體驗(yàn)式教學(xué)法在工商管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的人才需求程度越來(lái)越高，對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這也就需要高校對(duì)于工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行革新，使工商管理專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高，其人才培養(yǎng)模式更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。體驗(yàn)式教學(xué)法最為一種新興的教學(xué)方法，在高校工商管理專業(yè)中進(jìn)行滲透和使用，可以有效的提升高校工商管理專業(yè)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力不斷提升，具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高校工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式;教學(xué)方法;工商管理

　　工商管理專業(yè)的教育理念是培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識(shí)，更要有充足的管理能力，來(lái)對(duì)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。而現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)，都只是進(jìn)行了現(xiàn)代管理的相關(guān)理論知識(shí)教育，而缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專業(yè)課程中，增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐管理的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一定的工商管理經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識(shí)與專業(yè)能力相結(jié)合，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)工商管理專業(yè)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為能力教學(xué)，在工商管理專業(yè)的教學(xué)中具有重要的意義。

　　一、體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

　　體驗(yàn)式教學(xué)法，也就是通過(guò)對(duì)于某件事物或某件事的發(fā)生過(guò)程以情景再現(xiàn)的方式重現(xiàn)，來(lái)讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，設(shè)身處地的進(jìn)行解決和考慮，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種重視師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程，既是師生雙方信息交流的過(guò)程，又是師生雙方情感交流的過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全身心的融入到情景模擬過(guò)程中來(lái)，可以有效的提升體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學(xué)生更加深刻的理解教師所講解的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

　　二、體驗(yàn)式教學(xué)法的重要性

　　(一)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于注重教師的主體地位，教師機(jī)械性的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生則填鴨式的被動(dòng)接受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生更加難以跟上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專業(yè)教學(xué)的正常開(kāi)展。而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，由于更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的主體地位，通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性大大提升，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)教學(xué)方式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進(jìn)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠較好的完成課程進(jìn)度，但沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也就使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而體驗(yàn)式教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生融入到情境之種，根據(jù)在情境之中所得到的體驗(yàn)，來(lái)深化對(duì)所學(xué)管理知識(shí)的了解和運(yùn)用能力。體驗(yàn)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，讓學(xué)生、教師與教材之間互相連通，構(gòu)建成了一種網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提升高校工商管理專業(yè)的教學(xué)水平。

　　(三)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。工商管理是一門注重實(shí)踐能力的課程，只有擁有了充足的現(xiàn)代化管理理論知識(shí)、具備實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和能力，才能夠更好的在工作中運(yùn)用自身的管理知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略實(shí)踐能力的教學(xué)，也就使得學(xué)生往往理論知識(shí)有余，而實(shí)踐能力不足，在實(shí)際工作中，就難以結(jié)合自身的工商管理知識(shí)，使得學(xué)生的管理能力不足。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步的進(jìn)行實(shí)際管理訓(xùn)練，促使工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際管理能力不斷提升，讓學(xué)生能夠在工作中更好的運(yùn)用理論知識(shí)，提升學(xué)生的工作能力。

　　(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往偏低，甚至對(duì)工商管理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專業(yè)教學(xué)水平的不斷提升。而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，由于體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求更加嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)的自由性更高，也就使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　(五)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在吸收教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是工商管理專業(yè)學(xué)生的重要能力之一，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠獲得，并對(duì)未來(lái)的實(shí)踐和工作起到了重要的推動(dòng)作用。然而，由于經(jīng)驗(yàn)是一種抽象的、難以進(jìn)行調(diào)動(dòng)和使用的特殊能力，使得學(xué)生往往具備理論知識(shí)，而缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力往往偏低。因此，需要讓學(xué)生的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一方面，要讓理論知識(shí)推動(dòng)正確經(jīng)驗(yàn)的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗(yàn)反作用于理論，讓理論能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，解決工作中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。而經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以達(dá)成，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，則可以讓學(xué)生在情景模擬的體驗(yàn)過(guò)程中，促使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)發(fā)生轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的工作能力。

　　三、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用方式

　　體驗(yàn)式教學(xué)法是高校工商管理專業(yè)教學(xué)水平提升的重要方式。體驗(yàn)式教學(xué)法并不是單純運(yùn)用在課堂教學(xué)中的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用，主要有前期準(zhǔn)備、課堂模擬和課后反饋三個(gè)階段。

　　(一)前期準(zhǔn)備階段。在課前，首先要讓教師進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。每一個(gè)問(wèn)題能夠設(shè)計(jì)的情景和矛盾都有所不同，根據(jù)課程中所講解的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)出不同的情景，來(lái)讓學(xué)生在情景模擬的過(guò)程中，更好的體現(xiàn)出所要講解的核心問(wèn)題。并且，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)科學(xué)的進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進(jìn)行教學(xué)。

　　(二)課堂模擬階段。在教學(xué)過(guò)程中，將整個(gè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式，來(lái)進(jìn)行角色扮演，以小組的方式，以學(xué)生自身的理解為基礎(chǔ)進(jìn)行表演，從而在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中。在表演中，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)對(duì)情景中的沖突進(jìn)行解決和管理，可以有效的對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行實(shí)際鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　(三)課后反饋階段。想要對(duì)學(xué)生的情景模擬進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先需要教師對(duì)每個(gè)角色有一個(gè)深入的了解，針對(duì)每個(gè)角色的特殊性，結(jié)合學(xué)生的表演和解決思路，來(lái)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。而由于表演的學(xué)生對(duì)于角色的理解最為深刻，因此，要讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)述，表達(dá)自己對(duì)于管理方法的見(jiàn)解和運(yùn)用管理方法的原因。其次，要讓學(xué)生對(duì)其他人的情景模擬進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生了解到自己是如何進(jìn)行管理和解決的，而其他人又是如何進(jìn)行管理和解決的，在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的開(kāi)闊學(xué)生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進(jìn)行管理。到最后，教師要對(duì)整個(gè)情景模擬進(jìn)行總結(jié)，一方面，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，也要在維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處有一個(gè)明確的了解，從而提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　工商管理專業(yè)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工商管理專業(yè)的教學(xué)往往更加注重理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐能力則缺乏重視，使得學(xué)生空有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐操作能力。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，一方面可以在情景模擬和演示過(guò)程中，深化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，還可以同步的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的工作能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻(xiàn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　�。�2］邢偉，方曉波．體驗(yàn)式教學(xué)法在高職管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005(6)

　　［3］高麗娟．體驗(yàn)式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．經(jīng)營(yíng)管理者:學(xué)術(shù)理論，2014(3）

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