(yàn),逐步構(gòu)成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、發(fā)奮求知的心理傾向;透過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程,獲得鍛煉自我潛質(zhì)的機(jī)會(huì),使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法,全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)研究的方法并不神秘,讓學(xué)生試著做些研究,在研究中體會(huì)科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì)明白:其實(shí),好多事情只要自己動(dòng)手做一做,都不是所想象的那么困難,科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生透過(guò)課題研究這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選取等科學(xué)研究的基本方法;認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究既會(huì)成功,也會(huì)遭遇失敗,務(wù)必做到不驕不躁、沉著冷靜,以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它反對(duì)被動(dòng)地理解、繼承、記憶知識(shí),主張學(xué)生主動(dòng)地明白、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí),認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí),它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、理解式的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛質(zhì)差的現(xiàn)狀,開展研究性學(xué)習(xí)是良方。近年來(lái),基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì)各界的關(guān)注,改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以課程改革為突破口,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí),這是目前國(guó)際課程改革的一種新趨勢(shì)。
值得注意的是,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并不僅僅僅針對(duì)學(xué)生而言,它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng),涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也涉及校長(zhǎng)辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言,這種學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn),教師將失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的權(quán)威和壟斷,教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,教師的主角從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
總之,課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)潛質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作潛質(zhì)。在探索研究的鍛煉中,逐步構(gòu)成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所構(gòu)成的那種偏重于記憶、明白的立足于理解知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,逐步構(gòu)成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)方式。
從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí),有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種用心的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷更新知識(shí),使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合潛質(zhì),具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的潛質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),我們感受研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。不管前方是風(fēng)還是雨,我們都并肩作戰(zhàn)。
小組討論時(shí),由于各人都有自己的一套方案,于是在各抒己見(jiàn)之后,我們心平氣和地通過(guò)了最佳方案。選題為“男生與紳士”
分工行動(dòng)時(shí),為了培養(yǎng)我們收集、分析、利用信息的能力,我提倡讓每個(gè)組員都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。因此在行動(dòng)之前,我們作了多種采訪時(shí)的假設(shè),以便各位在采訪時(shí)能夠得心應(yīng)手,完成一次令自己滿意的采訪,更好地收集到權(quán)威材料。
之后,我們又制作了一系列有關(guān)“男生與紳士”這個(gè)課題的網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容包括很多,有現(xiàn)在青少年尤其是女生對(duì)于男生與紳士之間的看法,并且進(jìn)行了深入研究。而且也包括,我們這組成員對(duì)此的看法,當(dāng)然還有對(duì)這次活動(dòng)的體會(huì)……
于是我們靈活變調(diào),每個(gè)人為完成自己的任務(wù)都付出了自己的最大的努力。我們的努力沒(méi)有白費(fèi),在挫折中前進(jìn),掌握了第一手豐富的材料。這一段雖然有些跳躍,但真正體現(xiàn)了我們的主觀意識(shí),可算做主旋律吧!
接下來(lái)的工作順利多了。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí),輸字速度絕對(duì)是向極限挑戰(zhàn),顧不上頭昏昏眼花花手麻麻,"啪啪"敲擊鍵盤的聲音為我們的樂(lè)音增色不少。
理論討論階段,語(yǔ)言功底不佳的我考慮到復(fù)習(xí)階段大家都比較緊張,主動(dòng)挑起了執(zhí)筆的任務(wù),幾乎是文思枯竭的我不時(shí)還得向她們尋找智慧的源泉。
通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),我們對(duì)身邊的事物有了更多的了解,豐富了我們對(duì)于這個(gè)社會(huì)發(fā)展中存在的現(xiàn)象的理解,總之受益頗多!
