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淺析小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育論文
一、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育存在的問題
小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育存在著一些不足, 小學(xué)教師在教育理念上有著認(rèn)識不足的問題。有的教師對相關(guān)德育管理理念的理解是不夠的, 沒有認(rèn)識到教學(xué)管理中德育教育的重要意義, 特別是教育教學(xué)內(nèi)容上不足, 缺乏對德育教育的認(rèn)識, 德育教育目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。還有一些學(xué)校教學(xué)管理工作中的德育逐漸變得形式化, 很難將學(xué)生在思想品德品質(zhì)上起到一定作用。
站在學(xué)生角度來說, 學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)比較低, 大部分學(xué)生在社會風(fēng)氣與家庭教育的影響下, 其自身責(zé)任感意識比較薄弱, 缺乏對外界事物的辨別能力, 加上當(dāng)今社會對學(xué)生產(chǎn)生誘惑的東西太多, 學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期, 學(xué)生可能會在不良信息的影響下, 形成錯誤的價值觀、人生觀, 對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。
二、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育措施
1. 提高對德育教育的重視
在小學(xué)德育教學(xué)中, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視德育教育, 明確德育教育工作在學(xué)校教學(xué)管理中的核心地位, 將德育教育加入到教學(xué)工作計劃中, 使得德育教育工作深入到學(xué)校教學(xué)管理工作的各個環(huán)節(jié)中。在學(xué)校教學(xué)管理中, 德育教育與學(xué)校其他教育之間有著密切的聯(lián)系, 各學(xué)科教育都應(yīng)當(dāng)與德育教育聯(lián)系在一起, 發(fā)揮出各個學(xué)科教學(xué)中的德育教育作用。學(xué)校要積極引導(dǎo)各學(xué)科教師, 挖掘各自學(xué)科中的德育教育因素, 并在實(shí)際教學(xué)中灌輸與落實(shí)德育教育工作。學(xué)校要注重德育教育的校園文化建設(shè), 加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理中德育教育的宣傳工作, 增強(qiáng)學(xué)校教師與學(xué)生德育意識, 營造出學(xué)校良好的德育教育氛圍, 為學(xué)生的德育教育工作開展奠定良好基礎(chǔ)。
2. 優(yōu)化德育教育工作的開展方法
小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育工作的開展, 需要有較好的方法, 提升德育教育工作的效率。教師應(yīng)當(dāng)及時建立出良好的理解與溝通條件, 在實(shí)際教學(xué)中有平等的意識, 充分尊重學(xué)生, 相信學(xué)生, 嘗試著與學(xué)生交朋友。還有, 教師要對學(xué)生情況進(jìn)行充分了解與調(diào)查, 繼而從掌握學(xué)生心理特征出發(fā), 了解學(xué)生的內(nèi)在想法與需求, 選擇使用學(xué)生比較能接受的方法實(shí)施德育教育, 采取形式靈活多樣的教育方式, 創(chuàng)造出更加有條件的思想交流條件。還有在德育教育工作中, 要激發(fā)學(xué)生的注重學(xué)習(xí)的能力, 引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行自我教育, 并在實(shí)際教學(xué)工作中奠定良好的基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。在實(shí)際教學(xué)管理中鼓勵學(xué)生積極參與到德育教育活動中, 使得學(xué)生的身心能朝著積極、健康的方向發(fā)展。在德育教育工作中, 要確保學(xué)生的主體地位, 在師生共同努力下完成德育教育, 達(dá)到德育教育的目標(biāo)。
3. 建立出家校共享的德育教育機(jī)制
在小學(xué)教學(xué)管理中, 課堂教學(xué)十分重要, 而學(xué)生的家庭時間也是不容忽視的, 教師建立出家校共享的德育教育機(jī)制, 教師能與學(xué)生家長進(jìn)行及時溝通與交流, 學(xué)生家長能更加了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn), 教師也能更加了解學(xué)生的實(shí)際情況, 如學(xué)生的成長環(huán)境、家庭情況等, 繼而教師能實(shí)施更加具有針對性的德育教育工作。學(xué)校德育教育與家庭教育的有效結(jié)合, 能使得學(xué)校教學(xué)管理工作中的德育教育工作變得更加高效, 促使學(xué)生的全方位發(fā)展。具體來說, 學(xué)生家長可以按照課堂教學(xué)結(jié)束之后, 引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有德育教育意義的數(shù)目, 增強(qiáng)德育教育的課后效果。教師在布置作業(yè)之后, 學(xué)生按照要求進(jìn)行完成, 通過與家長的交流與互動, 得到學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況反饋, 并能根據(jù)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)開展更加有效的德育教育。而且在整個過程中, 家長也能對學(xué)生德育教育起到一個很好的監(jiān)督與指導(dǎo)作用, 也能在與學(xué)生的溝通中及時解決學(xué)生的問題。
4. 發(fā)揮出教師的榜樣作用
教師是學(xué)校德育教學(xué)工作的具體實(shí)施者, 教師在教育教學(xué)過程中的言行舉止都會潛移默化的影響到學(xué)生, 對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)階段, 教師是學(xué)生的導(dǎo)師, 也是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的引路人, 甚至是學(xué)生的偶像, 因此教師要在教學(xué)期間發(fā)揮出重要的榜樣作用, 增強(qiáng)其言傳身教的良好影響。教師在教育學(xué)生時, 要注意動之以情、曉之以理, 避免使用粗暴、蠻橫等方式來教育學(xué)生。在學(xué)生離開家庭之后, 教師與學(xué)生接觸時間是最長的, 因此教育活動的開展也是需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作。都說教師的言行是一種無聲的教育, 教師具備的榜樣的力量是巨大的。因此教師在實(shí)際教學(xué)中, 注重個人良好精神品質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成, 潛移默化的影響學(xué)生的情操, 塑造學(xué)生美好的心靈。這樣說來, 教師要熱愛學(xué)生, 在最大程度上增強(qiáng)與學(xué)生的交流, 尊重學(xué)生, 相信學(xué)生, 走入到學(xué)生的內(nèi)心深處, 盡可能的滿足學(xué)生的內(nèi)心需求, 增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理中德育教育的效果。
另外, 教師也要建立出合理的德育教育評價機(jī)制, 構(gòu)建完善的德育教育評價體系, 幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí), 掌握有關(guān)德育教學(xué)的有效開展方式, 增強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流, 使得學(xué)生能更加了解與發(fā)現(xiàn)自身不足, 并及時與教師進(jìn)行交流, 確保自身良好精神品質(zhì)的塑造。教師建立出完善的德育教育評價機(jī)制, 這就需要教師在對學(xué)生知識能力評價同時, 關(guān)注學(xué)生的德育方面素養(yǎng), 對學(xué)生德育素養(yǎng)也進(jìn)行公正、客觀的評價, 幫助學(xué)生解決其中存在的問題, 并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 以及思想品德素養(yǎng), 為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是, 教師在進(jìn)行德育評價時, 務(wù)必要保證科學(xué)性與合理性, 避免學(xué)生對德育教育產(chǎn)生負(fù)面抵觸情緒, 不利于德育教育工作下一步有效開展。
三、結(jié)語
小學(xué)教學(xué)管理中的德育教學(xué)工作的有效開展, 需要教師高度重視德育教育工作, 深入研究與分析德育教育開展方法, 建立家校共享機(jī)制, 確保教師榜樣作用的有效發(fā)揮, 這樣小學(xué)教育管理的德育教學(xué)工作能順利、有效開展, 學(xué)生綜合素質(zhì)也能得到很好地發(fā)展。
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