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當(dāng)前校長(zhǎng)繼續(xù)教育的制度基本情況

時(shí)間:2022-07-12 19:47:55 制度 我要投稿
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當(dāng)前校長(zhǎng)繼續(xù)教育的制度基本情況范文

 。ㄒ唬領(lǐng)`導(dǎo)體制

當(dāng)前校長(zhǎng)繼續(xù)教育的制度基本情況范文

  我國(guó)校長(zhǎng)的繼續(xù)教育,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,已經(jīng)形成比較完整的^領(lǐng)`導(dǎo)體制。中央由國(guó)家教育委員會(huì)統(tǒng)一^領(lǐng)`導(dǎo),人事司負(fù)責(zé)實(shí)施;各省(市、自治區(qū))成立校長(zhǎng)培訓(xùn)^領(lǐng)`導(dǎo)小組,由省(市、自治區(qū))黨委、政府、教委和教育學(xué)院的^領(lǐng)`導(dǎo)人組成,^領(lǐng)`導(dǎo)本。ㄊ、自治區(qū))的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作;地(市)和縣(市)也成立相應(yīng)的^領(lǐng)`導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施本地(市)和縣(市)范圍內(nèi)的校長(zhǎng)培訓(xùn)。

 。ǘ┺k學(xué)體制

  中學(xué)(高級(jí)中學(xué)和完全中學(xué))校長(zhǎng)的繼續(xù)教育,一般由各。ㄊ小⒆灾螀^(qū))教育學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施;小學(xué)校長(zhǎng)的繼續(xù)教育由縣教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。成立。ㄊ小⒆灾螀^(qū))普通教育干部培訓(xùn)中心,附設(shè)于。ㄊ小⒆灾螀^(qū))教育學(xué)院,協(xié)調(diào)本。ㄊ小⒆灾螀^(qū))范圍內(nèi)的普教干部培訓(xùn)工作。

  除培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用外,還須充分發(fā)揮本地區(qū)高等院校的優(yōu)勢(shì)和各系統(tǒng)培訓(xùn)干部的積極性,建立以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體、多渠道辦學(xué)的體制。

 。ㄈ┡嘤(xùn)體制

  中小學(xué)校長(zhǎng)繼續(xù)教育的培訓(xùn),在總結(jié)建國(guó)四十多年來(lái)校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)形成了比較完善的培訓(xùn)體制。這一體制包括崗位職務(wù)培訓(xùn)、崗訓(xùn)后培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和成熟校長(zhǎng)研修等四個(gè)互相聯(lián)系、上下銜接的培訓(xùn)層次。

  崗位職務(wù)培訓(xùn),是按照校長(zhǎng)崗位職責(zé)和任職要求進(jìn)行的一種專業(yè)資格培訓(xùn),其目的是提高即將上崗的校長(zhǎng)的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì),使他們能夠勝任本職工作。在崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我國(guó)將實(shí)行校長(zhǎng)持證上崗的制度。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,從19xx年起,凡未接受崗位職務(wù)培訓(xùn)的干部,都不得任命為校長(zhǎng)。北京市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐證明,崗位職務(wù)培訓(xùn)應(yīng)該納入繼續(xù)教育的范疇。

  崗訓(xùn)后培訓(xùn),是學(xué)歷和崗訓(xùn)合格后的繼續(xù)教育。校長(zhǎng)崗訓(xùn)后的培訓(xùn),其目的是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和交流先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),使校長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代和教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)有關(guān)政策規(guī)定,中小學(xué)校長(zhǎng)每五年輪訓(xùn)一次,形成校長(zhǎng)定期接受繼續(xù)教育的制度。

  學(xué)歷培訓(xùn),是為了使校長(zhǎng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的培訓(xùn)。其中教育管理專業(yè)的學(xué)歷培訓(xùn),要達(dá)到雙重目的:其一是要使學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的校長(zhǎng),通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到規(guī)定的最低學(xué)歷;其二是對(duì)學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的校長(zhǎng),通過(guò)第二學(xué)歷的培訓(xùn),提高他們的專業(yè)化水平。在學(xué)歷培訓(xùn)中,小學(xué)校長(zhǎng)主要參加大學(xué)?婆嘤(xùn),也可參加大學(xué)本科的培訓(xùn);中學(xué)校長(zhǎng)參加大學(xué)本科的培訓(xùn)。由于國(guó)家已要求提高中小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)歷層次,即小學(xué)校長(zhǎng)達(dá)到大學(xué)?茖W(xué)歷,初中校長(zhǎng)達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷,高中和大學(xué)有條件的校長(zhǎng),要攻讀碩士或博士學(xué)位,爭(zhēng)取達(dá)到研究生的學(xué)歷水平,因此,學(xué)歷培訓(xùn)將成為我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)繼續(xù)教育不可缺少的組成部分。

