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多媒體在七年級地理教學中的應用論文
多媒體教學給課堂增添了無限活力，全新的技術(shù)給教育事業(yè)帶來了別樣的色彩，很大程度上促進了教育教學的發(fā)展，因此多媒體教學逐漸贏得了師生的大力支持。特別是近年來，多媒體教學逐漸成為主要的教學方式，而傳統(tǒng)的教學方式則逐漸被各種全新的教學方式所改變或替代。
一、調(diào)查結(jié)果分析
對七年級地理教學的多種形式進行調(diào)查，將學生對不同地理教學方式的喜歡程度劃分為三個維度：喜歡、一般、不喜歡，制作柱狀圖。從圖中可以看出：學生更傾向于喜歡圖片、視頻等多媒體教學方式，而教師單一講授是學生最不喜歡的。
二、七年級地理課堂教學中多媒體的作用
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七年級普遍體會到了多媒體在課堂教學中的作用，主要包括：有92.5%的學生認為利用多媒體進行教學能激發(fā)他們的學習興趣；91.35%%的學生認為利用多媒體進行教學可以使課堂信息容量變大，滿足他們對學習知識的求知欲；97.79%%的學生認為利用多媒體進行教學可以使課堂變得更加生動活潑等，這就說明了利用多媒體進行教學已經(jīng)得到了學生的普遍認可，學生從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學的獨特優(yōu)勢。
1.激發(fā)學生對學習地理知識的興趣
七年級地理涉及了天文、地理、數(shù)學（代數(shù)、三角、幾何）、物理等學科的知識，綜合性很強，對學生的邏輯思維和空間思維要求較高。但是由于初一新生立體幾何和相關(guān)的物理知識從未學習過，加之，七年級學生在進入初中之前從未對地理進行系統(tǒng)學習，對初中地圖的使用、地球基礎(chǔ)知識較多內(nèi)容掌握不夠。所以七年級地理對學生來說難以理解和掌握。
傳統(tǒng)的中學地理課堂采用常規(guī)板書的教學方法，無法直觀形象的演示地理現(xiàn)象，也就無法激發(fā)他們的興趣。而多媒體教學，增加了聲音、動畫、視頻等各種形象的新鮮元素，使學生更容易理解和掌握，從而激發(fā)了學生對地理知識的興趣。如在學習《地球公轉(zhuǎn)》時，如果利用多媒體，將地球公轉(zhuǎn)的方向、在公轉(zhuǎn)軌道中的位置以動態(tài)的形式展示出來，這樣地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如四季和五帶就簡單多了。如表1，有72.92%的中學生認為利用多媒體進行教學激發(fā)了他們的學習興趣，這就說明在激發(fā)學生的學習興趣上，多媒體的確發(fā)揮了十分強大的作用。
2.啟發(fā)學生的想象力，更好掌握地理知識
傳統(tǒng)的板書教學，對于學生想象力的激發(fā)主要是依靠教師的個人魅力、優(yōu)秀的專業(yè)教育理論素質(zhì)和教育能力素質(zhì)等，這種依靠大大加重了教師在課堂教學中的負擔。隨著利用多媒體進行教學的方式在地理課堂教學中的普及，給常規(guī)的板書教學增添了新鮮的力量，也就相對減輕了教師在課堂教學中的負擔。多媒體教學形象直觀，將深奧的地理知識更為生動地展現(xiàn)給學生，從而創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，有利于學生充分發(fā)揮想象力，幫助他們更好地理解記憶地理知識。
3.增加地理信息容量，滿足學生的求知欲
新課程的改革，大量簡化了課本的知識容量。比起傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學能夠擴大地理信息容量，豐富地理課程的教學內(nèi)容，延伸學生學習的廣度和深度，從而更好地滿足學生的求知欲。如學習《歐洲西部》旅游資源時，課本僅呈現(xiàn)一小部分的圖片，如使用多媒體教學，可以將更多的旅游圖片制作剪短的視頻，不僅花時少，還更多的呈現(xiàn)歐洲西部的旅游景點，從而滿足學生的求知欲。
4.讓地理課堂變得更加生動活潑，有利于集中學生的注意力
傳統(tǒng)的地理課堂讓學生感覺枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板書、地球儀等普通的教學工具進行教學。多媒體教學使得地理知識被各種如視頻、動畫、圖片等方式展現(xiàn)出來，使課堂變得生動活潑。不僅創(chuàng)造了地理課堂的良好氛圍、增強了學生學習地理知識的情感，為學生創(chuàng)造了適合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學情境，也持續(xù)給學生增加了新的刺激，讓他們的大腦一直維持著相對興奮的狀態(tài)，加強了他們對事物的感知，刺激了他們學習的欲望，從而大大集中了他們的注意力。
5.其他
地理課堂是一個復雜的、要求多方面配合的課堂。首先，中學地理知識中的大部分重難點，都不能單純地依靠老師講解來理解和掌握，還需要利用多媒體的圖像、圖形、聲音、視頻等方式來配合講解，才能促使學生真正理解地理知識，從而提高地理課堂的教學質(zhì)量。其次，在中學地理課堂教學中，利用多媒體進行教學還能改善學生的讀圖能力，提高學生讀圖的正確率，甚至使他們掌握制圖和用圖的本領(lǐng)。再次，中學地理課堂教學中利用多媒體進行教學，地理信息能得到很好的反饋，從而減輕了學生的學習負擔。最后，中學地理課堂教學中對多媒體的利用，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力等。
總之，在中學地理課堂教學中，利用多媒體進行教學給中學地理課堂帶來了活力和生機，它是一種很有價值的教學方式。
三、七年級地理課堂教學中多媒體的弊端
對于七年級地理課堂教學來說，多媒體教學方式也存在弊端。在被調(diào)查的學生中，有16%的學生覺得教師在利用多媒體進行教學的時候，操作的不熟練，反而延誤了教程；20%的學生覺得教師制作的多媒體課件一點都不生動，對教學也起不到任何的效果；0.5%的學生覺得在教師利用多媒體進行教學的過程中，自己所有的注意力都放在了課件上，也就無暇聽老師講課；0.5%的學生覺得多媒體教學方式本末倒置了，過分追求課堂知識的大容量，節(jié)奏太快，反而降低了教學效果；1.00%的學生覺得用多媒體課件展示完全代替了板書，忽略了板書的作用。
四、結(jié)論
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：七年級學生更喜歡多媒體等直觀、生動的地理教學方法。但同時也發(fā)現(xiàn)多媒體進行地理教學時存在一些弊端。教師應該不斷加強練習，熟練掌握各種新的教學技術(shù)，做到可以有效靈活使用多媒體；教師在制作多媒體課件時，盡量做到生動有趣；在地理課堂教學過程中，教師要控制好課堂教學的節(jié)奏，選擇合適的教學內(nèi)容，不能過分追求課堂知識的大容量，從而忽視教學內(nèi)容的質(zhì)量；最后，教師應結(jié)合學生的基本學習情況，合理安排和組織教學。
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