新東方工作總結(jié)
篇一：新東方教師做題心得總結(jié)分析
在做越來(lái)越多的高考題目的同時(shí)，激起了我強(qiáng)烈的惡心感，我暗自為自己早已逃過(guò)兇險(xiǎn)的高考而竊喜異常。題目為何？題目難嗎？考點(diǎn)需要較為詳細(xì)的歸納嗎？如何對(duì)抱有投機(jī)性提分心理的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？這四個(gè)問(wèn)題已然浮現(xiàn)于我的腦海里。
一、題目為何？
詩(shī)人楊萬(wàn)里有句詩(shī)言：后院初夏無(wú)題目，小樹(shù)微芳也得詩(shī)。歷史題目尤為如此，看似平淡無(wú)奇的史料間居然也會(huì)隱藏著出題的源泉，我想出題這個(gè)活，也一定與寫詩(shī)是一樣的，都會(huì)受外在客觀社會(huì)背景的影響。但是我們并不能說(shuō)，這樣我們就必會(huì)猜中一年又一年高考試題所考察的角度，更不可以從此出發(fā)，來(lái)激發(fā)出學(xué)生潛意識(shí)中的投機(jī)心理。
總的來(lái)說(shuō)，歷史試題文字間所表現(xiàn)出的歷史史料、史實(shí)、史論所串成的歷史橫向與縱向的歷史脈絡(luò)，對(duì)于歷史考試來(lái)說(shuō)，它的意義本身就高于所謂的題型與題型體系的前期歸納整理；若必須歸納題型與題型體系的話，這些所謂的題型更多是為了僅僅方便考生尋找到更快的解題思路，最終找出答案。卻忽略了對(duì)于史料的課外積累與沉淀，可以說(shuō)對(duì)于歷史考試過(guò)程中，在沒(méi)有對(duì)所述歷史史料理解的情況下運(yùn)用技巧解題，那無(wú)異于盲人摸象。
在筆者看來(lái)，應(yīng)試教學(xué)如果僅僅只一味要求以題型本身來(lái)進(jìn)行組
織備考，這條路或許并不適用于歷史應(yīng)試考試的前期準(zhǔn)備，更不會(huì)讓學(xué)生備考事半功倍，這最大的特點(diǎn)也許也是是大家不愿意提的缺點(diǎn)就是一味的以題型體系來(lái)總結(jié)所謂的做題技巧，只會(huì)增加學(xué)生的投機(jī)心理，特別是在學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生間尤為突出。
一切的技巧都源于較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
筆者所謂的較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并不是要求學(xué)生深入研究課本里所學(xué)習(xí)到的每一條史論背后的史料，這同樣也是不現(xiàn)實(shí)與不可行的方法。那么如何培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的歷史基礎(chǔ)呢？我想無(wú)外乎可以從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)。
首先，需要明確授課的主體對(duì)象。筆者認(rèn)為授課的對(duì)象不應(yīng)該按照考試水平的高低來(lái)進(jìn)行劃分，而是應(yīng)該按照歷史脈絡(luò)掌握情況的完整度來(lái)來(lái)進(jìn)行劃分，因?yàn)槊}絡(luò)的梳理是歷史應(yīng)試教育的先決條件。在歷年各地以及全國(guó)的高考解答題出題的思路都是以“歷史關(guān)聯(lián)期間段所構(gòu)成題目，對(duì)考生的宏觀歷史思維進(jìn)行考察”以及選擇題“由歷史時(shí)間點(diǎn)的組成試題，來(lái)對(duì)考生具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物的歷史微觀思維進(jìn)行考察”。在此我并不需要例舉題目，因?yàn)槊繌堅(jiān)嚲淼拿康涝囶}都如此這般。
其次，把出題思路落實(shí)到教學(xué)中來(lái)的話，時(shí)間段的教授就可以分為以歷史人物為標(biāo)志劃分歷史期間段，或者以公元紀(jì)年法來(lái)劃分歷史期間段，還可以運(yùn)用標(biāo)志性的歷史事件為劃分歷史期間段的方法。如此就可以從宏觀上對(duì)授課對(duì)象所適應(yīng)的條理來(lái)進(jìn)行選擇性教授。最后基于對(duì)象在學(xué)習(xí)歷史脈絡(luò)的過(guò)程中再進(jìn)行歷史時(shí)間點(diǎn)上具體事件的
針對(duì)性不漏與加強(qiáng)。
