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對于工商管理課程體系變革思考
一、本文研究的問題
隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么,對于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講,工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些,而比專科類院校要強(qiáng)一些,同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化,影響著學(xué)校對于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置,而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),因此,課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。
二、工商管理課程體系改革內(nèi)容
工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn),結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn),本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺,是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì),掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺,是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程,為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺,是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀,為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程,包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊“,模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊,模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊,學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。
三、保證工商管理課程體系改革的必要措施
1.教師配備:數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程,因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上,簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程,注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路,來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程,而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的,另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師,為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程,這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣,另外也把這幾門課程的知識點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。
2.教學(xué)方法:案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué),學(xué)生上臺發(fā)揮,社會調(diào)查和市場調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式,采取各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識,而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實(shí)踐理論知識或者得出不同的結(jié)論。對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講,學(xué)習(xí)的積極性和主動性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,開展1個(gè)學(xué)分的自學(xué)課程,由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。另外,各門學(xué)科增強(qiáng)社會調(diào)查的作業(yè)布置,讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,并且學(xué)生對問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析,總結(jié)成調(diào)查報(bào)告。
3.教材使用:不是用理論性太強(qiáng)的教材,自己編寫教材,側(cè)重實(shí)踐性和案例突出。組織本學(xué)院教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),進(jìn)行本專業(yè)主干課程的教材編寫,使之與各自獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配。近幾年,我系教師編寫出版了《管理學(xué)原理》、《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》等教材,已經(jīng)出版并投入使用。本著刪減理論、突出實(shí)踐性的原則,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程教材以及教學(xué)案例等教學(xué)輔導(dǎo)資料和習(xí)題的建設(shè)為教材建設(shè)的重點(diǎn),結(jié)合實(shí)際編寫課程實(shí)訓(xùn)資料,較好地滿足了教學(xué)工作需要,確保了內(nèi)容的前瞻性、針對性和實(shí)用性。
4.實(shí)驗(yàn)課程:增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí),合理安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)是通過各種手段和方法對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識去分析問題, 同時(shí)也是基礎(chǔ)理論知識在實(shí)踐應(yīng)用中的初步體現(xiàn)。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程是工商管理專業(yè)的特色主干課程,體現(xiàn)所學(xué)各個(gè)方向理論知識的綜合應(yīng)用。因此,此實(shí)驗(yàn)課程安排在第7學(xué)期,要以其他的專業(yè)方向課程為基礎(chǔ)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程采用角色扮演、案例分析和實(shí)戰(zhàn)競賽于一體的教學(xué)方式,模擬企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)氣氛,使學(xué)生們身臨其境,真正感受到市場競爭的精彩與殘酷,體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任,使學(xué)生進(jìn)行換位思考,加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,從而全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。
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