教師招聘考試簡(jiǎn)答題的作答技巧
在全國(guó)各地教師招聘考試中，絕大多數(shù)地區(qū)都會(huì)考到主觀題，通常情況下，主觀題包括簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題，這是幾種比較常規(guī)的考題。在復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，客觀題的做題正確率很高，但令廣大考生最為糾結(jié)痛苦的就是不知如何答好主觀題，而復(fù)習(xí)資料中，一般給出的答案都只有“內(nèi)容”(即答什么)，而無(wú)“形式”(怎么編排答案)。針對(duì)這個(gè)普遍存在的問題，中公教師結(jié)合多年的一線授課經(jīng)驗(yàn)，通過具體的例題，就“如何答好簡(jiǎn)答題”這種題型，為大家支幾招。以下是YJBYS小編搜羅的教師招聘考試簡(jiǎn)答題的作答技巧，供參考。
簡(jiǎn)答題
考查目的：這種題型主要考察學(xué)生的識(shí)記能力。
考查方式：“簡(jiǎn)述......”
結(jié)合一線授課，我們將所有可能考到的簡(jiǎn)答題總結(jié)為以下幾種模式：
(1)“簡(jiǎn)述A與B之間的關(guān)系”
(2)“簡(jiǎn)述XXX理論”
(3)“簡(jiǎn)述影響XXX的因素”(原因類題目)
(4)“簡(jiǎn)述如何提高XXX能力”(對(duì)策類題目)
針對(duì)第一種出題模式“簡(jiǎn)述A與B之間的關(guān)系”，從方法論角度看，關(guān)系既包括聯(lián)系，又包括區(qū)別。故此，對(duì)于這種題目，想拿全分，考生必須答出A和B兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。如“簡(jiǎn)述情緒和情感之間的關(guān)系”，比較完善的作答如下:
答：情緒與情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。
(一)情緒與情感的區(qū)別
1.情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān);而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。
2.情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。
3.情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚。(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)
4.情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。
5.情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。
(二)情緒與情感的聯(lián)系
情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。
1.情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。
2.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。
3.情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。
但，這種出題模式，也需要考生做到靈活，比如，如果題目這樣問“簡(jiǎn)述生產(chǎn)力與教育之間的`關(guān)系”，此時(shí)，考生的作答就不是闡述生產(chǎn)力和教育的區(qū)別和聯(lián)系，而是生產(chǎn)力和教育二者之間的作用和反作用。
針對(duì)第二種出題模式“簡(jiǎn)述XXX理論”，很多考生，僅僅只是答出該理論的核心觀點(diǎn)，就覺得無(wú)話可說了。如“簡(jiǎn)述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)”。有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)是：任何一個(gè)理論流派都僅僅代表一派之言，所以每個(gè)理論都有其代表人物、歷史影響及理論的弊端和優(yōu)點(diǎn)。此題，問的是主要觀點(diǎn)，但在具體的作答中，不僅僅答出其主要觀點(diǎn)，更要作答出該理論的歷史地位、代表人物和優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)，還要注重編排答案的邏輯性和條理性。針對(duì)這道題，比較完善的作答如下：
答：學(xué)科中心課程理論是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論�？涿兰~斯、赫爾巴特、斯賓塞等是學(xué)科中心課程理論的代表人物，要素主義、結(jié)構(gòu)主義是其代表理論(簡(jiǎn)介)。
這派理論的基本觀點(diǎn)是主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)(概念)。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，有利于人類科學(xué)知識(shí)的傳承(優(yōu)點(diǎn));但是這個(gè)學(xué)派的理論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣、愛好、需要和接受能力等心理準(zhǔn)備也較少關(guān)注，也不利于學(xué)生形成一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)(缺點(diǎn))。
針對(duì)第三種和第四種出題模式，即“簡(jiǎn)述影響XXX的因素”(原因)和“簡(jiǎn)述如何提高XXX能力”(對(duì)策)，這樣問題，可以采用“主體分析法/主客觀分析法/內(nèi)外因分析法”(三種方法名稱不一，但意思相同)。就教育角度而言，所有的教育問題涉及到的常見主體有：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、同伴。這些主體又可以歸納為主觀因素和客觀因素，其中，主觀因素和內(nèi)部因素，大方向上就指學(xué)生本人;而國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、同伴就屬于客觀的外部的因素。如果把握這樣的答題思維，所有有關(guān)“影響XXX的因素”這類題都可以做到聞一知十、靈活變通。
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