《德在左愛(ài)在右》師德演講稿
時(shí)光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快十年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長(zhǎng)大后，我就成了你》。有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福。看到那么多教師的付出后，我理解了。老師是：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂(lè)？它能夠如我們所言給教師帶來(lái)幸福的體驗(yàn)嗎
不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。假如說(shuō)教師職業(yè)只有清苦，假如說(shuō)教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會(huì)低下得可憐，我們對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說(shuō)或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于功利性的“謀生手段”，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么，很難想象工作中會(huì)保持樂(lè)觀向上的態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。
那么，是什么構(gòu)成了我們無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么使我們甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔的熱愛(ài)，是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，換句話說(shuō)也就是師德在起著決定性得作用。
師德是我們教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)，面對(duì)課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。首先，我們要自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，應(yīng)成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。比如，在面對(duì)家長(zhǎng)物質(zhì)上的`“尊重”時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑時(shí)，我們?cè)撊绾喂淌刈约旱膬r(jià)值觀念，堅(jiān)持自己的生活信條呢？我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福？如果找到了，面對(duì)家長(zhǎng)，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì)變得充滿智慧與人格的挑戰(zhàn)，天天面對(duì)的學(xué)生在我們眼中才會(huì)每天都是新的。這就是教師獨(dú)有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。當(dāng)然，我們教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體，在那些復(fù)雜而難以取舍的道德沖突面前，有時(shí)侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷，才真正考驗(yàn)著我們的道德。我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求，底線高了，“品”自然就高。
除了師德，我們不得不提的還有師愛(ài)，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。愛(ài)是師德的魂，師德的源，愛(ài)是教育的永恒，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。愛(ài)表現(xiàn)形式不能一成不變。我們班有一名學(xué)生，提起他名字，可能在座的各位都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他叫徐華東。在我班所有得學(xué)生中，他的投訴最多。同學(xué)，任課老師，生活老師，主任，甚至校長(zhǎng)，都跟我談過(guò)他的問(wèn)題。我也找他試過(guò)各種方法，可管用不了幾天，又犯了。沒(méi)有學(xué)生愿意跟他坐，因?yàn)樗麜?huì)欺負(fù)別人。我只好安排班長(zhǎng)跟他坐。有一段時(shí)間，我甚至不想見(jiàn)到他。可能，他也不想看見(jiàn)我。可是，有一次，他周?chē)耐瑢W(xué)嫌他的腳臭，生活老師也反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我便找他談話，這次他可是真的很傷心，當(dāng)時(shí)就流淚了。說(shuō)實(shí)話，我就沒(méi)怎么見(jiàn)他流淚過(guò)。我現(xiàn)在想想，實(shí)際上他前一段可能過(guò)得也挺孤獨(dú)，難受的。這次，我處理方式跟以往不同，先打電話給他的家長(zhǎng)，不是打小報(bào)告，而是讓他送兩雙干凈得鞋襪過(guò)來(lái)。然后跟他平等的方式談心，并作了個(gè)約定：如果，下一階段他表現(xiàn)好，期中成績(jī)中等以上，就考慮評(píng)他“三好學(xué)生”。他同意。然后我目光便總是追隨著他，但不是那種嚴(yán)厲的監(jiān)督，而是信任的鼓勵(lì)。開(kāi)始他還躲閃著不敢看我，慢慢地，他也開(kāi)始信任我了。最讓我高興的事，他真的開(kāi)始控制自己，開(kāi)始注意衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，不去挑釁其他同學(xué)，也不動(dòng)手動(dòng)腳。課堂上也積極舉手發(fā)言。前一陣，我在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，他很高興，其他同學(xué)也樂(lè)意跟他玩了。我想要一股作氣，讓他徹底跟壞習(xí)慣說(shuō)BYEBYE，便借口說(shuō)校長(zhǎng)在周前會(huì)上表?yè)P(yáng)徐華東，進(jìn)步了，獎(jiǎng)勵(lì)了幾本本子給他。全班同學(xué)都鼓掌祝賀，心服口服。他也樂(lè)得合不攏嘴。由這件事，我反思了很多，可能自己在處理學(xué)生的時(shí)候，要求過(guò)高，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，沒(méi)有坡度，缺少那種發(fā)自內(nèi)心的希望，也很少與學(xué)生通過(guò)“心靈的窗戶”來(lái)交心；同時(shí)還告訴我，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是一成不變的，也不是統(tǒng)一的模式，更不惟從與“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”的古訓(xùn)。因材施教，張弛有度，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)上，同樣也適用與對(duì)學(xué)生的管理上�，F(xiàn)在，我對(duì)我們班學(xué)生的要求就各不相同，比如：曾仁，聰明但張揚(yáng)，我要求他規(guī)范自己的行為；吳培軒，內(nèi)向，懦弱，我給他事做，鼓勵(lì)他大膽；肖志光，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，我要求他開(kāi)放，自信。
我也是為人父母的，我當(dāng)然能懂作家長(zhǎng)的心。當(dāng)家長(zhǎng)們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此生的希望和自己孩子未來(lái)完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望��！當(dāng)我們拿著一定數(shù)額的工資，過(guò)著尚且穩(wěn)定的生活時(shí)；當(dāng)我們?cè)诩倨谥行菹�，而別人冒著嚴(yán)寒酷暑上班時(shí)，我們應(yīng)該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿足、快樂(lè)。我們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)方面有自求自得的充實(shí)感；在精神寄托方面有“育天下英才”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們還有什么理由不熱愛(ài)這個(gè)曾經(jīng)遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢？
教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒(méi)有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂(lè)，苦中有樂(lè)。我們不是教書(shū)匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；我們可以感染學(xué)生，積極向上，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè)年華。讓我們?cè)谶@個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，把我們的愛(ài)，我們的情，我們的德都留下來(lái)。
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