我有幸參加了省教科院和教研室組織的這次研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班,能成為其中的一份子我感到十分榮幸,同時(shí)要感謝學(xué)校給了我不斷完善和提高自身能力的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)期間我們先后學(xué)習(xí)了如何選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫研究論文及如何答辯和評(píng)價(jià)。在這短短幾天的培訓(xùn)生活中感受頗多,收獲頗多,以下從幾方面總結(jié)此次學(xué)員培訓(xùn)。
一、機(jī)會(huì)難得,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、培訓(xùn)形式好,要求高。
培訓(xùn)采用互動(dòng)形式,白天聽講,晚上上網(wǎng)查資料做作業(yè),第二天匯報(bào)作業(yè)情況并修改直到合格。
三、異彩紛呈,點(diǎn)評(píng)全面系統(tǒng)。
在培訓(xùn)中大家踴躍發(fā)言,各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我們知道究竟如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),大致是什么樣的流程。我相信研究性學(xué)習(xí)一定會(huì)開展的越來(lái)越好。
四、學(xué)無(wú)止境,更新學(xué)習(xí)觀念。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已近尾聲,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。讓我們借省教科院和省教研室開展“研究性學(xué)習(xí)”的東風(fēng),重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí),為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
本學(xué)期我校開展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、興趣愛(ài)好和辦事能力等,按級(jí)組安排,我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一(三)班23位同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題。
按照自愿的原則,我指導(dǎo)的23位同學(xué)分為兩個(gè)小組,一個(gè)組11人,另一組12人,大家選出小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共兩人負(fù)責(zé)本組的課題研究。我對(duì)于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程作了充分的說(shuō)明,并布置了兩個(gè)任務(wù)。
一:研究確立各小組探究的課題。
二:每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛(ài)好,負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中的具體工作。
我負(fù)責(zé)的兩個(gè)小組中,通過(guò)大家的集體討論確定了大家研究的題目,第一小組的題目是:茶文化的研究,第二小組的題目是:對(duì)廣告的研究。兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人分別是:一小組組長(zhǎng)何監(jiān)基,副組長(zhǎng)是鄭景峰,二小組的組長(zhǎng)是胡英亮,副組長(zhǎng)是何肖云。
大家通過(guò)討論每組都確定了研究題目的步驟,
第一組的步驟是:
1、茶葉的來(lái)源。
2、茶葉的種類。
3、茶葉的制作工藝。
4、茶葉的作用。
5、茶具。
第二組的步驟是:
1、種類。
2、傳播途徑。
3、經(jīng)典名句。
4、好與壞。
5、群眾的看法
我們覺(jué)得這些話題很有新意,它來(lái)源于生活,與我們的實(shí)際生活很貼近,值得我們?nèi)ヌ骄浚{(diào)查這個(gè)話題對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)上,生活上都有很大的益處,因此我們展開了我們的探研活動(dòng)。
我們初步分析了這個(gè)課題,覺(jué)得這個(gè)話題在很多方面都有跡可尋,于是討論要在哪里找資料?要做怎樣的問(wèn)卷?要去訪問(wèn)一些怎樣的人?隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn),我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個(gè)探研活動(dòng)井井有條,辦起事來(lái)也頗為順利,進(jìn)展較有效率。
我們這個(gè)學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作,也有集體行動(dòng)。
我們結(jié)合主題,分別到學(xué)校的圖書室,閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料,把每組再分為五個(gè)小組,每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作分別重點(diǎn)查找資料,最后匯總,形成共識(shí)。
這個(gè)學(xué)期我們組就做了這些工作,從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我想下學(xué)期的活動(dòng)會(huì)更加成功。
其實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使們懂得了很多東西,懂得了團(tuán)結(jié)精神,懂得了獨(dú)立自主學(xué)習(xí),使我們更貼近生活,了解生活中的某些問(wèn)題,使我們見(jiàn)識(shí)廣闊,吸收外界信息,是一門不錯(cuò)的學(xué)科,今后我們會(huì)加倍努力,做得更好。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
黑龍江省青少年校外體育類教師培訓(xùn)會(huì)三天的時(shí)間過(guò)去了,每天都是和主講的各位專家度過(guò)的,一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),感到十分的愉快。每天都在聽講座,瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì),雖說(shuō)有點(diǎn)枯燥,但也收獲不少,看到專家們給我們意見(jiàn)和建議的時(shí)候,心情總是很激動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng),為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲:
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每當(dāng)看到專家們用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例和形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和講解時(shí),我的思維受到了很大的“沖擊”,讓我不斷地去思考,反思,不斷總結(jié),總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對(duì)比,看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高,眼前總會(huì)出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場(chǎng)景圖片,可以說(shuō)每一節(jié)課對(duì)我都是受益匪淺的。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答,如校外教育的體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)?體育課中到底是傳授學(xué)生技能重要還是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?如何加強(qiáng)學(xué)生的健身性等,這些在高棣老師的課堂里,我找到了答案,這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學(xué)習(xí),加強(qiáng)孩子的教育健身性。
在教學(xué)過(guò)程中,為了使課堂教學(xué)不在枯燥無(wú)味,吸引孩子們的注意力和眼球,體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的,可在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我卻無(wú)從下手,沒(méi)有頭緒,完全不知道設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容,什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合,起到什么樣的效果,我一直沒(méi)有搞清楚,在聽了哈師大教授李偉《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)與組織》后我明白了游戲有分類,怎么樣去創(chuàng)編體育游戲,怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,對(duì)我的啟發(fā)很大,之后我才知道原來(lái)可用的體育教學(xué)器材很多,沒(méi)有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長(zhǎng)權(quán)老師的課后,什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課?怎么樣去教學(xué)?怎樣才能讓孩子喜歡上體育課?什么是快樂(lè)的體育課堂?都給了我很多教學(xué)上的幫助。體育課要突出學(xué)生的主體地位,給孩子更多、更大的空間和舞臺(tái),良好的教學(xué)方法,教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,才能夠做到在傳授學(xué)生體育知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)合作,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境,這才是一堂成功的體育課。
通過(guò)這次培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)于小城市的教師來(lái)說(shuō),我倍加珍惜。學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,雖然身體很累,但留給我的收獲卻是無(wú)窮的,頭腦是充實(shí)的。通過(guò)學(xué)習(xí),我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)的樂(lè)趣,也對(duì)教好學(xué)生充滿信心。我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
12月18日,有幸參加了區(qū)教育主辦,長(zhǎng)安一中承辦的關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研討與觀摩課。現(xiàn)就學(xué)習(xí)的感受和心得總結(jié)如下:
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。
1、研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開始。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!睆哪撤N意義講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源,也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在,無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑,對(duì)大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。生物研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,生物研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。生物研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果。生物研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō),研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
4、教師角色:從傳授到指導(dǎo)生物研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體,教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導(dǎo)作用,事實(shí)上,學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。
這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,引在活動(dòng)中,評(píng)在活動(dòng)后,指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí),教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。生物研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng),是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。
