論析兒童英語教育中的目標(biāo)語文化信息導(dǎo)入

時(shí)間：2024-09-27 00:11:19 論文范文我要投稿

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　　[論文關(guān)鍵詞]目標(biāo)語文化；工具功能；培養(yǎng)功能；信息傳遞

　　[論文摘要]筆者探索了兒童英語教育中目標(biāo)語文化信息導(dǎo)入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語培訓(xùn)班以成系統(tǒng)的卡片的方式加入目標(biāo)語文化介紹，經(jīng)歷五年的實(shí)踐得出目標(biāo)語文化導(dǎo)入的目的應(yīng)該有兩個(gè)層面：1．我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對一個(gè)國家內(nèi)部差異的體會(huì)和辨別。如果這兩個(gè)層面得以實(shí)現(xiàn)，將對提高兒童學(xué)習(xí)外語的興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到重要的作用。

　　一、從理論基礎(chǔ)上來探尋

小學(xué)外語教學(xué)具有雙重教育功能，即工具功能和培養(yǎng)功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運(yùn)用這樣的程序來學(xué)習(xí)外語。這一程序在所有的外語課和語言練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)。培養(yǎng)功能可以解釋為對認(rèn)知能力和語言行為發(fā)展的促進(jìn)。語言教育具有這樣的目的:即文化的相對性及在對待他人的態(tài)度選擇上的重要性。

每一種語言都是一個(gè)能夠成一種特定現(xiàn)實(shí)的體系。每個(gè)人在構(gòu)成這一現(xiàn)實(shí)時(shí)都有各自與眾不同的結(jié)構(gòu)方式。這給了我們一種作為了解世界的語言教育新觀念。外語有助于揭示語言文化的相對性，揭示語言本身的人際和社會(huì)習(xí)俗。也就是說語言的培養(yǎng)功能涉及文化內(nèi)涵。外語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是以該語言所表達(dá)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思想和意識活動(dòng)為依據(jù)的。所有這一切的最終目的不在于了解所學(xué)語言國家的文學(xué)或民俗這一類知識，而在于起到一種作為學(xué)生精神財(cái)富的主要作用，以便能獲得這種觀念:寬容和尊重與己不同的東西。

在學(xué)齡時(shí)期，也即七八歲時(shí)，兒童會(huì)顯露出一種新的能力。這種能力有時(shí)會(huì)相當(dāng)明顯地改變他的個(gè)人生活。改變其與他人及與整個(gè)外界的關(guān)系。對他周圍比較接近的人而言，這種能力可以稱為“中心偏移”。正由于這種中心偏移，兒童才能設(shè)身處地的像他人那樣來觀察事物、思考事物。這對他是一種重要的發(fā)現(xiàn)。他學(xué)到了社會(huì)文化的相異性，有人恰當(dāng)?shù)陌堰@稱為“另一個(gè)世界”。它發(fā)現(xiàn)了與他自己的及它所處的環(huán)境中的行為不一樣的各種行為。通過別人的行為，他發(fā)現(xiàn)了與他自己的行為有聯(lián)系的各種文化風(fēng)俗習(xí)慣。

我們回顧沃爾夫·薩皮爾的著名論斷:

　　1語言決定了一個(gè)語言團(tuán)體的成員觀察世界的方式;

2.每一種語言以其獨(dú)特、明確的方式表達(dá)對世界的看法;

3.兒童在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也學(xué)習(xí)了一種世界觀。

早在1985年聯(lián)合國教科文組織的國際討論會(huì)上對早期外語教育表述下列一致的觀點(diǎn):外語教師不僅應(yīng)立當(dāng)解決實(shí)際交際任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。語言對于兒童來詢立當(dāng)是反映社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的一種方式。語言是所學(xué)語言國家文化的反映。因此我們可以說多學(xué)習(xí)一種語言，就多一番人生。由此豐富了知識，充實(shí)了思想，而且具有重大的教育意義。即使處在低年級，也有必要向?qū)W生提供有關(guān)國家的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的專門知識。我們從兩個(gè)方面來闡述我們的教育目的:

1.信息傳遞。我們應(yīng)傳遞那些有關(guān)一種陌生的或鮮為人知文化信息。我們相當(dāng)一部分教師往往提供的信息很平淡，其提供的概況與操該語言的人民的生活和思想方式相距甚遠(yuǎn)。以英國為例:英國就是倫敦霧都，萊茵河，伊麗莎白女王。像這類靜止不動(dòng)的圖像與現(xiàn)實(shí)并不吻合。教師需要瀏覽歷史、地理、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等材料，電視、報(bào)刊、廣告來準(zhǔn)備文化信息知識，以便讓學(xué)生從語言、意識形態(tài)、生活風(fēng)格、和集體生活的表現(xiàn)方面來瞥見內(nèi)部的各種差異。

2.對一個(gè)國家內(nèi)部差異的體會(huì)和辨別。這是對一個(gè)國家文化采取更新穎更現(xiàn)代的方式進(jìn)行觀察的結(jié)果。意在幫助學(xué)生辨認(rèn)、確定有關(guān)國家和文化的內(nèi)部差異。我們可借助外語或母語引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，其目的不在于語言訓(xùn)練，而在于理解操這一語言的人的思維方式。合理安排、正確選用報(bào)刊、電視圖像、電影、詩歌、通訊報(bào)道、采訪、招貼等真實(shí)材料也很重要，這些都能代表如文化這樣的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。

　　二、教學(xué)體驗(yàn)

　　我的主要方式是使用卡片，因?yàn)榭ㄆ弥谱髡�，使用也方便靈活。每張卡片又附帶一些圖片。隨著年級的升高卡片的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，這些卡片按系列集中組合，其中六組的分類標(biāo)題如下:

第一系列:介紹

我愛英國(美國)—您好!—根據(jù)想象畫出一英美兒童，一張英美餐館的菜單，一幢英國的房屋，一張美國的明信片—我是中國人

第二系列:地理概況

中國的形狀是怎樣的?—英國(美國)的形狀是怎樣的?輪敦、華盛頓、北京的位置—從北京聯(lián)想到輪敦、華盛頓的情況一一美國(英國)我來了—‘英國(美國)著名建筑，佳肴一覽

第三系列:語言與文化

誰講英語?—英語在全世界—英語的興盛—英國的萊茵河—美國的硅谷—英美名人錄

第四系列:英國(美國)的小學(xué)

小學(xué)簡介—英國(美國)小學(xué)生的一周——假期——小學(xué)生的一天

第五系列:重大節(jié)日

New Years Day新年，元旦