新教材高中培訓(xùn)心得體會常用15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的新教材高中培訓(xùn)心得體會，希望能夠幫助到大家。
新教材高中培訓(xùn)心得體會1
“深學(xué)習(xí)，勤實踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人胡琳娜老師組織全體成員在線同步研修，研修內(nèi)容是華師外文教授團(tuán)隊舉辦的“師范生教學(xué)實踐創(chuàng)新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長主講的《基于語境的中小學(xué)英語語法教學(xué)：理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學(xué)英語課堂評價的設(shè)計與實施》專題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習(xí)，越發(fā)現(xiàn)自己的無知�！泵看螌W(xué)習(xí)，都會發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)，愈加激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
“深學(xué)習(xí)，勤實踐，多反思”對于語法教學(xué)，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語法知識是固定的，語法教學(xué)方法也囿于機(jī)械操練，無論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語境。反思自己的語法教學(xué)，大部分時候也是“為語法而語法”，功利性很強(qiáng)，語法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運用到高考題型的“語法填空”及寫作當(dāng)中，沒有考慮到要基于語境進(jìn)行語法教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者形成語言綜合運用的能力。徐曼菲教授強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)一定要在語境中進(jìn)行，而實現(xiàn)基于語境的語法教學(xué)，需要教師進(jìn)行“深學(xué)習(xí)，勤實踐，多反思”。新課標(biāo)新教材新要求，我們要深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)中勤實踐，并且多反思，多總結(jié)，再反饋回實踐教學(xué)，方能實現(xiàn)通過語法教學(xué)提升學(xué)生語言綜合運用能力的目標(biāo)。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語法教學(xué)中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考慮到符合實際學(xué)情，以學(xué)生為中心。教學(xué)設(shè)計和實施要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和語言能力。“手中有器”中的“器”是指教學(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法，我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構(gòu)和加工，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的語境，并用合適的方法呈現(xiàn)�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹�，這包括對新理論的學(xué)習(xí)、理解和掌握；還要有融會貫通、觸類旁通的能力；并形成自己的`教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結(jié)不僅僅適用于基于語境的語法教學(xué)，也適用于其他的教學(xué)項目。在往后的教學(xué)中，我也將以此嚴(yán)格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。 “保持持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，豐富自己對評價素養(yǎng)內(nèi)涵的理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語課堂評價的設(shè)計與實施》，黃教授關(guān)于課堂評價的講座從課堂評價的定義，為什么要開展課程評價，如何進(jìn)行課堂評價設(shè)計（理念與方法），即從what-why-how三個維度展開，并有課堂評價實施案例的分享。黃教授基于課堂觀察發(fā)現(xiàn)：
一、重視程度不斷提高，有教學(xué)評一體化意識；
二、評價任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進(jìn)；
三、評價目標(biāo)的制定不合理，與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系有待厘清；
四、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的表現(xiàn)指標(biāo)有待細(xì)化；
五，評分標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制有待完善。
反觀自己的課堂評價及對同事課堂評價的觀察，在評價目標(biāo)制定上不合理的現(xiàn)象確實存在。要么過于細(xì)化，過于繁瑣，很難在一節(jié)課上全部實現(xiàn)，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過于宏大，比如“提升學(xué)生的文化素養(yǎng)”，這不是一兩節(jié)課就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而很難進(jìn)行評價。除此之外，教師的評價素養(yǎng)也亟待提高�！�20xx英語測評與教學(xué)年度報告》中指出：專家型教師的評價素養(yǎng)顯著高于成熟型教師和新手教師的評價素養(yǎng)。隨著國家越來越重視專業(yè)化教師團(tuán)隊的建設(shè)，教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，還需保持持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，豐富自己對評價素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，在教學(xué)實踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑，才能實現(xiàn)評價素養(yǎng)的全面提高。像此次的線上研修學(xué)習(xí)便是提升評價素養(yǎng)的重要途徑。
新教材高中培訓(xùn)心得體會2
在井岡山參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請了兩位主講人，一位是遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心的王艷春老師，另一位是沈陽市第十二中學(xué)的包廣軍老師，由于這兩位老師都有實際的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。這次培訓(xùn)并沒有枯燥的理論宣講，更多的是教學(xué)成果的分享和失敗案例的探討。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、理想課程和現(xiàn)實課程
理想課程和現(xiàn)實課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進(jìn)的。當(dāng)在現(xiàn)實課程中由于受條件的限制是無法完全實現(xiàn)的，比如說教學(xué)條件的限制、班級人數(shù)的限制、地域條件的限制，當(dāng)然最主要的一點是高考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態(tài)度上應(yīng)該注意以下三個方面：第一、更理性。第二、更現(xiàn)實。第三、更平和。
二、尋求學(xué)生個體對知識的建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識，學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔�，無法產(chǎn)生對知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，新課程提出：恢復(fù)個人在知識建構(gòu)中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區(qū)別有多么地大。放在假設(shè)現(xiàn)在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統(tǒng)的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師根據(jù)自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說：油是放在這里，鹽是放在那個位置。你要記住哦；二新課程應(yīng)該是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后說你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結(jié)論是顯而易見的。