因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的,需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí),這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解,這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
與傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)習(xí)相比,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的變化,形成了國(guó)本課程和校本課程相結(jié)合,以研究性學(xué)習(xí)為主的新的課程體系。而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)則進(jìn)一步表現(xiàn)出自己的特色:
一、學(xué)生角色:由主動(dòng)到被動(dòng)
近年來(lái),學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而,學(xué)生始終還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要是“掌握”,而不是“發(fā)現(xiàn)”,師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然被限定在“傳授――接受”的模式內(nèi),致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),只讓學(xué)生懂得什么是研究意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識(shí),就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此,學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動(dòng)上下功夫。
為此,就要強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,使學(xué)生感到外力的脅迫,從而使學(xué)習(xí)態(tài)度變得十分勉強(qiáng),不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大的多。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生不僅要在課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案,還要在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮,在活動(dòng)后,自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
同時(shí),創(chuàng)設(shè)一種情境也很重要。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是信息的處理能力。因此,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō),研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
二、教師角色:從傳授到指導(dǎo)
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體,教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢?
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導(dǎo)作用,事實(shí)上,學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,引在活動(dòng)中,評(píng)在活動(dòng)后,指導(dǎo)的形式不是直接明示,而是間接暗示。
當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問(wèn)時(shí),教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量,有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng),是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。
因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問(wèn)題切入的,需要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí),這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解,這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)。可以說(shuō),語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽……開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用,而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo),就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題:
一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣,一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋,獲得研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí),因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。
二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的,這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看,衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值,主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,切不切合學(xué)生自身實(shí)際,符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題,而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語(yǔ)文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案
課題一旦確定下來(lái),就要設(shè)計(jì)具體的研究方案,確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容:
A、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內(nèi)涵的界定,研究預(yù)期的目的。
B、開展研究采用的主要方法。
C、開展課題研究的活動(dòng)安排,具體到第一節(jié)課具體做什么。
D、研究成果的結(jié)題形式。
設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段!胺椒ǹ偸欠⻊(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí),且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài),就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的,就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論,就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看,絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象,文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí),教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo),這種開導(dǎo)主要是思維方法上的,而不是內(nèi)容和答案上的,重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間:從封閉到開放
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事,可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,可以到圖書館去查閱資料,可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題?傊Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式:從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問(wèn)題,明確:我到底要研究什么――術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問(wèn)題――課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開始研究起――前人留下了什么,有哪些方法可以借鑒;通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷,就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值,選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn),首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),確定搜尋的方向,其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,掌握檢索的基本技能。
高中語(yǔ)文課文《打開知識(shí)寶庫(kù)的`鑰匙――書目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上,才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái),學(xué)生起步階段,還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目,以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開展研究的感覺(jué),如我們常聽到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交,實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”,如果提出一個(gè)問(wèn)題,“邦交”為何不說(shuō)“國(guó)交”呢?要真正解決這一問(wèn)題,就只能研究文獻(xiàn),查閱資料,找出例證,說(shuō)明觀點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶,疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作,建立研究性合作學(xué)習(xí)形式,其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與,自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺(tái),研究學(xué)習(xí)中,既可以是兩個(gè)互助組,也可以是四個(gè)合作組,各研究小組之間,可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力,正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
研究性學(xué)習(xí)的根本在于“學(xué)習(xí)”而不在于“研究”,有獨(dú)特價(jià)值大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性,使得學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是有充分的自由,自己去獲取知識(shí),真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
但我認(rèn)為,這也存在著相應(yīng)不足:有利于培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望,但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握;強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值,但操作困難、與之配套的社會(huì)環(huán)境尚待完善;滿足學(xué)生的興趣和熱情,但往往使學(xué)習(xí)流于粗淺和表面化,容易與知識(shí)的學(xué)習(xí)相割裂。如網(wǎng)絡(luò)文學(xué),人的個(gè)性張揚(yáng)有了比較寬松的釋放空間,發(fā)表的機(jī)率也大大增加,但當(dāng)中的一部分人也有很多機(jī)會(huì)帖些不文雅的東西,粗俗的東西,使文學(xué)的崇高、神圣也貶值,無(wú)論是從語(yǔ)言還是內(nèi)涵,無(wú)不使學(xué)術(shù)界中的某些專家學(xué)者所擔(dān)心。平臺(tái)的構(gòu)建是否健康、正確,這也是研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)棋子!