看到這里有人也許會(huì)問(wèn)我了，歷史不是通過(guò)時(shí)間點(diǎn)來(lái)構(gòu)成時(shí)間段的嗎？傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也是要求我們從時(shí)間點(diǎn)的角度來(lái)不斷學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間段的嗎？為什么我把它顛倒，這顛倒有什么的意義呢？在這里筆者首先強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間段，筆者相信也只有充分掌握時(shí)間段才有可能記住時(shí)間點(diǎn)，才會(huì)擁有一種對(duì)于歷史宏觀的感覺(jué)與思考。形象的來(lái)說(shuō)，時(shí)間點(diǎn)上的事件就像一顆顆的珍珠，但是沒(méi)有一條穿珍珠的線，我們的雙手所容納的下的珍珠也是有限的，期間段的提前學(xué)習(xí)正是讓授課對(duì)象先找到那根可以用來(lái)穿珍珠的線，再去學(xué)如何穿珍珠而已，這或許是來(lái)新東方學(xué)習(xí)歷史的原因了。
最后，通過(guò)劃分好了的歷史宏觀時(shí)間段上所歸納出來(lái)的歷史題目進(jìn)行集中練習(xí)，集中講評(píng)與知識(shí)點(diǎn)再一次的串燒。在知識(shí)體系培訓(xùn)得較為完整的情況下進(jìn)行，最后結(jié)合著不同體型的做題技巧，帶領(lǐng)所授課對(duì)象進(jìn)行分析。
二、題目難嗎？
全部做下來(lái)的感受是題目確實(shí)存在一些所謂的難題但是這僅僅是存在于地方自主命題的考卷里面，例如上海卷、浙江卷等。但是在全國(guó)新課標(biāo)的.歷史題里面存在的所謂的難題更多的是讓人徘回不定的選擇題的選項(xiàng)以及是幾個(gè)需要宏觀把握細(xì)枝末節(jié)的材料圖表組成的解答題。
筆者認(rèn)為從云南本省所考的高考?xì)v史題來(lái)看，備考初期以至于中期并不需要過(guò)多的做題技巧的體現(xiàn)，而是需要按部就班的依據(jù)上述三
點(diǎn)進(jìn)行備考，就可以得到有效的解決。
三、考點(diǎn)需要較為詳細(xì)的歸納嗎？
對(duì)于做完所規(guī)定的歷屆高考題來(lái)說(shuō)我有一個(gè)切身的體會(huì)，考點(diǎn)的歸納并不需要過(guò)于詳細(xì)，這是因?yàn)楦呖細(xì)v史的考察重點(diǎn)還是發(fā)在常見(jiàn)的史論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的角度變化，同時(shí)兼顧考核史料的分析判讀的能力，并沒(méi)有像浙江卷一樣天馬行空的進(jìn)行史料細(xì)枝末節(jié)的深挖死扣。又因?yàn)槭氛摽疾斓闹攸c(diǎn)放在了史學(xué)界有明確共識(shí)的歷史史論上，因此不存在爭(zhēng)議辨析一說(shuō)，這從一定基礎(chǔ)上大大降低了考察的難度。所以，教授者歸納考點(diǎn)應(yīng)盡量以時(shí)間段進(jìn)行初步劃分，再以每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的重點(diǎn)事件為歸納核心，梳理考點(diǎn)時(shí)以“時(shí)間段結(jié)合核心事件為基礎(chǔ)”。在教授的過(guò)程中應(yīng)以歷史脈絡(luò)的走向?yàn)橐罁?jù)。
四、題目為何？題目難嗎？考點(diǎn)需要較為詳細(xì)的歸納嗎？
這可以是做題人的困擾，也可以成為授課教師的困擾，更是出題人的困擾。因此筆者認(rèn)為，知識(shí)的無(wú)限性決定著題目存在無(wú)限種可能，我們不必去糾結(jié)題目所考察的內(nèi)容，但是我們必須盡量去掌握知識(shí)。
對(duì)于教授者來(lái)說(shuō)，必須盡量把一個(gè)完整的體系教授給受眾，使他們即使在發(fā)現(xiàn)解答題無(wú)從下手的情況下時(shí)，也可以通過(guò)歷史的脈絡(luò)來(lái)分析、解答。授課對(duì)象在練習(xí)、考試選擇題時(shí)較為完整的歷史脈絡(luò)可以幫助他較快確定時(shí)間、地點(diǎn)、事件三步，再判斷該歷史對(duì)象的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、發(fā)生、意義，從而在大腦中選擇公認(rèn)的史論或是較為客觀的選項(xiàng)。猶如一株葡萄樹(shù)，葡萄藤先要開(kāi)枝散葉，鋪好脈絡(luò)，這樣才掛的上一串串晶瑩剔透的葡萄。知識(shí)脈絡(luò)與考題的關(guān)系也或許如此了吧，世上鮮有終南捷徑，老老實(shí)實(shí)的來(lái)也許才是一條出路。
對(duì)于未來(lái)高考?xì)v史出題思路。首先，從史觀的變化上來(lái)看，筆者認(rèn)為所謂的階級(jí)斗爭(zhēng)思想與消極的受害國(guó)心理為出發(fā)點(diǎn)的歷史史觀，應(yīng)該有所淡化，更多的應(yīng)是把中國(guó)史與世界史，中華民族史與世界各民族史相結(jié)合，而形成的附有大國(guó)心胸的高考出題思路。其次，從題目的變化上來(lái)看，題型以單項(xiàng)選擇題與解答題所構(gòu)建的框架體系應(yīng)該短期類不會(huì)有所變化，而在題目的開(kāi)放性上也應(yīng)該會(huì)存在和自命題有所靠近。所以更需要我們授課老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)擁有更多的沉淀,以及在教授過(guò)程中改變自己的思維方法。