三、不缺方法，缺的是堅持的`勇氣
新課程在教學(xué)的過程中將會遇到各種困擾，比如說學(xué)生的不適應(yīng)，家長的不認(rèn)可，甚至有的時候連自己都不自信，都對自己都產(chǎn)生疑問：我這樣的教學(xué)到底對學(xué)生能力的培養(yǎng)有沒有作用呢？這時候我覺得應(yīng)該要有堅持的勇氣，應(yīng)該要堅信自己的努力是能為學(xué)生的未來打下堅實基礎(chǔ)的。當(dāng)別人在觀望時，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓(xùn)我通過學(xué)習(xí)不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時改革更意味著機(jī)遇，讓我有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。
新教材高中培訓(xùn)心得體會3
江蘇省新課程培訓(xùn)于10月24日到26日在省常中進(jìn)行，三場大師級專家講座，六節(jié)教研課，三場專家點評，9節(jié)說課。內(nèi)容豐富精彩。
吳星教授結(jié)合高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，從課程改革說起，總結(jié)了課程改革成功的地方，也從課程設(shè)計，課程教材，課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)習(xí)，課程評價進(jìn)行了分析，專家提出了一些建議；從課程理念，課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，實施評價解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)間的關(guān)系；通過整合將國家課程轉(zhuǎn)化為實踐課程，將國家課程轉(zhuǎn)化為實踐
王教授強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的育人功能，重新審視化學(xué)的教育價值，進(jìn)一步弘揚化學(xué)學(xué)科的價值，指導(dǎo)老師多用正面的案例，正面激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
王教授指出課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性，保持原有課程結(jié)構(gòu)的整體，適應(yīng)新的改革方案，更便于學(xué)校實施和兼容。課程內(nèi)容的修訂：認(rèn)識知識與能力和素養(yǎng)的關(guān)系；建立從知識到能力和素養(yǎng)的通道。理論與實踐結(jié)合，以無機(jī)物主題為例指導(dǎo)老師構(gòu)建：“無機(jī)物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型。
結(jié)合專家的講座，我重新認(rèn)識了新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道我們現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，選擇課程中學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，面向?qū)瘜W(xué)學(xué)科有不同興趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對化學(xué)學(xué)科及其價值的認(rèn)識。修訂后，學(xué)生只需要獲得4學(xué)分，即修習(xí)新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無須修習(xí)任何選修課程。
必修課程內(nèi)容的修訂精心選取具有學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價值的核心知識，著力解決過去教學(xué)實施中出現(xiàn)的忽視學(xué)生實驗等突出問題。除此之外，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂針對每個內(nèi)容主題增加了“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”。
化學(xué)學(xué)科的.核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任；實驗探究與創(chuàng)新意識是化學(xué)核心素養(yǎng)的實踐基礎(chǔ)，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，科學(xué)精神與社會責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價值立場。
我們要提升專業(yè)地位，增加專業(yè)底氣，永遠(yuǎn)對專業(yè)保持不滿足的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效思辯，將化學(xué)的核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以社會性科學(xué)議題為明線，以知識為教學(xué)的暗線設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)過程指向?qū)嶋H問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生反論證的能力。用大師的理論來指導(dǎo)實踐教學(xué)。
新教材高中培訓(xùn)心得體會4
近期，我參加了一次生物學(xué)新教材培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對新教材有了更深入的了解，同時也感受到了培訓(xùn)的收獲。在這里，我將分享我對這次培訓(xùn)的體會和心得，并對新教材進(jìn)行一些評價和展望。
首先，在這次培訓(xùn)中，我對新教材的內(nèi)容有了更全面的把握。新教材不再側(cè)重于傳統(tǒng)的知識灌輸，而是強(qiáng)調(diào)生物學(xué)概念與實踐的結(jié)合。新教材將實驗、案例和研究成果融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠親身參與科學(xué)探究。這種改革增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和實踐操作經(jīng)驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。通過培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了最新的生物學(xué)理論知識，還了解了一些創(chuàng)新實踐案例，這為我今后的教學(xué)提供了寶貴的參考。
其次，在培訓(xùn)中，我深感課程設(shè)計的重要性。以前的教材設(shè)計大多是教師中心的，由教師傳授知識，學(xué)生被動接受。然而，新教材倡導(dǎo)的課程設(shè)計是以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、合作學(xué)習(xí)和實踐探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)中，我親自參與了一些設(shè)計任務(wù)，深刻體驗到了這種設(shè)計模式的優(yōu)勢。通過小組合作，我與其他教師一起針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，并在培訓(xùn)中進(jìn)行了展示。這個過程不僅增強(qiáng)了我的團(tuán)隊意識和溝通能力，還培養(yǎng)了我設(shè)計課程的能力。
再次，培訓(xùn)中的實踐環(huán)節(jié)讓我體驗到了新教材的魅力。新教材重視實踐和探究，通過實驗、觀察和探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，我親自參與了一些實驗和觀察活動，例如在實驗室進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)觀察、室外生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查等。這些實踐活動不僅讓我更加深入了解了生物學(xué)的知識，還激發(fā)了我對科學(xué)的熱愛和興趣。我相信，學(xué)生在實踐中學(xué)到的知識和技能更加牢固，將能夠更好地應(yīng)用于實際生活中。
最后，這次培訓(xùn)讓我對新教材的未來發(fā)展有了一些展望。新教材是對傳統(tǒng)教材的更新和改革，它注重學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。然而，隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，新教材還需要不斷更新迭代。我希望未來的教材設(shè)計能更加貼合學(xué)生的需求和興趣，更注重創(chuàng)新思維和實踐能力的.培養(yǎng)。同時，我也希望教師能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，為學(xué)生提供更好的教育。