首先,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,改變學(xué)習(xí)方式。說(shuō)簡(jiǎn)單,最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。以我們的小組而言吧,我們選擇的課題是:《快樂(lè)中秋節(jié)》,看起來(lái)其沒(méi)有什么難的,但是,真是搞起來(lái),要多方面考慮,還要收集有關(guān)資料,再加以運(yùn)用,這自然會(huì)遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。
其次,促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中都有切身的體會(huì),像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好,對(duì)事情處理的態(tài)度,協(xié)作能力如何,這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。這段時(shí)間,我們一起外出調(diào)查,一起查閱資料,一起總結(jié)分析,一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多,組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼,加深升華了友誼,這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑一會(huì)有很大的幫助
再次,團(tuán)隊(duì)精神合作至上是很重要的。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程,單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作,是整個(gè)團(tuán)隊(duì),是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)。有人說(shuō)重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私,不愛(ài)幫助人。
然而在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們分明的看到了熱情幫助人的同學(xué),也看到了合作的巨大力量。例如團(tuán)結(jié)互助組,一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒(méi)有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒(méi)找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。這樣,效率提高了很多,達(dá)到了事半功倍的效果。
另外,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),還加強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì),增長(zhǎng)了知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中,有找資料的,有畫畫的,有整理稿子的,有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉,提高了能力,學(xué)到了一技之長(zhǎng)。還有,我們孩子對(duì)中秋節(jié)略知皮毛。通過(guò)查閱采訪后,大家加深這方面的了解,說(shuō)不上精通,也說(shuō)得上熟悉了。這也算得上是我們?nèi)松囊淮物w躍!
在我們研究過(guò)程中,有的學(xué)生利用因特網(wǎng)來(lái)查找資料,而且也要求我們要學(xué)會(huì)與他人交換經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn),以便自己獲得更多的資源,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷進(jìn)步。正所謂以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。俗話說(shuō):“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我并不同意這種說(shuō)法。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是“樂(lè)”的。在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),這才是一種積極的學(xué)習(xí)。如果我們學(xué)會(huì)了與他人分享,學(xué)會(huì)了方法,我們將會(huì)知道學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是知識(shí),更重要的是快樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)也要求我們要有主動(dòng)性,并具有一定的恒心,主動(dòng)性和恒心是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的前提,也是我們培養(yǎng)某些能力的條件。自己可以利用別人的資源的同時(shí),也應(yīng)該把自己的資源提供給他人共享,形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和途徑,作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng),更需要學(xué)生應(yīng)該具備研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)檫@不僅僅是獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式,更是為學(xué)生將來(lái)開展個(gè)性化的工作打
下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后,研究小組同學(xué)就開始利用休息時(shí)間去圖書館借書、上網(wǎng)查找資料;利用雙休日還去不同的地方進(jìn)行調(diào)查研究,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。通過(guò)這樣的尋尋覓覓,查查找找,不斷修正,研究小組同學(xué)對(duì)這一課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生的治學(xué)精神,使他們具備踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),體會(huì)做學(xué)問(wèn)的艱難曲折;同時(shí)進(jìn)—步明白做任何一項(xiàng)工作都必須有一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神。這種責(zé)任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。
二、研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了我們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
在研究性學(xué)習(xí)面前,人人平等,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導(dǎo)小組成員研究的過(guò)程中,我了解到部分學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)并不是非常突出,但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種持之以恒的精神和獨(dú)到的見(jiàn)解,卻是令人大為贊賞的。當(dāng)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮之后,他參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)空前地高漲,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度地提高。
總之,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),我和孩子們受益良多,在不少方面都受到了鍛煉,得到了提高,在研究性學(xué)習(xí)中,沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生的差別,大家都置身于求知的領(lǐng)域,對(duì)誰(shuí)都是一片空白,我們涉足于課堂之外的廣闊天地,拾得了累累的碩果。所以,我想說(shuō):“真的很感謝研究性學(xué)習(xí)!”