五、如何對(duì)抱有強(qiáng)烈投機(jī)性提分心理的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？
這個(gè)問(wèn)題恰恰顛覆了我上述所有的文字，以及所抱有的循序漸進(jìn)的教學(xué)思維。但是這恰恰也是顧客之所以選擇新東方的原因之一。為什么用顧客這個(gè)詞來(lái)形容學(xué)生呢，因?yàn)槲腋敢獍堰@類不尊重教學(xué)邏輯的同學(xué)看做顧客。已然顧客是上帝，那么教學(xué)過(guò)程中就必須以考卷為主體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鋪開(kāi)，在今后的講義以及PPT的制作過(guò)程中，筆者會(huì)按提分的思路單獨(dú)再做一套以提分為思路實(shí)際可以操作的材料。
寫到這里，我忽然想起地獄來(lái)了，據(jù)東漢安世高所譯的《十八泥犁經(jīng)》中有十八層地獄，每一層所遭的罪，因眾生業(yè)力不同又有不同。咦，要么可以和閻王老爺商量一下，設(shè)一個(gè)“考試地獄”好了；一回考
篇二：新東方助教工作總結(jié)1
一、實(shí)習(xí)目的
1、通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，將理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)將大學(xué)期間所學(xué)的理論和實(shí)踐的結(jié)合，更進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中的生產(chǎn)流程、工藝原理和技術(shù)要求，為今后學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)際動(dòng)手能力，使理論與實(shí)踐得到很好的結(jié)合。
3、通過(guò)本次實(shí)習(xí)使我能夠親身感受到由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個(gè)職業(yè)人的過(guò)程，進(jìn)一步了解社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感、使命感，為離開(kāi)學(xué)校、走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)作好充分準(zhǔn)備。
4、本次實(shí)習(xí)對(duì)我完成實(shí)習(xí)報(bào)告起到很重要的作用。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間
2013年9月1日 – 至今
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位和部門
新東方英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)天津中心校區(qū)國(guó)外留學(xué)部
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容
輔助教學(xué)，整天陪著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。老師講課時(shí)我們只需坐在教室后面聽(tīng)課，晚自習(xí)時(shí)間可以由助教來(lái)安排，可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，也可以看電影、教學(xué)生唱歌，組織學(xué)生活動(dòng)做游戲�？炭鄬Ｑ薪虒W(xué)，提高自身素質(zhì)。作為助教，不僅是協(xié)助授課老師進(jìn)行教學(xué)工作，更需要自己具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。平時(shí)多專研，多思考。
五、實(shí)習(xí)總結(jié)
今年暑假，有幸作為助教來(lái)到北京新東方。短暫而又充實(shí)的一個(gè)月的實(shí)習(xí)階段，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。回顧過(guò)去的一個(gè)月，我感慨萬(wàn)千，但是，最想說(shuō)的確是感謝，感謝天津新東方以及新東方的老師。
無(wú)數(shù)次從別人口中聽(tīng)到，新東方——一個(gè)可以改變別人命運(yùn)的地方，這樣一個(gè)神奇的地方，到底孕育著怎樣的傳奇。我滿懷好奇與干勁來(lái)到天津新東方。
