中心小學(xué)教科室工作總結(jié)

　　時(shí)光匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝。教科室在學(xué)校校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)上級教研部門的安排，結(jié)合我校工作的實(shí)際，本學(xué)期在提高常規(guī)教研的同時(shí)，堅(jiān)持在鞏固中提升，在穩(wěn)定中推進(jìn)，在繼承中發(fā)展，為提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，建設(shè)和打造學(xué)習(xí)型校園，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做了一些工作，也取得了一定的成績�，F(xiàn)將春學(xué)期來教科室工作簡要匯報(bào)如下：

　　一、以校為本，為教師搭建學(xué)習(xí)平臺

　　學(xué)習(xí)是一種環(huán)境，是一種氛圍。教科室努力營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)教師確立“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”，使學(xué)習(xí)成為一種工作習(xí)慣和生活態(tài)度。通過學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的研究意識，用研究的眼光審視新課程改革，加快提高教師的新課程實(shí)施水平；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐意識，積極開展教育行動研究，促進(jìn)教師樹立主動發(fā)展的觀念，讓科研反哺教育教學(xué)；進(jìn)一步強(qiáng)化效益意識，在工作實(shí)踐中不斷解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，形成新成果，為學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路奠定智力支持和理論保障，為推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)高效的服務(wù)。爭做一名學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的教師。

　　二、規(guī)范課題管理，提高科研發(fā)展水平

　　本學(xué)期，教科室按照上級有關(guān)文件精神，充分完善了教科室的各項(xiàng)制度，形成了自身的教科研管理體系，為課改的深度推進(jìn)提供了保障。確立“以學(xué)促研，以優(yōu)促研，以新促研”的科研思想，對學(xué)�，F(xiàn)有課題進(jìn)行了規(guī)范管理，定期組織教科研的專題活動，強(qiáng)化教師的教科研意識，課題研究分工到人，計(jì)劃、總結(jié)、活動記錄、資料搜集有試驗(yàn)組教師分別承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有總結(jié)、有個(gè)案，提高了課題研究的針對性和有效性，不斷提高科研層次，提升科研品位，努力使學(xué)校的科研逐步成為教育觀念的思想庫，成為教師成長的孵化器，成為師生不斷提高的加油站。

　　1、統(tǒng)籌安排，全面開展課題研究工作

　　⑴組織做好課題《作文指導(dǎo)、思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)之關(guān)系研究》的結(jié)題工作。該課題自x年春學(xué)期中期評估以來，又展開了一些有益的探索和反思，取得了一定的研究成果，學(xué)生習(xí)作和教師的課題論文頻頻被公開發(fā)表。課題組對照結(jié)題的要求，及早做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在今年4月份，順利地通過了結(jié)題鑒定，而針對課題研究中存在的問題與反思，新的課題又同時(shí)在積極地孕育之中。

　�、评^續(xù)做好《開發(fā)花木文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究》的課題研究工作。x年秋學(xué)期，該課題順利通過三級中期評估，確定為常州市級課題，還被市教研室推薦為13個(gè)常州市重點(diǎn)課題之一。本學(xué)期，課題組再接再厲，狠抓制度建設(shè)，注重過程性管理，深化課題研究，積極參加課題成果評比活動，把該研究不斷推向前進(jìn)，用教育科研為學(xué)校發(fā)展賦值。如何讓科研可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，如何真正推進(jìn)校本課程的建設(shè)，深化課程改革，形成學(xué)校特色，是該課題下一階段的研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。