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
透過(guò)五個(gè)月的研究學(xué)習(xí),我有了一些心得:
我們研究了近五個(gè)月,并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告,也不是一件簡(jiǎn)單的事情,這時(shí)老師一向在我們身邊鼓勵(lì)我們,并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料,調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),調(diào)查的目的與好處是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。
這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好情緒,調(diào)整好心態(tài),安下心來(lái)做準(zhǔn)備。最后,我們完成了,期間遇到的困難不少:調(diào)查的學(xué)校多,待分析的資料多,分析的難度大。難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過(guò)來(lái)!在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。
一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒(méi)有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒(méi)找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種狀況下并沒(méi)有互相埋怨,而是趕快聚到一齊開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作,比如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校,那幾人去那個(gè)學(xué)校,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì)熱心主動(dòng)的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作,互相幫忙,以群眾的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)聯(lián)
依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來(lái)共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)刻。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。
我覺(jué)得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的潛質(zhì)。以往的學(xué)習(xí),偏重于對(duì)概念或理論的字面明白,而缺深一層次的疑問(wèn)。通俗點(diǎn)說(shuō)就只為了應(yīng)試,而忽略了潛質(zhì)的培養(yǎng),而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)務(wù)必包含對(duì)資料的搜集、修改與整理,還包括實(shí)驗(yàn)的沒(méi)計(jì),數(shù)據(jù)的記錄等等。
使我們必需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,久而久之,這種潛質(zhì)被訓(xùn)練出來(lái)了。其次,這一課程的開設(shè),培養(yǎng)了我的動(dòng)手潛質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)資料,方式,都要求有自己來(lái)解決。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí),不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí),都十分投入,無(wú)意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手潛質(zhì)。
而一個(gè)動(dòng)手潛質(zhì)強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的,我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手潛質(zhì),我雖然沒(méi)有“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的習(xí)慣,但是,也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ),最后,這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我,總是老師講什么,我就聽什么,從來(lái)不會(huì)多想幾個(gè)為什么,而上次研究課后,我漸漸地開始獨(dú)立思考問(wèn)題了。
在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,我們的研究性學(xué)習(xí)最后走到一個(gè)盡頭,在這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中,我雖然貢獻(xiàn)不大,但在我們這個(gè)小組組員的發(fā)奮下,我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多,學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的,因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識(shí),激發(fā)了我對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣,能夠說(shuō)對(duì)我的影響很大。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料,經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果,我?guī)状蜗胍畔虏殚,?jīng)常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事,少我一個(gè)的資料也不好緊。但我想一想,應(yīng)以大局為重,因此堅(jiān)持查閱了下來(lái),最終查到自己想要查的東西,心里很激動(dòng),時(shí)常大舒一口氣,一陣莫名的書爽回蕩在心中。
從中我得到了磨練,得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來(lái)”這些道理。它使我在日常生活中,在遇到困難時(shí),我就敢于迎難而上,并最終戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然,在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我也得到了一些寶貴的教訓(xùn),我也做得有些不足,如我經(jīng)常不做事,經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做,而自己經(jīng)常坐享其成,而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此,我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎,要有耐心,這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我還會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中,助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。
謝謝大家,謝謝我的團(tuán)隊(duì)。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
剛進(jìn)入高中,一門新課――研究性學(xué)習(xí)――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來(lái)一般都不會(huì)那么得心應(yīng)手,因此對(duì)于這門嶄新的課程,學(xué)習(xí)了一年之后的我就有一番自己的心得體會(huì)。
上課之前,我十分激動(dòng),剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學(xué)生做自主調(diào)查研究的課程,我們得自己動(dòng)手、動(dòng)腦,做調(diào)查時(shí)還得和陌生人說(shuō)話詢問(wèn)……而后,我還想到了十分十分多的關(guān)于學(xué)這門課會(huì)發(fā)生的一切,以及今后和老師同學(xué)之間和合作問(wèn)題,自己心里也是陰晴不定的。
最后要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學(xué)習(xí)小組一共有七名成員:五個(gè)女同學(xué)和我們兩個(gè)男同學(xué)。我們的指導(dǎo)老師是我們班數(shù)學(xué)老師,而我們最終確定下來(lái)的研究課題是:研究紙張浪費(fèi)狀況。老師還給組長(zhǎng)解釋了我們這研究性學(xué)習(xí)的目的、好處以及方法,組長(zhǎng)也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此,我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習(xí)正式拉開帷幕了。
