口語交際交流發(fā)言稿

　　現(xiàn)如今，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的口語交際交流發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。

　　我校承擔《義務教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進策略研究》課題下的子課題生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究，為我校提升辦學水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學提供了研究舞臺，也為我校發(fā)展帶來新的機遇。 語文新課標中明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這為我們小學語文口語教學提出了明確的教學要求和培養(yǎng)目標。新課改實施以來，小學語文口語交際教學的發(fā)展狀況不容樂觀，普遍存在著教學內(nèi)容的空洞無物，教學形式零散無序，教學手段單調(diào)古板等諸多問題。我校針對口語交際教學中存在的問題，結合我校實際情況認真開展生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究的工作�，F(xiàn)就關于我校開展生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究情況匯報如下：

　　一、生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究實施情況。

　�。ㄒ唬�、加強課堂研究領導，建立健全課題研究組織機構。教管中心領導高度重視我校生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究工作，滕鵬飛主任擔任該課題研究的負責人，學校教務主任、教科室主任、語文教研組長和全體語文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊伍，這對我校開展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。

　�。ǘ�）、收集、調(diào)研、查找以前口語交際教學中存在的問題，找準突破口。 通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語交際教學中存在以下問題：

　　1、學校教學未能給培養(yǎng)學生口語交際能力提供足夠的指導。

　�、賾�試教育的指揮棒使口語交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語交際課沒有被更多的語文教師所認同和重視；

　�、诳谡Z交際課教學缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，對口語交際課的評價也缺乏一個統(tǒng)一的標準；

　　③課堂上太注重于知識的系統(tǒng)傳授，口語交際的訓練沒有充足的時間保證；

　�、軐W生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動很少，學生之間缺乏語言的溝通。

　　2、家庭未能給培養(yǎng)學生口語交際能力提供合適的環(huán)境。

　�、俅蟛糠謱W生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護人或為隔代監(jiān)護或為其他親戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學生的口語交際能力未能受到積極的影響；

　　②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務重，家務繁雜，無暇與孩子交流，不能對孩子口語交際能力提供足夠的幫助；

　　③一大部分家庭對發(fā)展學生口語交際能力缺乏正確的認識，不少學生家長心目中，只有學生學習成績是衡量孩子的唯一標尺；

　�、芗彝コ蓡T之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學生提供有利的口語交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭吵，使用侮辱性語言，更阻礙了學生口語交際能力的健康發(fā)展。所，人與人之間的交往較少；

　　3、社會對培養(yǎng)學生口語交際能力的局限。

　�、賹W生的社會生活面狹隘，社會活動過少，缺少足夠的實踐交流機會；

　�、谌鄙俟�共活動場所，人與人之間的交往較少；

　　③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發(fā)展。

　　如何開展生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學？我校認為，必須充分依賴學校這一主陣地，克服來自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語交際教學手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語交際環(huán)境，讓學生敢說、會說、樂說。

　�。ㄈ�）、制定生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究的工作措施。

　　1、做到四個必須，學校主要領導必須高度重視，各級干部必須全程參與研究活動，每次活動必須有方案、記錄、總結、圖片等資料，該項工作必須納入教師積分考核管理。

　　2、要求主研和參研教師，加強口語交際教學方面的業(yè)務知識學習，做好學習筆記，每月作為常規(guī)工作的一項檢查內(nèi)容。

　　3、教研組在安排常規(guī)教研活動時，要以生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究為主要教研內(nèi)容。

　　4、圍繞研究主題開展多種多樣的活動。

　�、倜吭抡匍_一次專題教師培訓會。

　�、趦芍芤淮握Z文常規(guī)教研活動，活動主題為生態(tài)課堂背景下口語交際。

　�、勖科趯W校組織召開一次學生家長會，每半期班級組織一次學生家長培訓會。通過家長會，交給家長與學生進行口語交際的方法，提高學生家長對培養(yǎng)學生口語交際能力的重視。