總的來說，這次生物學(xué)新教材培訓(xùn)讓我受益匪淺。我對新教材的內(nèi)容和設(shè)計有了更深入的了解，體驗到了新教材的魅力，并對未來的教材發(fā)展提出了一些建議。對于教師來說，不斷學(xué)習(xí)和更新是必須的，只有與時俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我相信，通過新教材的引領(lǐng)，生物學(xué)教學(xué)將更加生動有趣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也將得到更好的培養(yǎng)和提升。
新教材高中培訓(xùn)心得體會5
原先以為會與往常的培訓(xùn)一樣，理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認(rèn)識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點，概括下來主要有幾點：一是讓語文學(xué)習(xí)真實發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動促學(xué)生主動，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng)造真實情境；二是教案的設(shè)計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計；三是對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。
接下來周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計宗旨：讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點落實到實處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；
2、整合：對學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問題；
4、任務(wù)：解決問題的方案；
5、活動：解決問題的具體途徑和策略；
6、評價：教、學(xué)、評一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材，也有小說題材；有現(xiàn)代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會整合資料的.工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動和單元綜合任務(wù)的設(shè)計舉例，讓情境真實發(fā)生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個小組的研討會，每組負(fù)責(zé)一個小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，
活動方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評價方面：老師點撥、學(xué)生評價，還有課外梳理和總結(jié)整個單元學(xué)習(xí)，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評價化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實錄，不過遺憾的是由于時間關(guān)系，未能看完上課的所有過程。
最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實施的設(shè)計，十分用心。按周老師的話來講，以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計師。對新教材認(rèn)識不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，努力設(shè)計好每堂課。
新教材高中培訓(xùn)心得體會6
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以中學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，著重分析了教材部分知識內(nèi)容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教育部課程教材專家委員會委員曹老師，對新課標(biāo)“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書生物學(xué)》進(jìn)行簡介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細(xì)胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統(tǒng)全面分析。這次培訓(xùn)為期4天，緊張有序，現(xiàn)將自己的收獲和今后工作中的打算簡要總結(jié)如下：
一、對新課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識。
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步增強(qiáng)對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團(tuán)隊合作，勇于創(chuàng)新。“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻(xiàn)，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四個維度，其中，生命觀念是基礎(chǔ)和支柱，在形成生命觀念的過程中，離不開科學(xué)思維和科學(xué)探究過程，最終使學(xué)生形成一定的社會責(zé)任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？
首先，在教學(xué)過程中要注重概念教學(xué)。生命觀念的形成離不開對生物學(xué)概念的理解，但機(jī)械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機(jī)械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對性落實，在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，要特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統(tǒng)應(yīng)試教育，機(jī)械的背誦、做題會限制學(xué)生思維的開放性，對于一些開放性的題目，不應(yīng)只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問題還可以鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。通過不同的情境設(shè)計探究活動，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實施，最終得出探究性學(xué)習(xí)報告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個過程中，教師更多地作為組織者、指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�，提高探究實踐活動的可行性。
再次，生物學(xué)是一門實驗類的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開科學(xué)實驗的進(jìn)行。實際進(jìn)行實驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是體會一切理論都來自于實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。在保證實驗操作的安全性和規(guī)范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，對于教材的實驗步驟進(jìn)行改進(jìn)，對比改進(jìn)前后對實驗結(jié)果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過程中要注重與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會熱點問題。教學(xué)過程中穿插著社會熱點問題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會責(zé)任意識。
二、教材在知識內(nèi)容選擇與學(xué)生活動設(shè)計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪談”更新訪談對象