接下來(lái)的的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們七個(gè)小組成員各司其職,但我們的研究進(jìn)展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒(méi)干,但是效率卻極低,我想主要是正因我們干起活來(lái)自顧自的,就連小組內(nèi)部也是只有分工沒(méi)有合作。很快一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,我們的研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)我們理想的那樣完善,就連上半學(xué)年的報(bào)告也是大家臨時(shí)想出來(lái)的。我們小組的人數(shù)在年級(jí)段就應(yīng)算是最多的了,人多效率低,這個(gè)問(wèn)題很快就被老師注意到了。
于是,高一的第二個(gè)學(xué)期又開始了,我們的輔導(dǎo)老師對(duì)我們小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮笪覀兊难芯坑志o鑼密鼓地開始了。這學(xué)期,我們加強(qiáng)了組織內(nèi)部的合作,美其名曰:“六幫一”,我們的工作效率也有了明顯的提高,從原來(lái)的一個(gè)人做一件事,到此刻的七個(gè)人做七件事,同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂(lè)乎,上學(xué)期沒(méi)完成的任務(wù),這學(xué)期都很快的補(bǔ)了回來(lái),到了期末,我還有超多的時(shí)刻來(lái)對(duì)我們的研究成果來(lái)進(jìn)行“深加工”,以使我們的報(bào)告做到了盡善盡美。經(jīng)過(guò)這一年的發(fā)奮,我敢說(shuō),我們沒(méi)一個(gè)人都沒(méi)有留下一絲的遺憾。
透過(guò)我們這次的研究成果,足見(jiàn)社會(huì)和個(gè)人對(duì)節(jié)約環(huán)保的意識(shí)有了很大的提高。而透過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí),我所學(xué)到的東西也遠(yuǎn)不止我一年前所想到的,這對(duì)于我是一段經(jīng)歷,一段必須要經(jīng)過(guò)自己身體力行之后才會(huì)得到的經(jīng)歷,我想這會(huì)使我終身受益的。
透過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、采訪時(shí),遭到了許多人的白眼與不明白,但我們并沒(méi)有放下,我們檢討了自己的錯(cuò)誤,選取更加適宜的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。這次的活動(dòng)不僅僅鍛煉了我們的動(dòng)手潛質(zhì),還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際潛質(zhì)。這次的時(shí)刻較為緊湊,使我們覺(jué)得課件還不夠完美,我堅(jiān)信如果再有時(shí)刻的話,大家會(huì)完成的更好!
參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸,我們忙活了很久,選取我們組的題目時(shí)就吵了好久,才將調(diào)查題目定下來(lái),期間可謂一波三折,一開始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí),個(gè)個(gè)臉都個(gè)性紅,個(gè)性不好意思,發(fā)完并收完了之后,便長(zhǎng)舒一口氣,我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的,我們兩個(gè)搞了好幾天,忙得升入天堂了,忙完之后,手好酸,后背好疼,到了組長(zhǎng)寫調(diào)查報(bào)告時(shí),總是喜愛(ài)抱怨,她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心,但還是把它寫完了,到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板――李真了,我們幾個(gè)也未能幫上大忙,但還是能夠帶給一些小小的幫忙,更多的是在心中為他們加油鼓勁,參加了這個(gè)組,讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要,在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下,這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了,我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)刻里,收獲了太多太多,使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密,更收獲了友誼。
對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了付出,讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程,從最初的確定研究課題,到之后的發(fā)問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,做課件,研究報(bào)告,我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái),我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的發(fā)奮體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉,從付出中快樂(lè)與收獲。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,本來(lái)害怕陌生人的我,透過(guò)這次活動(dòng),使我改變了這個(gè)不太好的性格,另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的狀況,我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)聯(lián),使得友誼之花開得更加漂亮。
透過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí),我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件,正是正因團(tuán)結(jié),我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻,因此這是一次終生受益的活動(dòng)。
在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng),我們利用了課余時(shí)刻,進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷,這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的狀況,透過(guò)這些方式,我們不但提升了自己的實(shí)踐潛質(zhì),還加強(qiáng)了彼此之間的友誼,既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活,這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì),在這些日子里,我們互相幫忙,積極進(jìn)取,在任務(wù)分工上分工明確,盡職盡責(zé),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們組員都受益匪淺。
另外,在課題上,我們透過(guò)調(diào)查的方式,知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問(wèn)題,這也有助于我們踏入社會(huì),去獨(dú)立的生活。
總之,這一次活動(dòng)十分有好處。
透過(guò)這次調(diào)研,讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要,我們利用假期的休息時(shí)刻一齊搞調(diào)查,我們開始時(shí)還知道怎樣搞,透過(guò)一齊討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅僅讓我們的友誼得到加強(qiáng),還讓我們了結(jié)了此刻社會(huì)的重大問(wèn)題,鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐潛質(zhì)。
我們一齊調(diào)查的時(shí)候我很開心,我堅(jiān)信如果還有機(jī)會(huì)的話我必須加入進(jìn)來(lái)。
在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí),提高潛質(zhì),我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉,無(wú)論是社會(huì)交往的潛質(zhì),還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,有的重要的地位和作用!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái),不少教師對(duì)此相當(dāng)重視,通過(guò)多種方式開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)究竟怎樣才能達(dá)到高要求高效率呢?
