普通本科院校紡織材料學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的論文

時(shí)間：2022-11-15 11:12:13 材料畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要通過紡織材料課程的改革與實(shí)踐,啟示了普通高等工程本科教育課程教學(xué)改革的要求與內(nèi)涵,提出了教學(xué)改革的具體辦法、措施,總結(jié)了教學(xué)改革成效,并指出普通本科院校教學(xué)改革的方向是要有利于學(xué)生職業(yè)工作能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

普通本科院校紡織材料學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的論文

　　關(guān)鍵詞普通本科院校;紡織材料學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐

　　普通高等工程本科教育是為國家培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的,是我國高等教育的重要方面[1-3]。在舉國上下倍加關(guān)注高等教育教學(xué)質(zhì)量的背景下,在高等院校大力實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量工程的條件下,如何提高這類新本科院校的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要的教學(xué)研究課題[4-6]。長期以來,筆者一直從事紡織材料學(xué)課程的教學(xué)工作,就此問題擬從一門課程的角度結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn),談一些認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　1大力開展科學(xué)研究,在備課上狠下功夫

　　1.1基礎(chǔ)性備課

　　基礎(chǔ)性備課包括教研科研和工程實(shí)踐鍛煉2個(gè)方面的工作。普通高等工程本科院校搞科研主要是為了教學(xué)的需要,靠科研豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,鍛練提高師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平。開展必要的科研活動(dòng)是教師掌握真才實(shí)學(xué)的方法之一。幾年來,堅(jiān)持以教學(xué)為主、以教學(xué)推動(dòng)科研、以科研提高教學(xué)質(zhì)量的原則,緊密結(jié)合教學(xué)先后進(jìn)行了“烘箱法回潮率測試與紅外線快速水分測試的比較研究”、“羅拉式棉纖維長度分析儀測試方法的研究”等課題的研究,消除了備課中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)。同時(shí),還開展了“基于纖維排列參數(shù)的紗線不勻預(yù)測”、“織物識(shí)別方法”等系列問題的研究工作,把科研中的新觀點(diǎn)、新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。在科研過程中,組織并參與了大量的科學(xué)試驗(yàn),翻閱了大量的文獻(xiàn)和技術(shù)資料,掌握了本學(xué)科國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),使自己的學(xué)識(shí)水平大為提高,也使教材在內(nèi)容上翻開了新的一頁。

　　作為高等工程本科院校的教師還要按照“雙師型”的要求,緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程實(shí)際,深入工廠工地、實(shí)驗(yàn)室等生產(chǎn)和科研第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師通過下廠下實(shí)驗(yàn)室鍛練,取得充分的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握處理解決實(shí)際問題的技能,成為雙師型的教師,這也是理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合的前提條件。多年來,始終保持與紡織企業(yè)、科研院所的聯(lián)系,多次到鄭棉一公司、鄭棉三公司、鄭棉四公司、新鄉(xiāng)化纖白鷺集團(tuán)公司、河南出入境檢驗(yàn)檢疫局、河南省纖維檢驗(yàn)局、河南省紡織產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測試中心等單位掛職鍛煉,進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),為企業(yè)排憂解難,不僅掌握了紡織材料常規(guī)檢測技術(shù),而且掌握了纖紗布的感官檢驗(yàn)法,以及HVI、AFIS等先進(jìn)的生產(chǎn)測試技術(shù)。2005年組織實(shí)驗(yàn)測試分析,為新鄉(xiāng)針織廠解決了當(dāng)時(shí)的紗線原料成分疑難問題,為該廠挽回了大量的經(jīng)濟(jì)損失;2007年為洛陽玻璃纖維廠培訓(xùn)了大批技術(shù)骨干,解決了企業(yè)發(fā)展的瓶頸難題,受到了廠家好評(píng)。經(jīng)過實(shí)踐鍛煉充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,課堂上可以不斷結(jié)合各種生產(chǎn)事例講授,學(xué)生反映老師講課理論聯(lián)系實(shí)際,生動(dòng)具體,不再是枯燥乏味的教條,深受歡迎。