  成熟校長(zhǎng)的研修,是促使成熟期校長(zhǎng)向?qū)<倚托iL(zhǎng)發(fā)展的培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的主要目的,是通過(guò)研修,總結(jié)校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高他們的理論水平和思想水平,促使他們形成有自己特色的教育思想。

  以上四個(gè)層次的培訓(xùn),是互相聯(lián)系和銜接的。各省(市、自治區(qū))的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在研究通過(guò)學(xué)分制的形式,使四個(gè)層次培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃互相連接,避免重復(fù),以提高校長(zhǎng)繼續(xù)教育的整體效益。

  (四)教學(xué)體制

 。保虒W(xué)原則

  在校長(zhǎng)的繼續(xù)教育中,教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則:

 。ǎ保┱闻嘤(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重。校長(zhǎng)的任職條件和崗位要求,明確規(guī)定了對(duì)校長(zhǎng)的政治業(yè)務(wù)要求,校長(zhǎng)培訓(xùn)則要使校長(zhǎng)達(dá)到這兩方面的要求,朝著又紅又專的方向發(fā)展。政治培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是緊密聯(lián)系的,脫離政治培訓(xùn)的純業(yè)務(wù)培訓(xùn),必然要迷失方向;排斥業(yè)務(wù)培訓(xùn)的政治培訓(xùn),則會(huì)滋長(zhǎng)形式主義的弊端。

 。ǎ玻├碚撀(lián)系實(shí)際。政治培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),都要理論聯(lián)系實(shí)際。政治培訓(xùn)要從校長(zhǎng)的思想實(shí)際出發(fā),解決校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)馬克思主義理論和執(zhí)行方針政策過(guò)程中的思想問題和認(rèn)識(shí)問題,把學(xué)習(xí)理論和確立正確的世界觀、方法論結(jié)合起來(lái);在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中,則要重視解決教育和管理過(guò)程中提出的理論問題和實(shí)踐問題。校長(zhǎng)在接受培訓(xùn)中,要認(rèn)真讀書、研究實(shí)際問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這是理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式。

 。ǎ常┙y(tǒng)一性與靈活性結(jié)合。我國(guó)幅員遼闊,各地發(fā)展不平衡,校長(zhǎng)的實(shí)際水平差異很大。針對(duì)校長(zhǎng)的不同層次或不同水平,培訓(xùn)的課程、內(nèi)容和方法應(yīng)有所區(qū)別,教學(xué)計(jì)劃要有彈性,不能“一刀切”。

  (4)培訓(xùn)進(jìn)度與效益要統(tǒng)一。為了搞好校長(zhǎng)培訓(xùn),教學(xué)必須有計(jì)劃、有統(tǒng)一的規(guī)范,以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。但是,培訓(xùn)首先要講效益,不能片面追求速度。通過(guò)培訓(xùn)要使不同層次的校長(zhǎng)都有所提高,要盡可能避免重復(fù)培訓(xùn)。

 。玻虒W(xué)內(nèi)容

  校長(zhǎng)繼續(xù)教育的內(nèi)容,必須具有先進(jìn)性、針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性和啟發(fā)性。

  先進(jìn)性,是指教學(xué)內(nèi)容要反映教育管理理論研究的最新成果和教育、管理改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這是中小學(xué)校長(zhǎng)繼續(xù)教育區(qū)別于單純崗位職務(wù)培訓(xùn)的重要標(biāo)志。崗位職務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是掌握當(dāng)校長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能;繼續(xù)教育則是在崗位培訓(xùn)基礎(chǔ)上讓校長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論,擴(kuò)大知識(shí)面,提高理論水平、思想水平和管理水平。為了避免重復(fù)培訓(xùn)、提高培訓(xùn)效益,新的一輪校長(zhǎng)崗位培訓(xùn),應(yīng)與校長(zhǎng)的繼續(xù)教育結(jié)合,在完成崗位培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí),要達(dá)到校長(zhǎng)繼續(xù)教育的目的。

  針對(duì)性,是指教學(xué)內(nèi)容能解答校長(zhǎng)教育思想和辦學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題。教學(xué)有了針對(duì)性,才能使培訓(xùn)真正落到實(shí)處,校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率才能真正提高,培訓(xùn)才能真正具有生命力。

  綜合性,是指教學(xué)要圍繞學(xué)校管理實(shí)踐,使校長(zhǎng)從各個(gè)側(cè)面吸取新知識(shí)、新思想、新方法和新技術(shù)。由于校長(zhǎng)崗位,是個(gè)綜合運(yùn)用馬克思主義理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、管理學(xué)科理論以及其它相關(guān)理論的崗位,因此,校長(zhǎng)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)綜合性,要使各門學(xué)科相互滲透和補(bǔ)充。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,不過(guò)分追求單科體系的完整,重點(diǎn)放在課程整體結(jié)構(gòu)的合理。