實驗教科書每本書開篇的“科學(xué)家訪談”，用科學(xué)家現(xiàn)身說法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國科學(xué)家為例來體現(xiàn)我國科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛國情懷。因此，教材修訂時予以保留。鑒于實驗教科書中“科學(xué)家訪談”介紹的科學(xué)家多數(shù)年事已高，因此本次修訂時對訪談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書訪談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊教材主體內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對這些科學(xué)家的訪談有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內(nèi)容的變化情況
考慮課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修的內(nèi)容要求沒有根本性的變化，而且實驗教科書使用十多年來，一線師生普遍認(rèn)可其總體框架結(jié)構(gòu)，因此必修教材的總體框架結(jié)構(gòu)不做顛覆性的改變。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的`變化和一線師生對實驗教科書所提的建議，對必修教材章節(jié)內(nèi)容做局部微調(diào)、優(yōu)化。選擇性必修三個模塊跟原有教材相應(yīng)內(nèi)容比則有較大的變化。原《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個模塊——《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和《生物與環(huán)境》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)時翻一倍，內(nèi)容有增加，因此這兩本教材的內(nèi)容都需要進(jìn)一步充實。
《生物技術(shù)與工程》主體內(nèi)容包括原選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中除了生態(tài)工程之外的全部內(nèi)容，選修1《生物技術(shù)實踐》有關(guān)微生物應(yīng)用的內(nèi)容，以及選修2《生物科學(xué)與社會》發(fā)酵工程的部分內(nèi)容等，編寫時對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合。
全套教材在知識內(nèi)容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細(xì)胞》在維持基本框架結(jié)構(gòu)不變的情況下微調(diào)。
第1章“走近細(xì)胞”，刪除了“生命活動離不開細(xì)胞”，并將“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”提前到第1節(jié)，充分闡述了細(xì)胞學(xué)說建立的意義。
第2章“組成細(xì)胞的分子”內(nèi)容略有調(diào)整，修訂后的五節(jié)按照知識從易到難的順序安排，依次是：細(xì)胞中的元素和化合物、細(xì)胞中的無機(jī)物、細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內(nèi)容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，將教科書第4章“生物膜的流動鑲嵌模型”移到了“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)，將細(xì)胞膜的功能和結(jié)構(gòu)整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習(xí)慣，也能更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀。
第4章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實驗教科書流動鑲嵌模型的內(nèi)容移走后，重新組織的兩節(jié)分別為“被動運輸”“主動運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的具體內(nèi)容有一定的更新。
第5章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”，四節(jié)順序依舊，但是具體內(nèi)容，包括ATP、細(xì)胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內(nèi)容，都有更新。
第6章“細(xì)胞的生命歷程”，將實驗教科書第4節(jié)“細(xì)胞的癌變”的內(nèi)容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內(nèi)容明晰了細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期；細(xì)胞全能性定義改為：細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機(jī)體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實驗教科書的組織主線——人類探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做了一些調(diào)整。課程標(biāo)準(zhǔn)在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀遺傳、生物進(jìn)化的證據(jù)等內(nèi)容，原在必修1安排的“細(xì)胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內(nèi)容有所擴(kuò)增�？紤]到課時有限，因此將實驗教科書第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內(nèi)容簡化后分散到各章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容中。教材在“基因表達(dá)與性狀的關(guān)系”一節(jié)，用一個黑體字標(biāo)題的內(nèi)容、一頁半的篇幅介紹表觀遺傳。為落實課程標(biāo)準(zhǔn)具體的內(nèi)容要求，第6章內(nèi)容有較大的變化。首先，由于要有機(jī)融入“共同祖先的證據(jù)”，因此增加“生物有共同祖先的證據(jù)”作為第1節(jié)，這樣本章的立意就不再是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實驗教科書的兩節(jié)內(nèi)容重新組織，將“自然選擇”的內(nèi)容單獨成節(jié)，闡述自然選擇與適應(yīng)的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應(yīng)觀”。
選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》共五章，分別是“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“神經(jīng)調(diào)節(jié)”“體液調(diào)節(jié)”“免疫調(diào)節(jié)”“植物生命活動的調(diào)節(jié)”。與原必修3前三章內(nèi)容相比，由于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的變化，神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)都由一節(jié)擴(kuò)充為一章，內(nèi)容有較多擴(kuò)充。特別是神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，由于對分級調(diào)節(jié)、人腦的高級功能都各安排了一節(jié)進(jìn)行介紹，因此這部分內(nèi)容擴(kuò)展較多�！爸参锷顒拥恼{(diào)節(jié)”一章，也根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增加一節(jié)“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內(nèi)容都有所擴(kuò)展，增加影響種群數(shù)量變化的因素、群落的主要類型的內(nèi)容。為落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡為一節(jié)，內(nèi)容大大簡化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細(xì)胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”。發(fā)酵工程的主要內(nèi)容對應(yīng)原選修1和選修2部分內(nèi)容；其他三章則對應(yīng)原選修3部分內(nèi)容，胚胎工程安排在細(xì)胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”一章內(nèi)，新教材根據(jù)國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過審批上市的轉(zhuǎn)基因作物的安全性與傳統(tǒng)作物的并無差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學(xué)生活動與教材正文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動，整合為兩大類，從而便于教學(xué)。
