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初中地理小論文優(yōu)秀范文
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐牡念愋秃芏�，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中地理小論文優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。
初中地理小論文優(yōu)秀范文 篇1
摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對方向、國內(nèi)外地勢地貌的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文根據(jù)初中地理教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法
1引言
新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識點(diǎn)較多且雜，對相應(yīng)圖表上標(biāo)記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識當(dāng)中。
2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位，深層挖掘教材資源
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理的重要工具，在整個(gè)地理教學(xué)過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖甚至示意圖的繪制當(dāng)中，地圖作為地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內(nèi)容上更加直觀、生動(dòng)。教師利用這類工具讓學(xué)生在無形中掌握地理在空間上的分布規(guī)律，將所教學(xué)的內(nèi)容與相應(yīng)的真實(shí)地理形態(tài)結(jié)合一體，在后期的地理考察當(dāng)中靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的地理知識點(diǎn)。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運(yùn)用唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)說明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用初中學(xué)生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設(shè)置相應(yīng)的探究性和懸念性較強(qiáng)的問題，以此開啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)或掌握到的地理技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。
3在初中地理教學(xué)當(dāng)中多引用相應(yīng)實(shí)例加深學(xué)生印象
在初中地理教學(xué)當(dāng)中采用與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)例加以說明，能夠讓學(xué)生對抽象的地理知識點(diǎn)更加形象和具體，這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》過程中，教師可以將歐美各個(gè)國家在美歐大陸上的分布形式加以分析，并且讓學(xué)生對喜歡的國家進(jìn)行了解。
讓其掌握國家在大陸上的位置及相應(yīng)的風(fēng)俗民情，以此激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。比如有學(xué)生對造成日本多火山、多地震等現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，在深入挖掘的過程中，學(xué)生不僅了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，對除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分布及板塊運(yùn)動(dòng)的變化產(chǎn)生濃厚興趣。再通過對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點(diǎn)的.深度挖掘當(dāng)中，逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀上的樹立，學(xué)生通過大陸漂移及板塊運(yùn)動(dòng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生以更為科學(xué)的眼光看待地理學(xué)習(xí)方式，逐漸形成地理思維。
再比如進(jìn)行國內(nèi)地勢地貌變化教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)更加形象化和具體化的了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國內(nèi)各區(qū)域地勢地貌形成的特定條件及相應(yīng)的風(fēng)土民情，教師采用《西游記》中的各片段加以說明，比如采用“女兒國”中展現(xiàn)云南地勢地貌；運(yùn)用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，由于西游記是學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很愿意積極發(fā)言。然后教師再順著這股熱潮，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘云南、新疆等地的地理情況和知識點(diǎn)，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學(xué)的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過“火焰山”的過程中，有學(xué)生對火焰山為何會(huì)形成高溫的氣候條件感興趣，然后教師結(jié)合當(dāng)?shù)貧鉁丶暗貏莸孛驳忍攸c(diǎn)以點(diǎn)破面進(jìn)行知識的細(xì)致講解，讓地理知識更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生對地理知識充分掌握和理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。不僅如此，在知識的探究過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還讓學(xué)生積極發(fā)揮自我思考，促使其獨(dú)立獲取地理知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的綜合能力。
