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有關(guān)情境教學(xué)的參考文獻(xiàn)兩篇
有關(guān)情境教學(xué)的參考文獻(xiàn)篇一：情景教學(xué)文獻(xiàn)綜述
一、引言
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一�，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)不是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝R(shí)和能力來源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。試想一下：課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的積極性，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？只有順應(yīng)孩子們的心理特征，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。
二、正文
1、用“愛心”創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提 。
蘇霍姆林斯基曾說過：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮露珠是可愛的、美麗的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在，所以作為教育工作者，在教學(xué)工作中應(yīng)善待每一位學(xué)生，特別是對(duì)待那些后進(jìn)生，就如同對(duì)待露珠一樣需要教師百倍地加以呵護(hù)。用愛心去呵護(hù)他們敏感而易受傷的心靈，做好他們轉(zhuǎn)變途中的護(hù)衛(wèi)者和導(dǎo)航燈，如果教師沒有良好的情緒，學(xué)生對(duì)你就會(huì)望而生畏，在噤若寒蟬的同時(shí)，向你關(guān)上了心靈的大門，積極性和主動(dòng)性也就無從談起。如果你能對(duì)他們多一些溫暖和關(guān)愛，他們心靈的“高山回音”是會(huì)令你滿意的。
在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以安全感。要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生感覺到如迎春風(fēng)，如沐春雨�！敖虒W(xué)之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)在意的話，一個(gè)不在意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們自尊心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。如果我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而怯步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的感情基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?cè)陂L期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中不斷總結(jié)概括出來的科學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際�！币虼耍處煈�(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的`前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、創(chuàng)設(shè)懸疑的教學(xué)方法情境，激發(fā)學(xué)生積極性 。
古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成積極性。所以，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)積極性。 例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我先讓學(xué)生提出多個(gè)任意的多位數(shù)，老師對(duì)這些數(shù)進(jìn)行判斷能被幾整除，然后讓學(xué)生用筆算一下老師的判斷結(jié)果是否完全正確。這樣一來，學(xué)生覺得既驚訝又神秘有趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學(xué)中充分根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)生渴望解疑析疑中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛的游戲、競賽活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。良好的開端是成功的一半，課一開始采用聽音樂、巧對(duì)數(shù)的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)氛圍，通過游戲在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，回顧了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好了充分的鋪墊。
5、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂 。
實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生感受到生活周圍到處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是有來解決生活中的實(shí)際問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索新知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己獲得成功，
心理學(xué)的研究表明:采用不同的教學(xué)策略可以使學(xué)生各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生“樂于學(xué)”和“善于學(xué)”,從而提高教學(xué)效果。布魯納說，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的積極性，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。
有關(guān)情境教學(xué)的參考文獻(xiàn)篇二：情景教學(xué)的應(yīng)用
內(nèi)容摘要：
多年來,英語課程在我國小學(xué)的課程設(shè)置中都處于最重要的科目之列。然而長期以來,在小學(xué)英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中,英語教學(xué)一直沿用的是最為傳統(tǒng)的英語教學(xué)法,即以反復(fù)的語法講解為主,這樣的課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題,參考以往情景教學(xué)理論,筆者提出在小學(xué)英語課堂教學(xué)里面,通過把“情景”的環(huán)節(jié)設(shè)置入課堂,創(chuàng)建一個(gè)開放的,積極互動(dòng)的英語“大課堂”,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。文章首先闡述了情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)，然后回顧了現(xiàn)階段小學(xué)英語情景教學(xué)現(xiàn)狀,最后總結(jié)探尋出適合小學(xué)英語情景教學(xué)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；改進(jìn)策略
一．小學(xué)英語情景教學(xué)的基礎(chǔ)理論
一線教師對(duì)情景教學(xué)有許多的描述。例如鐘信躍認(rèn)為，“情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩的、生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。”