新東方英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)天津中心校區(qū)，此地就是我工作的地方。我的工作職稱------助教，顧名思義，主要是幫助老師完成教學(xué)工作。但是，由于新東方是一個(gè)機(jī)構(gòu)完善的公司，每個(gè)部門負(fù)責(zé)自己的工作，助教又是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，不僅要幫助老師完成教學(xué)工作，還要協(xié)助生活班主任管理好學(xué)生的日常生活，起到一個(gè)橋梁的作用。
每天教學(xué)工作應(yīng)該是9點(diǎn)開(kāi)始，我一般8點(diǎn)之前到達(dá)教室，把教室門打開(kāi)，將教學(xué)設(shè)備調(diào)試好，把老師的飲用水放到李老師前面的桌子上，方便她引用�？吹浇淌也桓蓛魰r(shí)，會(huì)主動(dòng)清潔教室。因?yàn)槭茄籽紫娜眨瑸榱耸箤W(xué)生一早到教室就能感受到絲絲清涼，我會(huì)把空調(diào)打開(kāi)，待到老師、同學(xué)來(lái)到教室就會(huì)精神、清爽的上課了。9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上課，上課時(shí)間是我最喜歡的時(shí)光。來(lái)到新東方，聆聽(tīng)劉欣夢(mèng)老師的課，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一種享受。她的課堂生動(dòng)形象，課上所列舉的事例貼近生活，能夠使學(xué)生的注意力緊緊地定格在每一張課件上。這一切都是李燕妮老師辛苦總結(jié)、用心準(zhǔn)備的。其中包含了老師滿滿的愛(ài)。她的課堂、她所傳授的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)托福學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生萌生出想去美國(guó)留學(xué)的強(qiáng)烈愿望。作為助教，我主動(dòng)在學(xué)生中間找到一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫@樣，可以更加貼近學(xué)生，更確切的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況以及內(nèi)心世界。上課期間，他們有不清楚的地方，我也可以第一時(shí)間進(jìn)行解答。課堂休息期間，主動(dòng)和學(xué)生們聊天，和他們玩耍，了解他們來(lái)到新東方的初衷。他們的想法各式各樣，但是相同點(diǎn)都是世界名校的憧憬。玩耍的時(shí)候，和他們打成一片，建立了他們對(duì)我的信任感。午間休息前，將教學(xué)設(shè)備關(guān)閉，教室鎖好，再開(kāi)始我的午餐時(shí)間。
下午正常進(jìn)行教學(xué)工作。晚自習(xí)大約從下午4點(diǎn)鐘開(kāi)始。我組織大家在教室安靜的上自習(xí)，他們對(duì)今日所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦，我也融入其中，對(duì)曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶背誦。和他們一起遨游在托福學(xué)習(xí)的海洋中。有時(shí)，會(huì)按照欣夢(mèng)老師的交代，給他們練習(xí)托福考試真題題，以便他們對(duì)知識(shí)的理解消化。仍然記得一面白板抄完時(shí)，大家?guī)臀野驯趁娴陌装宸^(guò)來(lái)時(shí)的情景，仍然記得大家因?yàn)橐坏李}爭(zhēng)論不休的樣子，仍然記得大家一邊高興的做題一邊說(shuō)道“好有學(xué)術(shù)氛圍”的樣子。如此天真，如此快樂(lè)，如此令人難忘。就是這樣一群學(xué)生，在他們即將離開(kāi)時(shí)是那么的不舍，特以至于自己上火，病倒。但是，我相信和他們的友誼將會(huì)成為回憶，永藏心中。
以上是我工作的主要部分，比較簡(jiǎn)單但是很充實(shí)很快樂(lè)。根據(jù)我一個(gè)月的工作，我自己總結(jié)了一些淺顯的建議和意見(jiàn)，希望對(duì)新東方以后的教學(xué)工作有所幫助。