　　1.2日常性備課

　　一是提前做好學(xué)期性備課或全課程備課。這是備好課的基本要求。學(xué)期之始,教師除了要寫好全學(xué)期的授課進(jìn)度計(jì)劃,安排好各部分教學(xué)內(nèi)容之外,更重要的是要在開課之前深入鉆研教材、深刻認(rèn)識(shí)和消化所擔(dān)課程的知識(shí)體系,掌握本課程的教學(xué)要求,還要弄清工程教學(xué)和本科教學(xué)特點(diǎn)在本課程上的體現(xiàn)。只有教師懂得深才能把學(xué)生教得透,只有教師懂得廣才能把課程講得活。紡織材料學(xué)這門課是一門綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課的有關(guān)知識(shí),研究紡織纖維、紗線、織物等紡織材料的結(jié)構(gòu)與性能及其與紡織加工工藝間的關(guān)系、規(guī)律,為合理使用原料、提高產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)新產(chǎn)品提供理論知識(shí)和實(shí)踐技能的技術(shù)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課、前置課程,其地位相當(dāng)重要,與后繼課程有著密切的聯(lián)系,是學(xué)好后繼專業(yè)課的必要條件,并且在今后所從事的專業(yè)工作中必然會(huì)遇到需要用本課程知識(shí)才能解決的實(shí)際問題[7-8]。教師要根據(jù)教學(xué)要求閱讀有關(guān)參考書,查閱大量的文獻(xiàn)資料,參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等。經(jīng)過幾年努力,現(xiàn)在不但對本門課程熟悉,掌握本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài),而且對紡織工藝學(xué)、紡織商品學(xué)、紡織試驗(yàn)儀器學(xué)、紡織標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量、紡織溫濕度等課程都很熟悉。在掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的資料后,講起課來就顯得輕松自如、游刃有余,課堂上可以舉出大量與本專業(yè)有關(guān)的典型事例。二是認(rèn)真做好階段性備課。這是備好課的重要一環(huán),一般每隔幾周進(jìn)行1次。主要是要認(rèn)真寫好教案或講課提綱,內(nèi)容包括課題、授課方式、重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、教具模型、實(shí)物樣品、應(yīng)注意的問題、采取的措施、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)等。三是細(xì)致進(jìn)行堂前備課。這是備好課的關(guān)鍵。不論是新課還是舊課,每次上課的前一天或當(dāng)天要抽時(shí)間把要講的內(nèi)容及教案像放電影似的在腦子里反復(fù)思考幾遍,反復(fù)推敲講課的條理、順序及關(guān)鍵地方的語言表達(dá)方式,這樣走上講臺(tái)上課講起來就會(huì)順暢自如,源源不斷,不照本宣科又語言精練,同時(shí)適時(shí)地配以直觀的教具實(shí)物、影像圖片,尤其是多媒體課件,學(xué)生聽起來感到抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)精彩,很具吸引力。

　　2改革教學(xué)方法與模式,提高課堂教學(xué)效果

　　課堂是師生間教與學(xué)的主要場所。搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的要求。本科新生與�？菩律啾戎�,錄取分?jǐn)?shù)上增加了近100分,學(xué)生自信心和創(chuàng)新探索意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),若不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,要實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的目標(biāo),達(dá)到好的教學(xué)效果,只能是一廂情愿。要搞好課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果,就必須了解學(xué)生的心理,在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫,掌握教學(xué)藝術(shù)。對教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的工科材料教學(xué)來說尤為如此。教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段,靈活的教學(xué)方法是搞好課堂教學(xué)的重要途徑。教師要了解各種教學(xué)方法所依據(jù)的原理,它們的應(yīng)用條件和應(yīng)用步驟,課堂上根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的聽課對象,采用不同的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如啟發(fā)式教學(xué)方法,其關(guān)鍵是教師善于設(shè)計(jì)疑問,課堂上不能平鋪直敘講課內(nèi)容,要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生“該知卻不知”的感覺,從而陡生求知欲,要人為制造“該有卻沒有”的空白感從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)。教師講一個(gè)問題時(shí)不能完全講透,而應(yīng)在講了問題的大部分概念知識(shí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)下一步內(nèi)容的基礎(chǔ)之后停頓下來設(shè)疑。這樣就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,既啟發(fā)了學(xué)生思維,又增添了教學(xué)美感,使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

　　3緊密聯(lián)系實(shí)踐教學(xué),狠抓學(xué)生能力培養(yǎng)