將實驗教科書中的“實驗”“探究”“模型建構(gòu)”“模擬探究”等整合為“探究·實踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類，一類是需要觀察、實驗、制作等動手操作的活動：“探究·實踐”，一類是基于資料、不需要動手操作的活動：“思考·討論”。兩類活動均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖惢顒痈泳劢垢髡鹿�(jié)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，全方位地更新資料、完善思考討論的問題�！疤骄俊嵺`”類活動則根據(jù)教材修訂之前的調(diào)研結(jié)果和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、改寫等，其目的是增強(qiáng)活動可行性，提高活動的教育價值。以下重點介紹“探究·實踐”類活動的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實踐”活動，進(jìn)行精簡并提高活動的可行性，同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增補(bǔ)個別實驗。
《分子與細(xì)胞》刪除3個實驗，調(diào)整1個實驗，補(bǔ)充1個實驗。刪除的3個實驗為：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（實驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細(xì)胞膜的方法（實驗材料不容易得到，效果不理想），細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系（實驗價值不大）。其中“細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”改為思維訓(xùn)練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓(xùn)練的價值�！坝酶弑讹@微鏡觀察葉綠體和線粒體”則按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求調(diào)整為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實驗可以說明酶的專一性。
《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動改編為“思考·討論”活動，降低難度；“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”增加一個活動“模擬減數(shù)分裂中四分體時期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數(shù)分裂過程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細(xì)菌的選擇作用”的活動，意在讓學(xué)生通過該實驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實踐”活動，在實驗教科書中可行性好、教育價值高的活動保留并完善，同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做取舍、補(bǔ)充。為了提高探究活動的可行性，有的實驗調(diào)整了實驗環(huán)節(jié)，明晰了實驗步驟；有的增加了備選的實驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實驗操作環(huán)節(jié)；調(diào)整備選實驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實驗操作或?qū)嶒灛F(xiàn)象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機(jī)物與相關(guān)試劑的顏色反應(yīng)；在“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個時期的圖像，等等。為了營造開展實驗探究的情境，一些實驗增加了相關(guān)的情境導(dǎo)入。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗前增加這樣的一段話：“正因為不同食物中營養(yǎng)物質(zhì)的種類和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿足機(jī)體的營養(yǎng)需要。我們的食物來自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營養(yǎng)物質(zhì)呢？通過下面的探究實踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。”
綜上所述，通過本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)也有了一定的認(rèn)識和思考。當(dāng)然，在實踐過程中肯定會遇到很多問題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調(diào)整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系的同時，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個有思想、敢質(zhì)疑、實踐能力強(qiáng)、有崇高社會責(zé)任感的人。
新教材高中培訓(xùn)心得體會7
作為教育戰(zhàn)線的一員，我參加了20xx年人教版普通高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會。其培訓(xùn)的模式新穎，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓(xùn)資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多。自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照各個模塊的培訓(xùn)知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情，在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的'認(rèn)識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時，學(xué)無止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機(jī)技能能夠更長時有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
新教材高中培訓(xùn)心得體會8
化學(xué)培訓(xùn)會主要是由人教社李俊、王桂芹等幾位教材編委講述在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學(xué)課標(biāo)、教科書編制的構(gòu)思和內(nèi)容的變化，以及在使用教材過程中一些問題的處理。
李俊教授對課標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件，課程內(nèi)涵凝煉了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。他強(qiáng)調(diào)在繼承和發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)，要求教師主動探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。
王桂芹教授從教科書的體系，教科書內(nèi)容的變化，教學(xué)建議幾方面進(jìn)行詳細(xì)論述。提出教學(xué)建議
1、注重情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)中體會原理的指導(dǎo)作用。
2、重視欄目的使用、研究與實踐、方法導(dǎo)引。
3、重視知識、方法、觀念的.結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
通過這次培訓(xùn)，讓我感覺到新教材的編制順序更加的合理，更加的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)的過程，從教材中諸多的素材我們可以看到立德樹人、核心素養(yǎng)的教學(xué)理念始終貫穿教學(xué)過程，也令我們的教學(xué)更加貼近培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
新教材高中培訓(xùn)心得體會9
多次參加高中統(tǒng)編教材培訓(xùn)，每一次都會有新的感觸與思考。如果用一個詞來描述這次參訓(xùn)的心情，我想，沒有什么比“自豪”更為恰當(dāng)了。
