電子信息創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實踐論文
［摘要］“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略急需大量創(chuàng)新型人才，而高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和模式的探索與改革尤為關(guān)鍵。可以針對電子信息類現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等弊端，在人才培養(yǎng)體系、理論課程體系、實踐教學(xué)體系、師資隊伍、多類別畢業(yè)導(dǎo)向等方面進(jìn)行改革，以取得良好的人才培養(yǎng)效果。
［關(guān)鍵詞］電磁場；電磁波；教學(xué)改革；仿真教學(xué)
電子信息類專業(yè)是理工高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，其中包括電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等專業(yè)。[1][2][3]電子信息專業(yè)為國家輸送了大量專門人才，在社會各領(lǐng)域和部門發(fā)揮了越來越重要的作用。2015年國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，帶動了一批新的創(chuàng)新型、交叉型、科技型的新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，創(chuàng)造了人才需求，為電子信息類專業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和廣闊的空間。[4][5]為了適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，契合企業(yè)與社會對創(chuàng)新人才的渴求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須有所革新。[6][7][8]本文闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，并針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中的不足，對人才培養(yǎng)模式、理論課程體系、實踐教學(xué)體系、教師隊伍、多類別畢業(yè)導(dǎo)向等方面的建設(shè)提出了一些措施。
一、電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新型人才，是指掌握一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)（包括理論技術(shù)、經(jīng)驗技術(shù)），能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于其所從事專業(yè)的一種專門的人才類型。創(chuàng)新型人才是社會需求量最大、類型最多的人才，其與理論研究型人才不同的基本特征為：具有突出的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、知識綜合應(yīng)用能力和實踐能力，并具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、與人合作能力和終身學(xué)習(xí)的能力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，面對人才市場的激烈競爭，培養(yǎng)具有創(chuàng)新開發(fā)能力，符合市場需要的創(chuàng)新型人才成為高等教育的緊迫任務(wù)。創(chuàng)新型人才是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略的主力軍，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是支持這一國家戰(zhàn)略的重要保障。在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)尤為活躍的今天，電子信息產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場，是振興經(jīng)濟(jì)的重要增長極。該領(lǐng)域的.產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需大量的電子信息類創(chuàng)新型專業(yè)人才。從當(dāng)前理工高等院校的人才培養(yǎng)來看，盡管國家推出了一些質(zhì)量工程項目，高校采取了一些措施，收到了良好的成效，但是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系還未建立，培養(yǎng)模式還在摸索之中，整體培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的諸多問題還有待研究和實踐，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有助于革新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和體系，有助于推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。
二、電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與體系
�。ㄒ唬┨剿鳌鞍创箢愓猩⒎侄问脚囵B(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
打破專業(yè)界線，滿足共性需求，首先進(jìn)行兩年的大類培養(yǎng)，第三年根據(jù)學(xué)生志愿分專業(yè)進(jìn)行一年的培養(yǎng)，使學(xué)生在某一技術(shù)領(lǐng)域形成特長，實施專才教育，體現(xiàn)個性需求；最后一年根據(jù)社會需求和就業(yè)情況，分流培養(yǎng)一年，使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合。該改革方式打破了傳統(tǒng)專業(yè)間的界限，拓寬了學(xué)生的專業(yè)面。采取的“分段培養(yǎng)”模式，以“工程認(rèn)知―工程實驗―工程設(shè)計―工程實施”能力培養(yǎng)為主線，以“基礎(chǔ)平臺＋專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系和“立體式”的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為載體，為配合“分段培養(yǎng)”改革試點，開展了多元化、多層面的校企合作，加強(qiáng)教師工程背景和企業(yè)實踐，制訂相應(yīng)人才培養(yǎng)管理運行機(jī)制，實施“綜合性全程考試模式”等幾個方面的建設(shè)，初步探索構(gòu)建出了“通才與專才相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合”的電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新體系�！按箢愓猩�、分段式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。
�。ǘ�(gòu)建“基礎(chǔ)平臺＋專業(yè)模塊＋方向特色”的綜合化
