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現(xiàn)代商科教師素質(zhì)的有效培養(yǎng)研究
【摘 要】教師是人才培養(yǎng)模式改革的主力軍和改革取得實效的關(guān)鍵，筆者認為，有效培養(yǎng)現(xiàn)代商科教師的素質(zhì)的關(guān)鍵一是要引導(dǎo)商科教師不斷更新教育理念;二是要引導(dǎo)商科教師大力推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，包括引導(dǎo)商科教師構(gòu)筑“三位一體”的育人體系，引導(dǎo)商科教師樹立協(xié)同意識，積極搭建“多方聯(lián)動”的育人平臺，引導(dǎo)商科教師強化“五育并重”的育人內(nèi)容等。
【關(guān)鍵詞】教師;商科;培養(yǎng)
教師是人才培養(yǎng)模式改革的主力軍和改革取得實效的關(guān)鍵，因此現(xiàn)代商科教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須大力提升教師的素質(zhì)，著力解決好教師對新培養(yǎng)模式的適應(yīng)性問題，充分發(fā)揮教師參與改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
一、引導(dǎo)商科教師不斷更新教育教學(xué)理念
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要以教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念為先導(dǎo)。教師只有實現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
我們認為，現(xiàn)代商科教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代大學(xué)理念，并使之成為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)方針�，F(xiàn)代商科教師除了要樹立以生為本的理念，樹立“服務(wù)型”人才培養(yǎng)理念以及樹立開放式辦學(xué)的理念外，還應(yīng)樹立“大德育理念、大商科理念和大實踐理念”。其中，大德育理念，是指以育人為本，學(xué)校全員參與，構(gòu)筑全方位、多層次的德育教育協(xié)同機制，切實加強學(xué)生的馬克思主義信仰、健全人格、公民素養(yǎng)以及現(xiàn)代財經(jīng)人職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)接班人和財經(jīng)從業(yè)者。大商科理念，是指商科教育不囿于商科專業(yè)，而是以市場條件下的“大流通”與“大市場”為背景，以培養(yǎng)學(xué)生精明的商業(yè)頭腦、敏銳的市場意識和較強的商戰(zhàn)實踐能力為目標，既注重發(fā)揮商科教育優(yōu)勢，強化商科專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，又注重引領(lǐng)非商科專業(yè)依托學(xué)校商科教育背景和人才資源，深化教學(xué)改革，努力形成自身專業(yè)在同類院校中的比較優(yōu)勢。大實踐理念，是指構(gòu)筑以實驗、實訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)為主線，以科學(xué)研究、社會調(diào)查和社會實踐為依托的實踐教學(xué)體系，通過系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)商科教師大力推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
1、引導(dǎo)商科教師構(gòu)筑“三位一體”的育人體系
以更新教育理念為引領(lǐng)，現(xiàn)代商科教師要構(gòu)筑有利于商科人才培養(yǎng)目標達成的“三位一體”的教育教學(xué)新體系。
第一，構(gòu)筑大德育教育教學(xué)體系。近年來，我們引導(dǎo)商科教師遵循全員育人的教育理念，整合多種教育因素、教育內(nèi)容、教育資源、教育渠道等，積極構(gòu)建涵蓋政治教育、思想品德教育、道德教育(公民基本道德教育、職業(yè)道德教育)、法制教育、心理健康教育等多項內(nèi)容的“大德育”教育教學(xué)體系和工作機制，切實加強“大德育”理論教育和實踐引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立堅定的政治信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高品位的文化素養(yǎng)和健全人格。
第二，構(gòu)筑大商科教育教學(xué)體系。學(xué)校從建校之初就十分重視通過優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局來突出自身的商科特點。多年來，引導(dǎo)商科教師以培養(yǎng)方案的動態(tài)修訂為抓手，依托商科教育資源優(yōu)勢，積極搭建“大商科”教育教學(xué)平臺，完善大商科教育教學(xué)體系。商科教師在大力加強商科類專業(yè)、課程、教學(xué)團隊、實驗室等建設(shè)，完善商科類專業(yè)教育體系，強化商科專業(yè)人才培養(yǎng)特色的同時，注意引導(dǎo)非商科類專業(yè)在堅守自身專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮商科強勢專業(yè)對其他專業(yè)的支持力和影響力，融入商科素養(yǎng)教育，構(gòu)建凸顯商科特色的教育教學(xué)體系，形成專業(yè)比較優(yōu)勢。