定好研究的問(wèn)題才能找準(zhǔn)研究的方向,教師在開展研究性學(xué)習(xí)之前,要根據(jù)高年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把數(shù)學(xué)教材中一些陳述性的數(shù)學(xué)知識(shí)變成探究性的研究素材,讓學(xué)生能夠順著這條研究的線索把握重點(diǎn),解除難點(diǎn),進(jìn)而掌握知識(shí),形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。
把“單位‘1’的理解”作為研究性學(xué)習(xí)主要對(duì)象,既舉生活中的例子,又進(jìn)行細(xì)致的分析,多讓學(xué)生去說(shuō),然后通過(guò)“幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)”這樣通俗易懂的話,讓學(xué)生理解“單位1”的含義,這樣的研究性學(xué)習(xí)才算有效果。
研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí),其根本的目的就是努力使學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此,在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,變教師傳授知識(shí)為學(xué)生自主探究知識(shí),使學(xué)生變成知識(shí)的探索者和發(fā)展者。
讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積的變化規(guī)律,為了讓學(xué)生獲取知識(shí),教師盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并要求學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。這樣的研究性教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)有很重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于一些操作性強(qiáng)的課程教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去自我動(dòng)手,自我實(shí)踐。
五指三長(zhǎng)兩短,學(xué)生個(gè)體間總存在著這樣那樣的差距,為了加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)小組,通過(guò)小組間的合作交流,讓思維的火花在碰撞中升華,在集思廣益中明晰概念,加深認(rèn)識(shí)。
在組成小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組過(guò)程中,一是要合理安排合作對(duì)象,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的情況和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)個(gè)性合理搭配,最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工;二是要在學(xué)生小組合作的過(guò)程中,教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的合格技能的指導(dǎo),避免出現(xiàn)小組內(nèi)“一人當(dāng)主持人和表演者,其他人當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象;三是要把握準(zhǔn)確的合作契機(jī),一般只有那些個(gè)體思考或研究產(chǎn)生困難的時(shí)候,或者答案具有多樣性的數(shù)學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),才能采取小組合作學(xué)習(xí),切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責(zé)任的借口。
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教學(xué)不應(yīng)該變成教師進(jìn)行的“合作總結(jié)大會(huì)”,或評(píng)價(jià)小組合作是否最好,或評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確等等,這些舉動(dòng)意義都不是很積極的,正確的總結(jié)應(yīng)該是對(duì)研究知識(shí)的拓展和學(xué)生能力的提升,這樣才能切合研究性學(xué)習(xí)的根本目的。
非常簡(jiǎn)單的一個(gè)教例,不需要過(guò)多地去評(píng)價(jià)研究的過(guò)程,而是進(jìn)一步引導(dǎo)到生活實(shí)踐,賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義,拓展了課堂教學(xué)的深度。有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須要把準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié),才能使課堂更高效。
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多,比如說(shuō)和同學(xué)之間的合作,從實(shí)踐中也得到了很多的知識(shí),了解到原先早餐對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要,尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐,那樣才會(huì)有精神學(xué)習(xí),也不會(huì)給自身帶來(lái)不必要的疾病。所以,十分感激能有這次實(shí)踐活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺(tái)。
我們的研究主題是陽(yáng)光早餐,健康全天。我們經(jīng)過(guò)實(shí)地考察,問(wèn)卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難,可是我們用團(tuán)體力量,團(tuán)對(duì)精神去克服了種種困難,完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動(dòng)手。親身體驗(yàn),使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究,使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個(gè)絢麗多彩的調(diào)查,它使我們拓展視野,深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái),與自我已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái),能夠提高綜合應(yīng)用知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題的本事,使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的最高境界。
相信經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查,學(xué)習(xí),必須會(huì)成就我們青春年華力實(shí)基礎(chǔ),挑戰(zhàn)自我,享受創(chuàng)造與發(fā)展樂(lè)趣的完美生活的一部分
這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多,剛開始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎樣做,但最終我們克服了重重困難,路途中·艱辛汗水有過(guò)想放棄,但在我們相互鼓勵(lì)下,我們堅(jiān)持了下來(lái),從中獲得友誼,這次活動(dòng)會(huì)成為我們寶貴的回憶,期望下次的到來(lái)。
這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的,由于沒(méi)參加過(guò)這種課外活動(dòng),所以在開題報(bào)告中我們遇到了許多困難。完成開題報(bào)告后,我們接下來(lái)展開一系列的活動(dòng),群眾走訪,問(wèn)卷調(diào)查,查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作,得出了一些結(jié)論,了解中學(xué)生的早餐情景,完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。經(jīng)過(guò)這次研究,使我們對(duì)于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到知識(shí)僅有經(jīng)過(guò)不斷努力才能獲得,雖然這中間困難重重,有過(guò)汗水,有過(guò)淚水,可是更多的得到的是同伴之間的鼓勵(lì)和支持,也讓我懂得可身體是生命的本錢,所以我們應(yīng)當(dāng)按時(shí)吃早餐,才能夠身體健康…………
這是我所得到的收獲,用樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待生活
經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí),讓我了解到對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)講早餐都是很重要的,不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們,早餐尤為重要。早餐是不可避免的,吃早餐對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都上人重大的作用,反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦,因?yàn)椴怀栽绮蛯?dǎo)致人體虛弱,精神衰退,記憶力減退,思維本事降低,身體健康遭到嚴(yán)重的危機(jī),所以早餐十分重要的。
對(duì)于學(xué)生的我們,早餐吃好了,才有精神上課,才有利于我們的大腦思考問(wèn)題,才有利于我們健康成長(zhǎng),對(duì)于上班的家庭來(lái)說(shuō)吃好早餐工作才有盡,對(duì)于正在發(fā)育的青少年,更要注重早餐,早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育,不吃早餐,會(huì)導(dǎo)致胃病,所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份,吃早餐異常重要。并且經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)我們更加團(tuán)結(jié)了。團(tuán)結(jié)就是力量!