“多層次”課程體系在人才培養(yǎng)方案中，實施“基礎(chǔ)平臺＋專業(yè)模塊＋方向特色”的理論教學(xué)體系，梳理出電子信息類專業(yè)的共性基礎(chǔ)，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺”，打通基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，突出特色�；A(chǔ)平臺是通才教育平臺，按電子信息類專業(yè)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。專業(yè)模塊是專才教育平臺，以核心課程為重點，進(jìn)行課程重組與整合，設(shè)置總攬電子信息類全貌的學(xué)科概論課、專業(yè)導(dǎo)論課等綜合化課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、訂單課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野和專業(yè)面，增強(qiáng)工程實踐能力。方向特色是指差異性教育平臺，突出本專業(yè)特長的差異性，突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相契合的前瞻性，安排多門核心課程和專業(yè)選修課，突出光電傳感和光纖通信相關(guān)課程，講授科技前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等理論和實踐相關(guān)知識和技能。該體系優(yōu)化了現(xiàn)行的理論課程教學(xué)體系，解決教學(xué)中對不同類型學(xué)生的單一培養(yǎng)模式問題，適應(yīng)了教育個性化的趨勢，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。
（三）建立“基礎(chǔ)實驗＋專業(yè)實驗＋創(chuàng)新實驗”的“立體式”實踐教學(xué)體系
建立課內(nèi)外相結(jié)合，包含實踐技能層、學(xué)科基礎(chǔ)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新實踐層的實驗教學(xué)體系，為全面提升學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力提供了良好的平臺基礎(chǔ)�？梢栽谶@個系統(tǒng)中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程認(rèn)知能力、工程實驗?zāi)芰�、工程設(shè)計能力和工程實施能力。“基礎(chǔ)實驗＋專業(yè)實驗＋創(chuàng)新實驗”的“立體式”實踐教學(xué)的體系構(gòu)建如圖2所示。學(xué)院的實驗中心將完成相應(yīng)的實驗教學(xué)課程體系改革，共分為“基礎(chǔ)實驗層”、“綜合應(yīng)用層”、“設(shè)計開發(fā)層”、“研究創(chuàng)新層”四個模塊。形成了“以培養(yǎng)方案為根本，輔以實踐能力培養(yǎng)補(bǔ)充方案”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“注重學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”的目標(biāo)，解決了教學(xué)中理論課程與實踐課程的結(jié)合不緊密的問題。2＋1＋1創(chuàng)新實踐模塊培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力專業(yè)綜合實踐模塊培養(yǎng)工程設(shè)計能力專業(yè)類實踐模塊培養(yǎng)工程實驗?zāi)芰矊嵺`模塊培養(yǎng)工程認(rèn)知能力電子技術(shù)技能訓(xùn)練學(xué)科基礎(chǔ)實驗專業(yè)綜合設(shè)計創(chuàng)業(yè)實踐畢業(yè)設(shè)計計算機(jī)上機(jī)專業(yè)核心課物理實驗外語實踐課程設(shè)計專業(yè)實驗生產(chǎn)實習(xí)機(jī)械制圖通識教育與公共基礎(chǔ)課業(yè)類基礎(chǔ)課工程認(rèn)證企業(yè)培訓(xùn)專圖2“基礎(chǔ)實驗＋專業(yè)實驗＋創(chuàng)新實驗”的“立體式”實踐教學(xué)體系。
（四）打造“校內(nèi)教師＋學(xué)科專家＋企業(yè)工程師”的“多主體”教育的教師團(tuán)隊
通過校內(nèi)外相結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，打造“校內(nèi)教師＋學(xué)科專家＋企業(yè)工程師”的“多主體”授課教師隊伍。校內(nèi)教師主要承擔(dān)人才培養(yǎng)方案中的主體課程；學(xué)科專家主要承擔(dān)專業(yè)核心課程、導(dǎo)論課和方向特色課程，并指導(dǎo)拔尖學(xué)生的學(xué)科競賽、科研立項和科學(xué)研究；企業(yè)工程師主要承擔(dān)資格認(rèn)證相對應(yīng)的課程和實踐性課程。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。
�。ㄎ澹┮浴熬蜆I(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的“多類別”畢業(yè)生培養(yǎng)
“多類別”就業(yè)群體指畢業(yè)后參加工作、攻讀碩士學(xué)位、海外留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等類別的畢業(yè)生。寬口徑的畢業(yè)途徑有利于提高學(xué)校就業(yè)率和知名度。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)調(diào)整和增設(shè)相關(guān)的課程。大一通過專業(yè)導(dǎo)論課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和志愿定好畢業(yè)去向，并鼓勵學(xué)生選擇創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)通識課程；大二鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)，考托福和雅思，申請國外全額獎學(xué)金或申請留學(xué)基金委基金等；大三開設(shè)本專業(yè)重點考研課程，并安排教授或名師講課，增加考研的砝碼；大四聘請企業(yè)高級工程師講授本科生課程，宣講企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)前沿、產(chǎn)品特點、生產(chǎn)流水線等，并安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，走出校園學(xué)習(xí)企業(yè)管理、生產(chǎn)加工等實踐能力和知識，為參加工作或創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。課外，要鼓勵并組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科研立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動。
三、結(jié)束語
本文通過針對電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處，結(jié)合重慶理工大學(xué)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實際，提出了符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、課程和實踐體系、教師團(tuán)隊等方面的建設(shè)意見。結(jié)合重慶理工大學(xué)電子信息類專業(yè)建設(shè)的實際，總結(jié)出一套滿足重慶地區(qū)或西南區(qū)域電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求、有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。當(dāng)然，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與探索是一個長期的過程，只有將學(xué)生核心競爭力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能正確把握改革的方向。
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