4將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合
初中地理教學(xué)目標(biāo)會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)下的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率。
5結(jié)語
由此可知，在新課改下的初中地理教學(xué)需要教師結(jié)合多種方式，選擇更為有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中地理小論文優(yōu)秀范文 篇2
微課具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容比較少，教學(xué)主題突出重點(diǎn)難點(diǎn)，資源容量小等特點(diǎn)，在當(dāng)今信息傳播不斷發(fā)展的時(shí)代，已經(jīng)被越來越多的教師運(yùn)用在教學(xué)中。地理這一學(xué)科是一門集自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生們知識面寬，能夠靈活運(yùn)用。教師在課堂中使用微課的在線學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，以自身的靈活性有效性，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的地理水平。
一、初中地理課程運(yùn)用微課，應(yīng)該合理適當(dāng)選題
微課教學(xué)內(nèi)容主題突出，在講解的過程中，通常是展現(xiàn)一個(gè)知識點(diǎn)。所以，這個(gè)知識點(diǎn)的選取是非常重要的。也就是說，初中地理教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理適當(dāng)?shù)剡x題。在選擇知識點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該突出主題，明確方向以小見大，并且這個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該是用于視頻的教學(xué)。這樣針對某一地理知識點(diǎn)展開教學(xué)，更有利于把知識點(diǎn)講解清楚，講解透徹。地理課選題的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：有新課的導(dǎo)入，原理的講述，熱點(diǎn)問題的追蹤解析等。
比如：在學(xué)習(xí)人教版初中地理“世界氣候分布”的時(shí)候，學(xué)生們對于掌握世界氣候的分布會(huì)感到有一定的困難，因?yàn)槭澜鐨夂虻姆植忌婕暗皆S多關(guān)于影響氣候的因素以及分布規(guī)律。學(xué)生們在平時(shí)記憶的過程中，只有先理解了才能更好地記憶。教師在這時(shí)就可以選擇這個(gè)難點(diǎn)來為學(xué)生們錄制視頻講解。
位于赤道附近的地區(qū)，由于緯度比較低，日照時(shí)間長，熱量高，所以都是熱帶氣候。但是由于地形的差異，出現(xiàn)了熱帶雨林氣候，以及熱帶沙漠氣候，還有熱帶草原氣候。教師在講解的過程中，應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)氣候形成的原因在視頻中說明。學(xué)生們在自學(xué)的過程中反復(fù)觀看視頻，就能夠掌握一些氣候分布的規(guī)律。同時(shí)能夠鞏固自己的地理基礎(chǔ)知識，提高地理分析問題的能力，也可以提升自己的自學(xué)能力。在微課看完之后，學(xué)生們對著氣候分布圖要能夠自己說出每一個(gè)氣候是怎么形成的。同時(shí)能夠閉眼回想，在每個(gè)地區(qū)是怎樣的氣候。這樣就可以很好地把握這個(gè)知識點(diǎn)。
地理微課是教師為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供的一個(gè)學(xué)習(xí)資源，最主要的是以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求為主。教師在平時(shí)設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，選題應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生們的薄弱點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)班對于某一個(gè)知識點(diǎn)的薄弱程度，對于這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并錄制微課視頻。對于學(xué)生們都已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)可以忽略。但是，最為靠譜的就是，地理教師將每一個(gè)知識點(diǎn)都為學(xué)生們錄制成微課視頻，能夠讓學(xué)生們在忘記知識點(diǎn)或者是想復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)的時(shí)候能夠有資源可用。
二、初中地理課程運(yùn)用微課，應(yīng)該展現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡
設(shè)計(jì)微課，最重要的就是在講解知識點(diǎn)的過程中，思路能夠清晰。教師錄制微課，最終的目的就是為了能夠讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中有能夠利用的資源。在設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同層次學(xué)生思考問題的差異性。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，能夠體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)軌跡的不同。
比如：以非洲氣候空間分布這個(gè)知識點(diǎn)為內(nèi)容做微課，主要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)影響氣候的主要因素，同時(shí)對于這一知識點(diǎn)要有一定的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖分析能力以及用地理思維考慮問題的能力。在設(shè)計(jì)微課的過程中，首先由視頻或者是現(xiàn)象來導(dǎo)入微課內(nèi)容，在講解的過程中，能夠使圖片與理論文字相結(jié)合，讓學(xué)生不斷完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們解答問題，這樣才能充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