  應(yīng)用性,是指教學(xué)內(nèi)容能指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐,在體系上要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)是為了管好學(xué)校而參加培訓(xùn)的,因此要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。在組織教學(xué)中,除加強(qiáng)課堂練習(xí)外,還要通過(guò)見習(xí)、參觀、考察等方式,讓校長(zhǎng)從實(shí)際中吸取先進(jìn)思想和方法。

  啟發(fā)性,是指培訓(xùn)內(nèi)容要有利于校長(zhǎng)思考和研究問題。校長(zhǎng)培訓(xùn)不僅要讓他們掌握知識(shí)和技能,還應(yīng)該促使他們善于思考問題,形成科學(xué)的思維方式和工作方法。教學(xué)不是把知識(shí)硬灌給他們,而要給他們介紹各種理論觀點(diǎn)、管理思路和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓校長(zhǎng)通過(guò)比較、分析和思考,自己做出判斷。

 。常虒W(xué)方式

  校長(zhǎng)的繼續(xù)教育,一般屬在職性質(zhì)的培訓(xùn),要體現(xiàn)業(yè)余、自學(xué)和短期脫產(chǎn)為主的原則,教學(xué)的形式要靈活多樣。建國(guó)以來(lái)校長(zhǎng)培訓(xùn)成功的經(jīng)驗(yàn)證明,在考慮培訓(xùn)的形式時(shí),要正確處理以下幾種關(guān)系:

 。ǎ保┟摦a(chǎn)培訓(xùn)與業(yè)余培訓(xùn)的關(guān)系。為了提高培訓(xùn)的效果,讓校長(zhǎng)參加短期脫產(chǎn)培訓(xùn),是完全必要的。這樣做有利于校長(zhǎng)暫時(shí)擺脫繁雜的行政事務(wù),集中精力讀書、研究問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是,不能搞過(guò)多的脫產(chǎn)培訓(xùn),特別不能搞過(guò)多的長(zhǎng)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)。這是因?yàn),校長(zhǎng)是學(xué)校管理的中心人物,讓他們長(zhǎng)期離崗培訓(xùn),必然要影響學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)常性方式是業(yè)余培訓(xùn),即忙時(shí)少學(xué),閑時(shí)多學(xué),學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的節(jié)律緊密結(jié)合,以緩解工學(xué)矛盾。

 。ǎ玻┟媸谂c函授的關(guān)系。在校長(zhǎng)培訓(xùn)中,面授是不可缺少的,即使函授也要使面授達(dá)到一定課時(shí)比例。于校長(zhǎng)靈活掌握知識(shí)和技能。但是,函授能遠(yuǎn)距離進(jìn)行教學(xué),從而節(jié)省校長(zhǎng)往返路途的時(shí)間和節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。這種教學(xué)形式,特別有利于邊遠(yuǎn)山區(qū)的校長(zhǎng)就近接受培訓(xùn)。

 。ǎ常┘信c分散的關(guān)系。我國(guó)的中、小學(xué)校長(zhǎng),有100萬(wàn)人,分布極廣。對(duì)他們的培訓(xùn),一般不能,也不可能完全采用集中的方式。即使在一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi),培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn),也需要適當(dāng)分散,盡可能讓校長(zhǎng)就近入學(xué)。近年來(lái)我國(guó)許多地區(qū)提倡各教育學(xué)院的教師,下到基層,就近培訓(xùn)校長(zhǎng),這種送教上門的培訓(xùn)方式,由于最大限度地解決了工學(xué)矛盾的問題,所以受到廣大校長(zhǎng)的歡迎。

 。ǎ矗╅L(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)的關(guān)系。校長(zhǎng)的學(xué)歷培訓(xùn)的時(shí)間,一般為3~5年,屬于長(zhǎng)期培訓(xùn);崗位培訓(xùn)和崗后教育的培訓(xùn)時(shí)間,一般為3~6個(gè)月,屬短期培訓(xùn)。校長(zhǎng)繼續(xù)教育最經(jīng)常的方式是短期培訓(xùn)。即使是學(xué)歷培訓(xùn),由于強(qiáng)調(diào)半脫產(chǎn)或業(yè)余進(jìn)行,實(shí)際也是分成若干個(gè)培訓(xùn)小階段完成的。

  總之,為了推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化和提高教育管理的水平,必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的繼續(xù)教育。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)是有規(guī)律的,校長(zhǎng)的繼續(xù)教育要符合校長(zhǎng)成長(zhǎng)的規(guī)律。為了提高校長(zhǎng)繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益,應(yīng)該建立科學(xué)的^領(lǐng)`導(dǎo)體制、管理體制、辦學(xué)體制和教學(xué)體制,使校長(zhǎng)繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、法制化。

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