　　工程教育應(yīng)面向工程,普通高等工程本科教學(xué)既有學(xué)科教育的特點(diǎn),也兼具職業(yè)教育的特點(diǎn),這就需要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn),狠抓實(shí)踐教學(xué)。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,一是抓實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)問題。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的逐步深入,實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的問題也被提升到了十分重要的位置上。河南工程學(xué)院紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)原先使用的教材僅僅是簡單的幾頁實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,其實(shí)并無教材可言,根本滿足不了普通高等工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。經(jīng)過幾年的努力,筆者主編出版了2版約60萬字的《紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材。它分為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、纖維實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、紗線實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、織物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和HVI、AFIS、aParn系統(tǒng)操作等,從每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的原理到操作步驟,內(nèi)容系統(tǒng)、完整,比較全面,側(cè)重于實(shí)驗(yàn)理論和基本技能訓(xùn)練,并且一改過去落后老化、涉及面窄、偏重驗(yàn)證性演示性實(shí)驗(yàn)的弊端,增加了設(shè)計(jì)性綜合性大實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目[9]。二是改善實(shí)驗(yàn)條件。針對實(shí)驗(yàn)手段比較落后、與現(xiàn)代化脫節(jié)、工程特點(diǎn)不明顯、致使學(xué)生走上工作崗位不能迅速適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)的要求的缺點(diǎn),筆者主持設(shè)計(jì)制作了各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施,同時(shí)提請學(xué)校購置解決了一批實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器,如電子式單紗強(qiáng)力儀等,使實(shí)驗(yàn)條件大為改善,有力地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和改革的正常進(jìn)行。三是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理方式,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,單獨(dú)組織實(shí)驗(yàn)考核、評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績,向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室。這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思想性因素,結(jié)合教學(xué)教書育人

　　教師進(jìn)行教學(xué)的過程同時(shí)也是育人的過程。教師結(jié)合某門課程的教學(xué)進(jìn)行育人是中國高等教育的本質(zhì)要求。在講課時(shí)十分注意發(fā)掘蘊(yùn)藏在教材中的深刻的思想性因素和帶有哲理意義的概念和觀點(diǎn),做到在以正確的觀點(diǎn)、嚴(yán)密的形式將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)又能將學(xué)科理論的辯證唯物主義思想充分展示在學(xué)生面前。紡織材料學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到對立統(tǒng)一的概念,如纖維紗線有“長”就有“短”,有“粗”就有“細(xì)”,長、短、粗、細(xì)是絕對的也是相對的,在一個(gè)試樣中同時(shí)存在。又如對事物性質(zhì)產(chǎn)生不同影響的內(nèi)因、外因問題,在講解纖維材料的回潮率時(shí),要分清結(jié)構(gòu)因素是內(nèi)因,是影響其大小的本質(zhì)因素,是此纖維不同于彼纖維的內(nèi)在因素;而其他任何因素均是外因,是非本質(zhì)的外在因素。不僅要說明本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素對事物的影響確實(shí)不同,而且還可說明體現(xiàn)在研究范圍不同時(shí)的“一定條件下,矛盾雙方可以互相轉(zhuǎn)化”的辯證觀點(diǎn)。關(guān)于矛盾轉(zhuǎn)化的概念,在紡織材料學(xué)中是很多的,如在研究紡織材料的強(qiáng)度時(shí),纖維強(qiáng)度的高低是其結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)、是現(xiàn)象,而在紗線強(qiáng)度的構(gòu)成中纖維強(qiáng)度卻又成了影響紗線強(qiáng)度的內(nèi)在的本質(zhì)因素;又如紗線細(xì)度的內(nèi)不勻與外不勻之間,隨著考察片段的轉(zhuǎn)移而變化。至于其他方面的思想因素,如在講解本學(xué)科的發(fā)展歷史、前沿成果時(shí),應(yīng)注意介紹對本學(xué)科貢獻(xiàn)較大的科學(xué)家的精神財(cái)富,如他們愛國主義、造福人類、獻(xiàn)身科學(xué)的高尚情操以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用以喚起學(xué)生的思考和仿效。

　　發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思想因素是結(jié)合教學(xué)育人的前提。教師只要下功夫,經(jīng)常深入青年學(xué)生中間,關(guān)心了解學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以自己對教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神以及各方面的高尚情操去感染學(xué)生,處處以身作則,為人師表,就一定能在自己的教學(xué)活動(dòng)中,將德育自然和諧地寓于智育之中,為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量,普通高等工程本科教育的教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。

　　5參考文獻(xiàn)

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　　[7] 張一心,朱進(jìn)忠,袁傳剛.紡織材料[M].北京:中國紡織出版社,2005.

　　[8] 張一心,朱進(jìn)忠,袁傳剛.紡織材料[M].2版.北京:中國紡織出版社,2009.

　　[9] 朱進(jìn)忠.紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].2版.北京:中國紡織出版社,2008.

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