這次培訓(xùn)安排了四場講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語人，進(jìn)行“整本書閱讀”實踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自奮蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來之時，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》是統(tǒng)編高中語文必修上冊第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導(dǎo)語”“導(dǎo)入語”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”，在“單元導(dǎo)語”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對于《鄉(xiāng)土中國》這本書特殊價值的介紹，指明閱讀這本書的過程中一些特別需要注意的事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法與策略，對學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)（如“文獻(xiàn)檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構(gòu)經(jīng)驗，養(yǎng)成習(xí)慣，形成適合自己的讀書方法，落實課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書閱讀與研討”的目標(biāo)與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著閱讀，涉及的書目主要為文學(xué)類經(jīng)典，還包括少量科普類作品和紀(jì)實類作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗的積累方面，也更傾向于基礎(chǔ)性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著作的整本書閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準(zhǔn)備，扎實研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，到《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)實踐，每一步，都凝聚著無數(shù)汗水，每一步，都踏得沉穩(wěn)堅實。
賈老師在講座中，對教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細(xì)致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導(dǎo)讀者、設(shè)計者、組織者”，是“陪伴者、指導(dǎo)者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導(dǎo)到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅團(tuán)隊，幾年來的身體力行，所收獲的一項經(jīng)驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的`旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實，才連通了夢想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時節(jié)，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
新教材高中培訓(xùn)心得體會10
高中生物學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認(rèn)識到人類與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來，隨著科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現(xiàn)出來，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和交互式教學(xué)工具。本文將對高中生物學(xué)新教材的使用體驗進(jìn)行總結(jié)和分享。
新教材的一個突出特點是其內(nèi)容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學(xué)概念和原理，還介紹了最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)應(yīng)用。例如，新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學(xué)等方面的內(nèi)容更新及時，使我們對這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而新教材更加注重學(xué)生的參與性和互動性，采用了多種教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、小組討論和探究式學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)容時，新教材引入了細(xì)胞模型實驗，讓我們親自動手制作和觀察細(xì)胞模型，加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實際應(yīng)用的'結(jié)合。通過教材中的案例分析以及實踐任務(wù)，我們可以將理論知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時，新教材要求我們?nèi)嵉乜疾飚?dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，并通過數(shù)據(jù)分析和實驗設(shè)計等方式，來研究保護(hù)生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問題。這樣的教學(xué)方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學(xué)的原理，又能培養(yǎng)我們良好的環(huán)保意識。
通過使用新教材，我深切體會到高中生物學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門關(guān)于生命和環(huán)境的科學(xué)。新教材的內(nèi)容豐富性和多樣化的教學(xué)方法讓我愛上了生物學(xué)，并激發(fā)了我對科學(xué)研究的興趣。希望未來的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機(jī)會。
新教材高中培訓(xùn)心得體會11
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為教師，我們不僅需要不斷提升自己的教學(xué)能力，還需要及時了解和應(yīng)用最新的教材。最近，我參加了一次生物學(xué)新教材培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了生物學(xué)新教材的新特點和新要求，同時也發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)和提升的方向。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，生物學(xué)新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。與過去相比，新教材主張學(xué)生通過實驗、探究和創(chuàng)造來獲取和鞏固知識。這意味著教師不再是知識的傳遞者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在培訓(xùn)中，我參與了多個實踐環(huán)節(jié)，如實驗?zāi)M、科研項目設(shè)計等。這些實踐活動讓我深刻感受到生物學(xué)的魅力，也更加明確了我在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
其次，生物學(xué)新教材更加注重知識的整合和應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)知識的分科和分段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識容易陷入孤立和碎片化。而新教材以生物現(xiàn)象和問題為導(dǎo)向，將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多關(guān)于生物學(xué)知識整合的方法和策略，比如通過案例分析、實際調(diào)查等活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這讓我重新認(rèn)識到生物學(xué)的知識是有機(jī)聯(lián)系的，教學(xué)要注重知識的整合和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