本論文中的情景教學(xué)，是指在小學(xué)英語課堂中，為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助各種教學(xué)手段與活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在情景中感知、理解、實(shí)踐和掌握語言，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的一種課堂教學(xué)方法。
二．小學(xué)英語情景教學(xué)現(xiàn)狀
為了了解小學(xué)英語情景教學(xué)的.現(xiàn)狀，筆者對(duì)鳳陽縣梅市中心小學(xué)的教師進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查。雖然大部分的教師在英語課堂中經(jīng)常采用情景教學(xué)，然而，僅有一小部分的教師比較了解情景教學(xué)理論，不了解情景教學(xué)理論的教師卻占絕大部分。這就表示教師對(duì)情景教學(xué)是有需求的，但是對(duì)情景教學(xué)的理解比較少，而且不能熟練的運(yùn)用。因此，研究情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用是非常有必要的。調(diào)查還顯示，為了提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境是必須的。因此，研究情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用是勢(shì)在必行的。在調(diào)查中，絕大部分的教師們采用的情景方法有圖片、實(shí)物、游戲、歌曲、多媒體等。
總之，調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)教師對(duì)情景教學(xué)有需求，情景創(chuàng)設(shè)的意識(shí)比較強(qiáng)，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了一定的探索，但是，也存在大部分教師對(duì)情景教學(xué)的相關(guān)理論了解甚少，對(duì)教材情景挖掘程度不深等問題。因此，為了更好地在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情景教學(xué)，這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，最大程度地利用好情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是本論文研究本課題的目的。
三．小學(xué)英語課堂情景教學(xué)改進(jìn)策略
1.利用好圖片和圖畫資源
低年級(jí)的學(xué)生是以直觀形象思維占主導(dǎo)地位,學(xué)生對(duì)形象、生動(dòng)、顏色鮮艷的圖片感興趣,這要求教師要多收集、制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片。教師對(duì)情境中圖片的運(yùn)用要注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合,比如在教學(xué)“tiger” 一單詞時(shí),可以先呈現(xiàn)其實(shí)物的圖片，然后一定要把圖片與單詞結(jié)合起來,利用兒童對(duì)形象的記憶與知識(shí)聯(lián)合。小學(xué)英語情境的創(chuàng)設(shè)中,要注重圖與詞的結(jié)合,從具體形象的圖過渡到抽象的詞,完成從圖到識(shí)字的目的。
在小學(xué)階段圖畫是展開形象的重要途徑,通過圖畫展示課文內(nèi)容就是把課文內(nèi)容形象化,使學(xué)生通過直觀感官理解課文內(nèi)容,建構(gòu)意義,符合學(xué)生對(duì)形象事物易于接受和理解的特點(diǎn)。同時(shí),用圖畫再現(xiàn)情境,一定要與課文意義建構(gòu)聯(lián)系起來,這需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向感受形象、進(jìn)入情境。
2.利用好歌曲資源
愛唱愛跳、活潑好動(dòng)是兒童的天性,學(xué)生喜歡富有節(jié)奏而又朗朗上口的歌曲。優(yōu)美的歌曲、活潑的節(jié)奏再加以形象生動(dòng)的對(duì)話,把原本枯燥無味的文字變得形象而又樂于接受了。教師也可根據(jù)需要把課上所學(xué)的相關(guān)句型或易讀錯(cuò)的單詞、重點(diǎn)單詞編入歌曲中,以優(yōu)美迷人的旋律吸引學(xué)生,就會(huì)輕易地化解學(xué)習(xí)難度,孩子就跟著樂曲盡情放松歡樂地歌唱,感受英語學(xué)習(xí)的無窮魅力,同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。通過音樂進(jìn)入情境,音樂的語言是微妙的,也是強(qiáng)烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。以特有的旋律節(jié)奏,塑造出音樂的形象,把聽者帶到特有情境中。
3.利用好視頻動(dòng)畫資源
英語教材配套的往往有一些視頻動(dòng)畫,這些動(dòng)畫資源具有圖文聲并茂的特點(diǎn),能真實(shí)再現(xiàn)文本人物說話的語音語調(diào)及神情,比靜止的文本內(nèi)容更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征。在課堂教學(xué)中,教師可利用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)置情境,使學(xué)生走進(jìn)所學(xué)語言情景中,并激活學(xué)生有關(guān)背景知識(shí),讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用。
4.利用好多媒體資源
首先,利用好互聯(lián)網(wǎng)上豐富的圖片資料,因特網(wǎng)上各種圖片圖形資料非常豐富,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集所需資源加以利用。例如,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)數(shù)字單詞1-10時(shí),教師可以在百度圖片中搜集數(shù)字的卡通圖片,而且在接下來的教學(xué)中也可以利用這些圖片進(jìn)行游戲。對(duì)多媒體的巧妙利用使學(xué)生在游戲中學(xué)生興致昂揚(yáng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。
其次,互聯(lián)網(wǎng)聲音資源也是非常豐富的。多媒體中聲音按照內(nèi)容可以分為發(fā)音、配樂、音樂三種。發(fā)音是對(duì)字母音標(biāo)、單詞以及課文的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;配樂是按照情境需要配上的背景音樂,起到烘托氣氛的作用;文課文發(fā)音材料,對(duì)話材料,真實(shí)生活場設(shè)屮出現(xiàn)的盧音,適應(yīng)的有節(jié)奏的配樂,歌曲等。在收集整理這些材料的過程中,可通過以下方法獲取:字母發(fā)音,課文發(fā)音材料,對(duì)話材料,配樂以及歌曲等可以從網(wǎng)上聲音素材庫選取,歌曲也可以根據(jù)需要改編制作,單詞可以從語音詞典中提取,真實(shí)生活場景出現(xiàn)的聲音可以利用錄制下再制作到教學(xué)課件。
最后是將互聯(lián)網(wǎng)上的資源加以利用，制作出適合教學(xué)的多媒體課件。多媒體課件能夠直觀地展現(xiàn)教學(xué)效果，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
5.利用好生活素材
小學(xué)英語課本中大部分單詞時(shí)表示生活交際中常見的具體事務(wù),比如動(dòng)植物、實(shí)物、服裝、家庭成員、教室物品、學(xué)校、玩具等等。那么在教授這些類別的單詞時(shí),教師可以通過借助生活中實(shí)際物品使學(xué)生直接感知、在英語與實(shí)物間建立聯(lián)系,從而使學(xué)生理解語義并形成持久印象。
四．小結(jié)
情景教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)英語教師比較喜歡使用的教學(xué)方法之一。很多教師在教學(xué)過程中, 創(chuàng)設(shè)了諸多各有特色的教學(xué)情景, 提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然, 教師演示要自然、熟練、準(zhǔn)確，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍的“大課堂”。
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