　　2、引領(lǐng)調(diào)控，組織好各類征文活動

　�。�1）認(rèn)真落實(shí)三個(gè)征文活動。“教海探航”征文、“新世紀(jì)園丁獎”征文、“我的故事”征文三項(xiàng)活動是本學(xué)期教科研工作重點(diǎn)，以此作為教師專業(yè)成長的一個(gè)平臺，錘煉教師的寫作水平，提升研究能力，改造我們的教育理念，以教育行動研究改造我們的教育實(shí)踐。教師寫作熱情高漲，征文的參與率較之以前大大提高，獲獎率也有了一定的進(jìn)步。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共有四十多人次參加了征文活動，獲市級二等獎以上的人次達(dá)到了半數(shù)。其中吳淑霞、陳惠芳老師兩次獲市級一等獎，吳淑霞、王華的論文

　　還被評為常州市二等獎，陳東棟、程建華的文章分別發(fā)表在《福建教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等省級刊物上。

　　（2）一如既往地抓好沙龍活動。教師沙龍是低投入高產(chǎn)出的一種校本教研形式，它的最大特色是集思廣益，博采眾長。春學(xué)期堅(jiān)持每兩月舉辦一次沙龍活動。為了促進(jìn)“百花開放，百家爭鳴”，使教師沙龍真正成為教師的精神后花園，在活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行了創(chuàng)新，巧妙與各項(xiàng)重大活動聯(lián)姻，還借助于校報(bào)這塊陣地，先后開展了以“我的教育故事”、“《愛的教育》讀后感”為主題的沙龍活動。整理、刊印出來的兩期《曉聲報(bào)》，使成果物化，不但擴(kuò)大了影響，同時(shí)也使廣大教師受到莫大的激勵(lì)。伴隨著成就感，教育的使命感和投身教育科研的責(zé)任感得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，推動了我校沙龍文化的形成。

　　三、加強(qiáng)一室兩報(bào)的建設(shè)，為師生成長、家�；�動服務(wù)

　　現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與虛擬學(xué)習(xí)相結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一大表征。虛擬也精彩，也動人。網(wǎng)上閱覽室較之去年，制度更加完善，方式更加成熟，運(yùn)作更加靈活，效果也更加明顯，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)價(jià)值逐步顯現(xiàn)。本學(xué)期，教科室陸續(xù)推出一系列專題學(xué)習(xí)，如走進(jìn)朱永新，走進(jìn)竇桂梅，探究式學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園、樹立正確的榮辱觀等專題，博得了教師的一致好評。發(fā)布的文章既注意了前后的連貫性、系統(tǒng)性，還配合了學(xué)校實(shí)際需求，與學(xué)校發(fā)展的脈博保持一致，形成共振。馬克思指出：“沒有需要，就沒有生產(chǎn)”。某種程度講，網(wǎng)上閱覽室正是要激發(fā)教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　本學(xué)期，《曉聲報(bào)》與教師沙龍挽手并進(jìn)，分別以“我的教育故事”、“《愛的教育》讀后感”為主題推出兩期教師�？�，為青年教師的成長奠定了基礎(chǔ)，為班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的杠桿作用�！都倚９灿�小報(bào)》注重了家庭教育與學(xué)校教育的互動。五（1）班兩位家長為報(bào)紙撰寫的育兒心得，在家長中間引起了不小的震動。

　　四、成績與問題共存

　　教科研理應(yīng)是每個(gè)教師身體力行的事，只有教研相結(jié)合才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才有可能使自己成為專家型教師，那么如何才能最大限度地調(diào)動廣大教師的教科研熱情，如何才能使教師參與教科研的愿望得以實(shí)現(xiàn)，以及教科室如何才能將一些特定的、專項(xiàng)的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能形成一個(gè)上下暢通的渠道，是需要研究的，也是下學(xué)期教科研工作的落腳點(diǎn)。尤其在教師論文發(fā)表上出現(xiàn)了明顯滑坡，如何力挽頹勢，是需要重點(diǎn)思考和解決的問題。

　　“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹�！保ㄌK霍姆林斯基）所以我們始終相信，只要不怕困難，正視問題，只要有求實(shí)的態(tài)度、不斷進(jìn)取的信心和對教育的執(zhí)著，我們學(xué)校教育科研的明天就會更加燦爛！

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