時(shí)間飛逝,我們歷經(jīng)了春的味道,夏的蓬勃,秋的婉約,冬的深邃,醞釀了一千多個(gè)日夜的歡樂(lè),登上了高中的臺(tái)階,經(jīng)過(guò)了人生的洗禮,我們逐漸長(zhǎng)大。
研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自我動(dòng)手的本事,這一個(gè)過(guò)程雖然坎坷,同學(xué)們之間的矛盾多等問(wèn)題。可是我們還是努力克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難,成功的完成了這項(xiàng)活動(dòng)。
以前我們都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的父母心中的寶貝,動(dòng)手的本事很弱,自覺(jué)性不強(qiáng),不會(huì)獨(dú)立,永遠(yuǎn)都不明白天有多高地有多厚,也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來(lái)的社會(huì)中,只會(huì)成為你的絆腳石而已!研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些,讓你自我動(dòng)手去做的一項(xiàng)活動(dòng)。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問(wèn)題,它開發(fā)類我的腦力智慧,引起了我沉睡已久的好奇心,讓我有努力去探索真理的興趣。
我真正的明白、了解,世界從何而來(lái)——實(shí)踐中發(fā)展而來(lái),實(shí)踐中獲得的知識(shí)能夠讓我們健康飲食,在這個(gè)活動(dòng)之前,我曾是一個(gè)不喜好吃早餐的人,寧可睡多點(diǎn)也不愿起來(lái)早點(diǎn)去吃早餐。此刻我明白,這是個(gè)錯(cuò)誤的行為。不利于我的健康成長(zhǎng)。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)需要收集一些資料圖片,實(shí)地考察等。我覺(jué)得的我收獲得不少,小組里的成員進(jìn)取性很高,給我生活的意義——滿足,脫離了父母的呵護(hù)也能夠生存,我覺(jué)得我很滿足了!
研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
研究性學(xué)習(xí),是在素質(zhì)教育的背景下,經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行,通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育,其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明,研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變,而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出:“教育是科教興國(guó)的奠基工程,對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用!遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待,全力以赴,開展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí),研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn),我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。例如:我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體的實(shí)驗(yàn),他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng),一天幾遍地觀察晶體生成情況,精心操作,終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師,我及時(shí)指導(dǎo),提供儀器藥品,讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn),使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
不久,王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn),并順利地完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng),但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求,是其今后不斷探索的良好開端。
我覺(jué)得,一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣,找到了自信,激發(fā)他們不斷探索、不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響,進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查,經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程,寫出了完整的調(diào)查報(bào)告,已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。
在化學(xué)教學(xué)中,我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn),得出正確結(jié)論。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如:硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出
N2O助燃嗎?怎樣驗(yàn)證?為什么NaNo2會(huì)致癌?白磷為什么會(huì)有毒?有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦,他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液、自動(dòng)退針的裝置。可以說(shuō),在學(xué)習(xí)
過(guò)程中,學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們,都需要我們教師的支持和鼓勵(lì)。我們沒(méi)有任何理由去制止、去扼殺、去傷害學(xué)生的探究積極性!
因此,為了更好地開展研究性學(xué)習(xí),我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展,為學(xué)生提供研究的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,盡一切努力為學(xué)生提供研究的便利條件,促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力不同,興趣、愛(ài)好不同,觀察問(wèn)題的角度不同,他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此,我們要一視同仁,都要滿腔熱忱地幫助,不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利;要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信,挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常常是跨學(xué)科進(jìn)行的。在其中有很多知識(shí)是教師不能解決的,即使是本學(xué)科的知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō):“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,師不必賢于弟子,弟子不必不如師!币虼耍芯啃詫W(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
開展研究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。
研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,能夠促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高。近幾年,我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中,化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。
我們要不斷擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從書本走向?qū)嵺`,從課堂走向課外,從校內(nèi)走向校外,從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),為國(guó)家培養(yǎng)出更多未來(lái)的創(chuàng)造型人才。
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