再次，生物學(xué)新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往側(cè)重于知識的灌輸和記憶，學(xué)生缺乏對問題的思考和解決的能力。而新教材以問題驅(qū)動式教學(xué)為基礎(chǔ)，通過提出問題、展開討論和解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多啟發(fā)性的教學(xué)策略和方法，如提出開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和合作探究等。這些策略和方法的'運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力。
最后，生物學(xué)新教材倡導(dǎo)多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變革。新教材鼓勵教師運用多媒體和信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀和生動。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)技術(shù)和多媒體資源的運用，如利用幻燈片、視頻、動畫等多媒體手段來展示和講解教學(xué)內(nèi)容。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
總之，參加生物學(xué)新教材培訓(xùn)是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。新教材的要求和特點讓我重新審視了自己的教學(xué)理念和方法，明確了自己的提高方向。我將以新教材為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，注重知識的整合和應(yīng)用，重視科學(xué)思維和解決問題的能力培養(yǎng)，運用多媒體和信息技術(shù)來提高教學(xué)效果。相信通過這些改進(jìn)和提升，我能更好地適應(yīng)新教材的要求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
新教材高中培訓(xùn)心得體會12
近年來，我國的高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新教材的推出給高中培訓(xùn)帶來了諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在參加新教材高中培訓(xùn)的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。以下將分五個方面，總結(jié)我在新教材高中培訓(xùn)中獲得的心得體會。
首先，新教材高中培訓(xùn)要適應(yīng)新的教育理念。傳統(tǒng)的高中教育注重對知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而新教材高中培訓(xùn)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，我了解到新教材高中培訓(xùn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在以往的教育中，學(xué)生被動接受知識，而在新教材高中培訓(xùn)中，學(xué)生需要積極思考和探索。這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。
其次，新教材高中培訓(xùn)要注重多元教學(xué)方法的運用。新教材高中培訓(xùn)的教學(xué)方法不再是簡單的課堂講解和單一的教學(xué)模式，而是運用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓(xùn)過程中，我參與了許多小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動，這樣的學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。同時，新教材高中培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，學(xué)生需要通過實驗和實踐活動來鞏固和應(yīng)用知識。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的動手能力和實際運用能力。
再次，新教材高中培訓(xùn)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新教材高中培訓(xùn)不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，我了解到新教材高中培訓(xùn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生活能力。在以往的教育中，學(xué)生主要追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)，而在新教材高中培訓(xùn)中，學(xué)生需要注重全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的個性和特長。這樣的教育理念促使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下有更多展示自我的機(jī)會。
同時，新教材高中培訓(xùn)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的高中教育中，學(xué)生大部分時間都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而在新教材高中培訓(xùn)中，學(xué)生需要主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性。在培訓(xùn)過程中，我學(xué)會了制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按計劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，讓學(xué)生更好地面對未來的學(xué)習(xí)和生活。
最后，新教材高中培訓(xùn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。新教材高中培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。在培訓(xùn)中，我經(jīng)常被要求思考問題的本質(zhì)和深刻意義，分析問題的各個方面和多種解決方法。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和批判思維能力，讓學(xué)生能夠辨別真?zhèn)危凶约旱闹饕姟?/p>
總之，參加新教材高中培訓(xùn)帶給我很多的啟示和感悟。新教材高中培訓(xùn)注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的多元能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)生需要主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，新教材高中培訓(xùn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生能夠自主思考和分析問題。我相信，在新教材高中培訓(xùn)的指導(dǎo)下，我們的高中教育一定能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
新教材高中培訓(xùn)心得體會13
近年來，學(xué)校重點培訓(xùn)我們新的高中課程改革，讓我們提前了解新課程改革的內(nèi)容，了解新課程改革的概念，各學(xué)科的模塊設(shè)置，課程改革后的教學(xué)模式，以及對學(xué)生的評價方法。通過這次培訓(xùn)，特別是在聽了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真的受益了很多，得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。
此次我組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述，內(nèi)容側(cè)重于選修模塊的開設(shè)，校本培訓(xùn)課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課改的幾天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，我得到以下幾點感悟與體會：
在新形勢下，教學(xué)時間的減少，我認(rèn)為這是每個教師在課程改革過程中都會遇到的問題。在解釋知識的過程中，如果知識點解釋太多，害怕時間不夠，學(xué)生不能很好地理解知識，相應(yīng)的聽力和聽力能力不會得到很好的鍛煉；如果解釋太少，害怕學(xué)生不會使用，考試成績低，很難處理這種矛盾。面對這種情況，我們必須足夠的心理準(zhǔn)備，不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況！改變，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改變一定沒有效果。
如何鍛煉和理解學(xué)生的聽力和聽力能力，使學(xué)生健康（身心健康）成長為一個具有高度愛國主義和集體主義精神的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革的瓶頸。