首先，教師在錄制這個(gè)微課的時(shí)候，教師可以先在當(dāng)中插入一段東非野生動(dòng)物遷徙的視頻。東非野生動(dòng)物大遷徙，經(jīng)常在中央衛(wèi)視人與自然當(dāng)中播出，學(xué)生們對此也比較熟悉。讓學(xué)生們用自己熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入這段微課可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對于地理知識有強(qiáng)烈的需求感。
從而可以為非洲氣候空間分布的知識做下一個(gè)鋪墊。當(dāng)視頻結(jié)束的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)暫停思考，并提出問題，非洲的動(dòng)物為什么在每年都會(huì)有遷徙的活動(dòng)？不同的學(xué)生會(huì)有不同的思考時(shí)間，學(xué)生們在心中有了答案之后，可以繼續(xù)往下聽老師的講解。
老師在微課講解的過程中，應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)知識點(diǎn)中都應(yīng)該有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。最后，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)氣候分布影響因素的基礎(chǔ)知識來總結(jié)非洲氣候分布規(guī)律以及原因。并最終解決非洲野生動(dòng)物為什么每年都會(huì)有大遷徙這個(gè)問題。這樣可以使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，有不同的思考時(shí)間，根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自己的學(xué)習(xí)程度來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的快慢，從而使微課作為一個(gè)真正適合自己的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。
教師在錄制微課的時(shí)候展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)軌跡是非常重要的，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，思考問題的時(shí)間是有差異的，教師在微課過程中設(shè)置暫停，給學(xué)生們留出一些思考問題的時(shí)間，可以使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度的快慢，使得微課真正成為自己的學(xué)習(xí)資源，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、初中地理課程運(yùn)用微課，應(yīng)當(dāng)細(xì)致認(rèn)真無誤
學(xué)生們在使用微課的時(shí)候，多數(shù)是課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這時(shí)沒有老師的輔導(dǎo)以及再講解，學(xué)生們?nèi)课⒄n資源來學(xué)習(xí)知識，這就要求教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候能夠細(xì)致認(rèn)真無誤。
首先第一點(diǎn)要求就是教師在微課中講解的語言要非常規(guī)范，并且一定要簡練，由于微課的時(shí)間比較短，教師應(yīng)該把每一句微課中講解的內(nèi)容都應(yīng)該講到點(diǎn)子上。但是要做到這一個(gè)基本的'要求并不容易。這就需要教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候能夠?qū)⑴湟舻赘迳系拿恳蛔置恳痪涠家屑?xì)考慮，認(rèn)真斟酌。底稿上的每一句銜接過渡都要精準(zhǔn)無誤。同時(shí)，底稿當(dāng)中不能有教師自己的口頭禪，教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能將微課做得精致。
只有將配音底稿撰寫得條理清楚，有理有據(jù)，才能使得微課效果更好。其次就是教師錄制微課前，應(yīng)該把講解的語言熟記于心，這樣才不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去編輯。很多教師都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，如果一時(shí)粗糙，后邊就需要重復(fù)無數(shù)次來修改。這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)消磨教師的耐心。最后教師在錄制微課視頻的時(shí)候要多動(dòng)腦筋。微課視頻可以與多媒體相互連接，在平時(shí)多多學(xué)習(xí)一些微課視頻制作編輯的技巧，在錄制微課視頻的時(shí)候就可以減輕負(fù)擔(dān)，并且能夠制作出精美的微課視頻。比如在微課中播放東非野生動(dòng)物大遷徙的視頻的時(shí)候，首先可以滾動(dòng)播放非洲動(dòng)物的圖片，在微課內(nèi)容中，要將非洲氣候，自然環(huán)境與微課內(nèi)容主題相關(guān)聯(lián)，同時(shí)又能夠運(yùn)用形象逼真的動(dòng)物視頻，來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)的過程中，首先可以先在百度中下載一些圖片，然后將這些圖片的格式設(shè)置成一致，再復(fù)制粘貼組合，然后要將組合圖片設(shè)置成左端遮罩寬度一致的圖層，最后在PPT中設(shè)置動(dòng)畫效果。
在錄制微課的時(shí)候一定要從準(zhǔn)備到錄制都要遵循“寧可認(rèn)真一時(shí)，不能修改無數(shù)”的原則，從微信底稿到錄制過程中都要精準(zhǔn)無誤，并且在錄制完成之后要認(rèn)真地檢查，并且和其他的教師做溝通交流，能夠?qū)⑽⒄n中的錯(cuò)誤及時(shí)地改正過來，不能誤導(dǎo)學(xué)生們，這樣才能使得學(xué)生們能夠更好地利用微課資源，提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，初中地理教師應(yīng)該在課堂中合理地應(yīng)用微課，合理適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，用微課展示出來。運(yùn)用微課的過程中，能夠展現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡，精細(xì)化講解，將每一個(gè)知識點(diǎn)都精細(xì)地串聯(lián)起來，使得內(nèi)容講解有理有據(jù)。
最后在初中地理課程中運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)細(xì)致認(rèn)真，確保微課課程中沒有錯(cuò)誤。
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