如貫徹依托商科背景、利用優(yōu)勢資源的主張，在非經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)教育中，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)通論課程， 強化學(xué)生對商科類課程的理論學(xué)習;貫徹學(xué)科交融的主張，將各專業(yè)任選課按大類打通，非經(jīng)管類學(xué)生可選修經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)任選課程， 通過選修這些課程，從操作和實務(wù)層面上了解和掌握商務(wù)活動中的實際方法和技巧，培養(yǎng)非商科學(xué)生的商科素養(yǎng);貫徹“博學(xué)”的主張，在科學(xué)人文素質(zhì)選修課中，設(shè)立經(jīng)管類課程模塊，該模塊開設(shè)了商業(yè)史、商業(yè)文學(xué)等豐富商學(xué)內(nèi)涵的選修課程，要求非經(jīng)管類學(xué)生必須選修該模塊兩個以上學(xué)分的課程方能畢業(yè)。此外，通過在第二課堂開展具有商科特色的多種形式的實踐活動，使非商科學(xué)生的商科能力得到有效鍛煉和培養(yǎng)，取得了較好的效果。
第三， 構(gòu)筑大實踐教育教學(xué)體系。學(xué)校引導(dǎo)商科教師堅持理論與實踐并舉的理念，系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的“大實踐”教育教學(xué)體系。近年來，我們的著力點一是重新確立實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的地位，系統(tǒng)構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)課程在整個課程體系中的比重。二是對實驗室、校內(nèi)外實習基地的功能進行了重新定位，構(gòu)建開放協(xié)同的實踐教學(xué)管理體系。三是在充分整合原有實踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，成立了經(jīng)濟與管理綜合模擬實踐教學(xué)示范中心，并把實驗教學(xué)示范中心建設(shè)作為重點工作來抓，提高實踐教學(xué)的水平和效率。四是以實驗、實訓(xùn)、學(xué)年論文(課程設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等第一課堂教學(xué)為主線，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)的手段與方法，有效監(jiān)控實踐教學(xué)質(zhì)量，確保實效性。五是依托學(xué)生處、共青團組織，將第二課堂納入學(xué)校教學(xué)體系中，通過對學(xué)生社會實踐活動的管理和學(xué)分認證，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。六是大力開展學(xué)生學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動和“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗項目”等課題研究，藉以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。七是將通用技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練于一體，校內(nèi)與校外有機結(jié)合，設(shè)計了以商務(wù)案例分析、商務(wù)技能訓(xùn)練、商務(wù)活動參與、商務(wù)項目研究為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)活動，形成了以第一課堂與第二課堂相結(jié)合、課堂與企業(yè)、市場相結(jié)合、專業(yè)實習與頂崗履職相結(jié)合的商科實踐教學(xué)模式，并堅持實踐教學(xué)四年時間不斷線。三大體系相互協(xié)同，彼此增益，確保了商科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。
2、引導(dǎo)商科教師樹立協(xié)同意識，積極搭建“多方聯(lián)動”的育人平臺
搭建開放式育人平臺，是彌補學(xué)校教育功能的不足，傳統(tǒng)教育的缺陷，解決地方高校教育資源緊缺問題，努力實現(xiàn)培養(yǎng)的商科人才與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對商科人才需求的對接，商科人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)的導(dǎo)向?qū)�，商科人才培養(yǎng)機制與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的對接，商科人才培養(yǎng)模式與商科學(xué)生成長需求、與商科人才培養(yǎng)特色的凝聚對接，切實提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的需要。
近年來，學(xué)校以省教育體制改革試點項目---“構(gòu)建開放式協(xié)同培養(yǎng)機制，創(chuàng)新商科人才培養(yǎng)模式”為契機，多措并用，引導(dǎo)商科教師積極搭建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府“四方聯(lián)動”的育人平臺。一是大力加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升社會認可度，增強合作吸引力。主要包括：改變封閉式建設(shè)為開放式建設(shè);進一步明確專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)的目標與思路;大力加強雙師型教師隊伍建設(shè);努力改造和提升傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，充分利用國家特色專業(yè)建設(shè)點及省級特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)示范作用，帶動和提升其他專業(yè)的建設(shè);采取切實措施，扶持和強化新辦專業(yè)建設(shè)等。