我個(gè)人認(rèn)為，托福助教對(duì)于教學(xué)工作有很大幫助。無(wú)論我們的班級(jí)在多少人的情況下開(kāi)班，只要是我們開(kāi)班，我們就應(yīng)該配備一名托福助教。助教不僅能幫助老師完成教學(xué)工作，分擔(dān)老師的負(fù)擔(dān)，而且可以幫助班主任管理班級(jí)的日常生活。因?yàn)榻處熤饕秦?fù)責(zé)教學(xué)工作，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活，他們分屬于不同的部門，助教有助于協(xié)調(diào)好彼此間的關(guān)系，起到橋梁作用。更重要的是，當(dāng)時(shí)，我與班主任住在一起，切身體會(huì)到班主任的艱辛，但是，老師管理較嚴(yán)，彼此之間有沖突，助教就可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，化解彼此的矛盾。讓學(xué)生輕松愉快的上課，體會(huì)到我們新東方的人性化管理。托福助教與他們一起學(xué)習(xí)生活期間，用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們少走彎路，對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用，進(jìn)而使他們感受到新東方貼近人心的教育。
以上是我對(duì)近一個(gè)月在新東方工作的總結(jié)，個(gè)人感覺(jué)收獲很多，再一次感謝新東方老師給予我這次機(jī)會(huì)，讓我得到學(xué)習(xí)鍛煉，希望新東方教育惠及更多的學(xué)生，蒸蒸日上。
篇三：新東方助教工作總結(jié)
今年暑假，有幸作為助教來(lái)到北京新東方。短暫而又充實(shí)的一個(gè)月的實(shí)習(xí)階段，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。回顧過(guò)去的一個(gè)月，我感慨萬(wàn)千，但是，最想說(shuō)的確是感謝，感謝北京新東方以及新東方的老師。
無(wú)數(shù)次從別人口中聽(tīng)到，新東方——一個(gè)可以改變別人命運(yùn)的地方，這樣一個(gè)神奇的地方，到底孕育著怎樣的傳奇。我滿懷好奇與干勁來(lái)到北京新東方。
7月12日歷經(jīng)千辛來(lái)到北京懷柔區(qū)大明星度假村，此地就是我工作的地方。我的工作職稱------助教，顧名思義，主要是幫助老師完成教學(xué)工作。但是，由于新東方是一個(gè)機(jī)構(gòu)完善的公司，每個(gè)部門負(fù)責(zé)自己的工作，暑期住宿學(xué)習(xí)又是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，不僅要幫助老師完成教學(xué)工作，還要協(xié)助生活班主任管理好學(xué)生的日常生活，起到一個(gè)橋梁的作用。
每天教學(xué)工作應(yīng)該是9點(diǎn)開(kāi)始，我一般8點(diǎn)之前到達(dá)教室，把教室門打開(kāi)，將教學(xué)設(shè)備調(diào)試好，把老師的飲用水放到李老師前面的桌子上，方便她引用�？吹浇淌也桓蓛魰r(shí)，會(huì)主動(dòng)清潔教室。因?yàn)槭茄籽紫娜眨瑸榱耸箤W(xué)生一早到教室就能感受到絲絲清涼，我會(huì)把空調(diào)打開(kāi)，待到老師、同學(xué)來(lái)到教室就會(huì)精神、清爽的上課了。9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上課，上課時(shí)間是我最喜歡的時(shí)光。來(lái)到新東方，聆聽(tīng)李燕妮老師的課，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一種享受。她的課堂生動(dòng)形象，課上所列舉的事例貼近生活，能夠使學(xué)生的注意力緊緊地定格在每一張課件上。這一切都是李燕妮老師辛苦總結(jié)、用心準(zhǔn)備的。其中包含了老師滿滿的愛(ài)。作為學(xué)習(xí)兩年的日語(yǔ)專業(yè)的我都被李老師的課堂深深地打動(dòng)了。她的課堂、她所傳授的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生萌生出想去日本的強(qiáng)烈愿望。作為助教，我主動(dòng)在學(xué)生中間找到一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫@樣，可以更加貼近學(xué)生，更確切的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況以及內(nèi)心世界。上課期間，他們有不清楚的地方，我也可以第一時(shí)間進(jìn)行解答。課堂休息期間，主動(dòng)和學(xué)生們聊天，和他們玩耍，了解他們來(lái)到新東方的初衷。他們的想法各式各樣，但是相同點(diǎn)都是對(duì)日語(yǔ)以及日本動(dòng)漫感興趣。玩耍的時(shí)候，和他們打成一片，狼人游戲大大縮小了彼此間的距離。建立了他們對(duì)我的信任感。午間休息前，將教學(xué)設(shè)備關(guān)閉，教室鎖好，再開(kāi)始我的午餐時(shí)間。
說(shuō)到就餐，這其中發(fā)生了許多事情。最初，來(lái)到大明星度假村的只有多語(yǔ)部的韓語(yǔ)班和日語(yǔ)班。可能是學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的緣故吧，了解國(guó)外的生活比較多，對(duì)生