首先，作為一名教師，我們應(yīng)該有一個健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒有這個概念，這種教育意識，你就不會很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，也不會很好地關(guān)注整體教育。在英語教學(xué)中，愛自己、愛家、愛國主義的思想可以默默地讓學(xué)生在一定時期內(nèi)形成自己的經(jīng)驗，內(nèi)化在自己的心中。
其次，作為一名英語教師不僅應(yīng)該具有很高的專業(yè)知識與技能，同時也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長與發(fā)展的教育資料，也可以通過自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實踐并總結(jié)，才會形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個人有每個人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
新教材高中培訓(xùn)心得體會14
今日上午九點半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領(lǐng)我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語課程發(fā)展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學(xué)生的'核心素養(yǎng)，這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過舉例和觀看個例視頻，程教授生動形象地講解了其內(nèi)涵以及關(guān)鍵點。語言能力中的六個Ican……文化意識中不僅是跨文化認(rèn)知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點我們在寫教學(xué)目標(biāo)時可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學(xué)和公開課教學(xué)中也讓我困擾的一個問題，即如何激發(fā)學(xué)生的思維？在他舉的幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文，這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個反問讓我茅塞頓開，我們在不知不覺中給了學(xué)生一個固定的思維框架，給學(xué)生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學(xué)中確實經(jīng)常會提出一些過泛或不符合學(xué)生真實情況的問題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學(xué)生根本不需要思考，結(jié)果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還要花更多時間在激發(fā)學(xué)生思維的問題上了。
雷老師最后幫我們總結(jié)和分析了新課標(biāo)改革后的內(nèi)容。未來的英語課占比越來越低，考試難度卻越來越大，無疑給我們的教學(xué)增加了很多壓力。我們在教學(xué)中要更加注重對學(xué)生閱讀與寫作的要求，從教學(xué)生知識到教學(xué)生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去，給我們打了針“強(qiáng)心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。
新教材高中培訓(xùn)心得體會15
隨著教育改革的推進(jìn)，高中新教材已經(jīng)在各個學(xué)科中推廣使用。作為生物學(xué)的學(xué)習(xí)者，我有幸參與了新教材的學(xué)習(xí)。新教材以其新穎的教學(xué)理念、科學(xué)的知識內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，向大家分享一下我對高中生物學(xué)新教材的看法。
首先，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在以往的教材中，生物學(xué)以紙上的知識為主，缺乏實踐的環(huán)節(jié)。而新教材通過加強(qiáng)實驗、觀察和調(diào)研等實踐活動，使學(xué)生能夠親身體驗生物學(xué)中的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為將來的科學(xué)研究和實踐應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。
其次，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中，生物學(xué)被認(rèn)為是一門純粹的理論學(xué)科，缺乏創(chuàng)新性。然而，新教材通過引入問題解決、研究命題等學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動思考和探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的過程中，新教材讓我們分組進(jìn)行觀察和討論，從而激發(fā)了我們對細(xì)胞分裂機(jī)制的思考和研究。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)新精神的人才。
第三，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。生物學(xué)作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并能夠靈活運用。新教材通過編寫一些綜合性的案例和問題，促使學(xué)生將所學(xué)的`知識進(jìn)行整合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，新教材要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識，分析和解決生態(tài)系統(tǒng)中的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，還能夠提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第四，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，新教材鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，并通過小組合作來完成實驗、討論和展示等任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。例如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的過程中，新教材要求學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗和討論，在合作中提高實驗的效果，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊合作能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為將來的社會工作打下基礎(chǔ)。
最后，新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在新教材中，除了傳授生物學(xué)的基礎(chǔ)知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、道德素質(zhì)和健康意識。通過講解一些生物學(xué)中的倫理問題和生態(tài)環(huán)保問題，新教材引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行倫理判斷和環(huán)保行為，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念和價值觀。同時，新教材講解和普及一些健康知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康意識。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們成為有道德觀念和健康意識的公民。
總之，高中生物學(xué)新教材通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維、綜合能力、團(tuán)隊合作精神和素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。在新教材的指引下，我們能夠更好地理解生物學(xué)的原理和概念，培養(yǎng)更多的科學(xué)思維和實踐能力，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我相信，隨著新教材的進(jìn)一步推進(jìn)和應(yīng)用，我們的生物學(xué)學(xué)習(xí)將會更加有趣和有益。
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