二是科學(xué)整合教育資源，努力提升科研實力，積極主動為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供智力支撐和人才保障，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中提高自身的實力。三是科學(xué)定位合作目標，積極主動聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、政府和兄弟院校等合作部門，探索校企、校行、校際、校府合作育人模式，綜合利用校內(nèi)外資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們將合作的目標定位于：雙贏;提高學(xué)生素質(zhì);解決學(xué)校教育經(jīng)費投入不足的問題。在此基礎(chǔ)上，積極主動搭建校企、校行、校際、校府合作育人平臺，構(gòu)建合作育人模式，完善合作育人機制。如積極搭建校企合作平臺，學(xué)校與企業(yè)簽訂了多項合作育人協(xié)議，開辦了“同舟實驗班”、“酒鬼酒實驗班”等。努力搭建校行合作平臺，學(xué)校借行業(yè)之力，改善師資結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。主動搭建校際合作平臺，學(xué)校與國內(nèi)多所兄弟院校共建、共享實踐教學(xué)基地、實驗室和基礎(chǔ)平臺課程，共同編寫教材、共同建設(shè)精品課程，創(chuàng)辦本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力聯(lián)賽等。同時，與國外多所高校開展校際合作培養(yǎng)人才實踐。如與愛爾蘭格里菲斯大學(xué)、荷蘭薩克遜大學(xué)等多所國外大學(xué)舉辦了“3+1”模式聯(lián)合培養(yǎng)本科學(xué)生的合作辦學(xué)項目;與國外培訓(xùn)機構(gòu)合作，以項目培訓(xùn)的方式開辦ACCA實驗班;與發(fā)達國家開展國際交換生培養(yǎng)工作，與發(fā)展中國家開展留學(xué)生培養(yǎng)工作等。努力搭建校府合作平臺，學(xué)校與多個政府部門開展校府合作育人實踐。如與寧鄉(xiāng)縣人民政府簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，開展多形式和多層次的教學(xué)互動、科研協(xié)作和產(chǎn)業(yè)合作;與湘潭市文聯(lián)合作共建“湖南省文藝家深入生活聯(lián)系村”湘潭曉霞山文藝村文藝創(chuàng)作基地;與省發(fā)改革委財貿(mào)處、省統(tǒng)計局合作，組織學(xué)生參與實地調(diào)研，共同發(fā)布年度統(tǒng)計報告等。同時，我們不斷完善校企“雙贏”機制、優(yōu)化校行互動機制、理順校際共建機制、健全校府聯(lián)動機制，收到了良好的效果。
3、引導(dǎo)商科教師強化“五育并重”的育人內(nèi)容
商科人才是區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展不可或缺的人才，有其區(qū)別于其他人才的特質(zhì)，準確把握商科人才特質(zhì)，可為商科人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新提供依據(jù)。我們認為地方高校培養(yǎng)的商科本科人才應(yīng)具有以下特質(zhì)：一是誠實守信，社會責任感強;二是善于經(jīng)營，長于管理;三是自信，意志堅強;四是敏于發(fā)現(xiàn)機遇，善于創(chuàng)造市場，溝通與交際能力強;五是創(chuàng)業(yè)能力強。這是我們確定商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，設(shè)計商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認識基礎(chǔ)。
為此，學(xué)校要引導(dǎo)商科教師設(shè)計“五育并舉”的教育內(nèi)容，強化對學(xué)生上述特質(zhì)的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)商科教育內(nèi)容與教育目標的對接。(1)強化職業(yè)道德教育。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，也是道德經(jīng)濟。企業(yè)經(jīng)營為人以德，為商以信，故德存而信立。商科學(xué)生只有在大學(xué)期間塑造好從商的道德修養(yǎng)和社會責任感，才能在未來的商海搏擊中成就一番事業(yè)。因此，商科人才培養(yǎng)首先必須根據(jù)商科人才自身特點， 有針對性開展德育工作，從課程教學(xué)、主題活動、社會實踐、志愿者行動、完善考試制度、營造誠信教書育人環(huán)境等多方入手，切實幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實心態(tài)、守信習慣和誠信素質(zhì)。近年來，我校改革的著力點一是不斷深化以思想政治課為主體的德育課堂教學(xué)改革，強化誠信為本的職業(yè)道德教育，并采用專題式教學(xué)，以課堂辯論、個案分析等形式開展情景教學(xué)，考核環(huán)節(jié)注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，努力提高課堂教學(xué)的實效。二是堅持開展商科類學(xué)生“道德與基本素養(yǎng)”大討論、“厚德端行”、“誠信守則”等主題教育活動。