　�、苊科诮M織一次學生演講比賽，每周一次學生干部國旗下講話，每天讓一個學生利用預備10分鐘講一個小故事。通過這些活動，給學生提供口語交際的機會，展示口語交際的能力，爭強學生口語表達的欲望，為我校進行有效的生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究提供多方面的保障。

　　5、做好研究的階段性工作小結。一周一次主研教師工作小結，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗文章撰寫，一期一次工作小結，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗交流。

　　6、實行先試點，然后以點帶面，再全面推廣的工作方略。我�，F(xiàn)在已確立了兩個實驗班級，在一個學期內(nèi)，以這兩個實驗班級研究出我校生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學的初步方案，然后先在我校全面實施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。

　　7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓考察學習機會。我校還實行教師先買后報業(yè)務書籍的學習制度，就是教師可以自由購買相應的業(yè)務書籍，看完后，憑學習筆記和心得體會到學校報銷。

　　二、初步取得的成果

　　1、在口語交際中，學生知道了，既要注意口頭語言的表達，又要有良好體態(tài)語言的配合，這樣可以增強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

　　2、教師在教學反思中歸納總結研究成果，成就教育人生。朱永新說過，教育的`偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。

　　3、我校提出入境界，進角色，動真心，吐真情生態(tài)課堂背景下口語交際要求，初步取得了一定的成效。學生的語言文字朗讀訓練是在教師指導下進行的，體現(xiàn)在對范文語言的感知、領悟、積累、運用的過程，通過將文字化為有聲語言，從而使兒童受到感染、熏陶并領悟，進而達到積累語言的目的，有了豐富的語言，學生才能真情實意地表達自己的感情和觀點。

　　4、開辟第二課堂優(yōu)化作文教學的研究，有力地推動了生態(tài)課堂背景下口語交際教學效果。在作文教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學常常封閉于課堂之中，作文訓練只限于課程表中安排的課時，許多小學生的作文往往無話可說，無事可敘，無情可抒。盡管教師在指導時從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學生還是寫得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學生缺乏生活、閉門造車這種對作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學生作文興趣，提高作文教學效率，我們結合本校實際，開展了開辟第二課堂、優(yōu)化作文教學研究。語文學科最根本的一個特性，便是言語交際性，說與寫是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務于日常交際，語文教學在小學學科中最具有廣延性，凡說話、聽話、閱讀、寫作都可視為課堂教學的延伸，而這種語言學科的廣延性也召喚作文教學需要改革、實驗，在語言表達環(huán)境中優(yōu)化說、寫。我校開辟第二課堂，引發(fā)作文動機，以表達為主線，圍繞言之有物，言之有序，言之有情這三項最重要的語言表達要求，安排三階段訓練序列：

　�、俚湍昙墳檎f話寫話階段，重點抓好句子訓練。

　　②中年級為段的訓練階段。

　　③高年級為篇章訓練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語交際教學，我校注重了學生的溝通生活渠道，開發(fā)口語交際源頭，加強讀書指導，欣賞優(yōu)秀文章，促進讀寫說的結合，激發(fā)學生寫作興趣和口語交際的欲望。

　　三、存在的問題

　　我校開展生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究已經(jīng)有一年的時間，但仍然有許多問題影響我校的課堂研究，主要有：

　　1、學生閱讀面狹隘，知識不夠豐富，語言積累不夠。

　　2、少數(shù)教師還是受到兩率一分的影響，不能放手讓學生去大膽嘗試，總是當心失敗。

　　3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關愛，兒童心理的健康問題成為教育的一大障礙。

　　4、一部分家長陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學校開展相應的活動。

　　總之，生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。從范圍來說，是全員；從時間來說，是全程；從形式上說，是聽、想、說多樣。學會把話說得更清楚，更明白，更得體，學生在課堂的表達是最重要的，教師要做好引導，糾正、鼓勵工作。雖然我校生態(tài)課堂背景下小學語文口語交際教學研究取得了一定的成績，但離要求還有很大的距離，研究工作任重道遠，還需要上級主管部門多給我們提出工作意見，還需要兄弟學校多提建議。在未來的工作中，我校全體教師將實事求是地開展課堂研究，腳踏實地地認真工作，爭取早日完成研究任務。

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