活質(zhì)量有著較高的要求。最初，學(xué)生對(duì)就餐有些苛刻，日語(yǔ)班的學(xué)生還好，雖然心里有很多不滿，但是沒(méi)有和賓館發(fā)生正面的沖突，就是苦了班主任韓麗紅老師了，遭到了同學(xué)的種種抱怨和閑言碎語(yǔ)。事實(shí)上，賓館在就餐方面可能有些欠缺，但是，在韓語(yǔ)班同學(xué)正面與賓館沖突以及班主任老師和賓館方面交涉后，就餐質(zhì)量逐漸改善。隨著GRE班級(jí)的入住，就餐水準(zhǔn)漸漸提高，學(xué)生對(duì)就餐的抱怨也就隨之消失。
下午正常進(jìn)行教學(xué)工作。晚自習(xí)大約從晚上7點(diǎn)鐘開(kāi)始。我組織大家在教室安靜的上自習(xí)，他們對(duì)今日所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦，我也融入其中，對(duì)曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶背誦。和他們一起遨游在日語(yǔ)知識(shí)的海洋中。有時(shí)，會(huì)按照燕妮老師的交代，給他們抄寫歷年日語(yǔ)等級(jí)考試題，以便他們對(duì)知識(shí)的理解消化。仍然記得一面白板抄完時(shí)，大家?guī)臀野驯趁娴陌装宸^(guò)來(lái)時(shí)的情景，仍然記得大家因?yàn)橐坏李}爭(zhēng)論不休的樣子，仍然記得大家一邊高興的做題一邊說(shuō)道“好有學(xué)術(shù)氛圍”的樣子。如此天真，如此快樂(lè)，如此令人難忘。就是這樣一群學(xué)生，在他們即將離開(kāi)時(shí)是那么的不舍，特以至于自己上火，病倒。但是，我相信和他們的友誼將會(huì)成為回憶，永藏心中。
以上是我工作的主要部分，比較簡(jiǎn)單但是很充實(shí)很快樂(lè)。根據(jù)我近一個(gè)月的工作，我自己總結(jié)了一些淺顯的建議和意見(jiàn)，希望對(duì)新東方以后的教學(xué)工作有所幫助。
1、 N4班入住后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有位同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)N5方面的
知識(shí)，直接跨入N4的學(xué)習(xí)中，以至于試聽(tīng)了半天的課，因聽(tīng)不懂老師所傳授的知識(shí)，而不得不退學(xué)。這也許是學(xué)生自身對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)框架的認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，也是我們?cè)谝院蟮男麄魃蠎?yīng)該注意的問(wèn)題。
2、 我個(gè)人認(rèn)為，日語(yǔ)助教對(duì)于教學(xué)工作有很大幫助。無(wú)論我們的班
級(jí)在多少人的情況下開(kāi)班，只要是我們開(kāi)班，我們就應(yīng)該配備一名日語(yǔ)助教。助教不僅能幫助老師完成教學(xué)工作，分擔(dān)老師的負(fù)擔(dān)，而且可以幫助班主任管理班級(jí)的日常生活。因?yàn)榻處熤饕秦?fù)責(zé)教學(xué)工作，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活，他們分屬于不同的部門，助教有助于協(xié)調(diào)好彼此間的關(guān)系，起到橋梁作用。更重要的是，當(dāng)時(shí)，我與班主任住在一起，切身體會(huì)到班主任的艱辛，但是，由于住宿學(xué)生要求較隨意，老師管理較嚴(yán)，彼
此之間有沖突，助教就可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，化解彼此的矛盾。讓學(xué)生輕松愉快的上課，體會(huì)到我們新東方的人性化管理。日語(yǔ)助教與他們一起學(xué)習(xí)生活期間，用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們少走彎路，對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用，進(jìn)而使他們感受到新東方貼近人心的教育。
3、 刻苦專研教學(xué)，提高自身素質(zhì)。
作為助教，不僅是協(xié)助授課老師進(jìn)行教學(xué)工作，更需要自己具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。平時(shí)多專研，多思考。
以上是我對(duì)近一個(gè)月在新東方工作的總結(jié)，個(gè)人感覺(jué)收獲很多，再一次感謝新東方老師給予我這次機(jī)會(huì)，讓我得到學(xué)習(xí)鍛煉，希望新東方教育惠及更多的學(xué)生，蒸蒸日上。
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