三是利用節(jié)假日、暑期“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、黨性鍛煉實踐等社會實踐開展了商業(yè)誠信狀況調(diào)查和校內(nèi)外志愿者活動等。這些活動針對性強，與思想政治理論課課堂教學(xué)互相呼應(yīng)，有力地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識、社會責任感和成才觀念。(2)強化經(jīng)營與管理教育。經(jīng)營與管理能力是商科學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是商科學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。因此，商科教育必須強化學(xué)生經(jīng)營與管理能力的培養(yǎng)。近年來，學(xué)校的主要做法一是注重學(xué)生從商意識的培養(yǎng)。學(xué)校通過校史教育，宣傳學(xué)校商科辦學(xué)歷史、商科背景和校友精英人物，鼓勵學(xué)生樹立從商的志向;通過商科專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生把握商科專業(yè)的內(nèi)涵與外延，樹立商科專業(yè)思想，夯實商科專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)商科專業(yè)精神，學(xué)會從商科專業(yè)的視角去關(guān)注、審視經(jīng)濟動態(tài)與社會現(xiàn)象，學(xué)會用商科專業(yè)思維去思考、發(fā)現(xiàn)和解析社會經(jīng)濟問題。二是注重學(xué)生從商素質(zhì)與技能培養(yǎng)。學(xué)校通過完善商科專業(yè)課程體系，注重第一、二、三課堂的有效協(xié)同，打造課程特色，強化實踐平臺建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的商科素質(zhì)與技能。如為培養(yǎng)學(xué)生的商科素質(zhì)，學(xué)校搭建了商科類專業(yè)通識教育課程平臺;為培養(yǎng)商科學(xué)生的市場意識、風險意識、經(jīng)營謀略、企業(yè)管理、經(jīng)濟核算、貿(mào)易流通、營銷策劃、信息搜集與處理、項目服務(wù)、公關(guān)能力、執(zhí)行能力等專業(yè)技能，學(xué)校提高了商科專業(yè)課程綜合性程度，增大了商科專業(yè)應(yīng)用性課程門類比重，增加了商科專業(yè)實驗課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，進一步豐富了商科專業(yè)實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容等等。(3)強化人格教育。商科專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展要求商科人才自信，經(jīng)得起磨練，能承受挫折和反復(fù)。所以，商科教育必須強化對學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質(zhì)與自信訓(xùn)練。近年來，學(xué)校在開好軍事訓(xùn)練、體育、心理健康教育以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等課程的同時，以“快樂學(xué)習班”為載體，組織商科專業(yè)學(xué)生開展了自信心訓(xùn)練、勵志教育等活動，進一步加強對學(xué)生自信訓(xùn)練，并充分利用社會實踐等形式加強商業(yè)意志品質(zhì)訓(xùn)練，提高商科學(xué)生商業(yè)人格教育的實效性。(4)強化社會能力教育。商科專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)勝任和未來職業(yè)發(fā)展要求商科人才善于表現(xiàn)，長于溝通。因此，商科教育必須強化以溝通與社交能力為核心的社會能力教育。近年來，學(xué)校通過在第一課堂開設(shè)《演講與口才》、《商務(wù)禮儀》、《溝通技巧》、《管理溝通》等課程。同時通過心理健康教育、“人際交往與溝通團體訓(xùn)練”、 社團活動等形式，充分利用第二課堂專題活動(辯論賽、演講等)和社會實踐，來強化對學(xué)生人際交往、溝通能力訓(xùn)練，強化學(xué)生的社會能力。(5)強化創(chuàng)業(yè)教育。商科學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習經(jīng)營管理的理論知識，具有從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)科比較優(yōu)勢。因此，強化創(chuàng)業(yè)教育，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，是突顯比較優(yōu)勢，變比較優(yōu)勢為商科學(xué)生特質(zhì)和商科人才特色的內(nèi)在要求。近年來，學(xué)校在進一步明確創(chuàng)業(yè)教育目標的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，完善了創(chuàng)業(yè)教育管理機制，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，強化了創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)。
總之，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)，我校教師應(yīng)具備的、有利于學(xué)生商科特質(zhì)形成、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代商科素質(zhì)得到了明顯的提升。
參考文獻：
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