班級(jí)公約下高職學(xué)生管理的運(yùn)用論文

　　在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，管理在這個(gè)社會(huì)已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。以專業(yè)為紐帶而形成的行政班級(jí)是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)管理的主陣地，更是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所。有效的班級(jí)管理有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有力地推動(dòng)教育教學(xué)的良性發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生管理實(shí)際，探索適合班級(jí)自身特色的“班級(jí)公約”，是推動(dòng)學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主管理，提升班級(jí)管理水平的有益嘗試。

　　一實(shí)施“班級(jí)公約”的背景分析

　　以專業(yè)為紐帶組建形成行政班級(jí)是高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作、教育教學(xué)工作的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)生管理工作的重要“細(xì)胞”。然而，班級(jí)管理主體角色定位模糊、輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的職能不清等問題是班級(jí)管理有效性提升的重要阻礙因素。

　�。ㄒ唬┌嗉�(jí)管理主體角色定位模糊的問題

　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為班級(jí)管理的主體是學(xué)校、院系的管理者、輔導(dǎo)員。以這種觀念為指導(dǎo)的班級(jí)管理工作模式必然出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員的積極主動(dòng)與學(xué)生消極被動(dòng)的單向度管理，不利于班級(jí)日常管理工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

　�。ǘ�）輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的職能不清的問題

　　就近年來高校引進(jìn)輔導(dǎo)員工作制度而言，往往是定義為“政治輔導(dǎo)員”。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作》的要求，輔導(dǎo)員工作的根本落腳點(diǎn)應(yīng)是“以學(xué)生為中心”為工作理念指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)于人才培養(yǎng)。然而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員不是單一地進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作，而是將輔導(dǎo)員工作范圍擴(kuò)大到學(xué)生工作的方方面面，從而使得輔導(dǎo)員的功能由“以學(xué)生為中心”的“輔助”學(xué)生自我管理和“引導(dǎo)”學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)向?yàn)橐浴巴瓿扇蝿?wù)為中心”的傳達(dá)與完成上級(jí)部門部署交代的工作任務(wù)。這就造成了學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的“輔助”和“引導(dǎo)”關(guān)系變成了任務(wù)布置與任務(wù)完成的僵硬關(guān)系，不利于輔導(dǎo)員的“主導(dǎo)”核心功能的有效發(fā)揮，進(jìn)而從根本上阻礙了學(xué)生作為班級(jí)管理的主體功能發(fā)揮。

　　二實(shí)施“班級(jí)公約”應(yīng)遵循的基本原則

　　班級(jí)公約，是指專業(yè)行政班級(jí)在班級(jí)成員經(jīng)過充分地醞釀，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況形成的關(guān)于班級(jí)榮譽(yù)維護(hù)、班級(jí)日常生活的規(guī)范、班級(jí)成員個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成以及專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等方面共識(shí)，并經(jīng)全體成員通過并簽字實(shí)施，且由班級(jí)公約監(jiān)督委員會(huì)監(jiān)督執(zhí)行的自我管理、自我約束的成文管理制度。由于班級(jí)管理工作是輔導(dǎo)員、學(xué)生雙向互動(dòng)、多方面融合的過程。因此，充分尊重學(xué)生自我管理的合理訴求的班級(jí)公約是增強(qiáng)班級(jí)管理成效，優(yōu)化輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的有效途徑。但是在執(zhí)行過程中，應(yīng)遵循以下原則：

　�。ㄒ唬┕芾砟繕�(biāo)一致性原則

　　學(xué)生通過班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的成長(zhǎng)目標(biāo)與輔導(dǎo)員通過班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)輔助、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利成長(zhǎng)的目標(biāo)應(yīng)一致。

　�。ǘ�）管理組織穩(wěn)定性原則

　　班級(jí)公約監(jiān)督委員會(huì)作為班級(jí)公約的監(jiān)督執(zhí)行方，其產(chǎn)生來源應(yīng)區(qū)別于班級(jí)團(tuán)學(xué)組織機(jī)構(gòu)。要確保選舉產(chǎn)生的公約監(jiān)督委員會(huì)組織的公平、公開、公正。

　　（三）管理激勵(lì)機(jī)制動(dòng)態(tài)性原則

　　班級(jí)公約的確立一方面是為了形成班級(jí)集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，更是為了鼓勵(lì)班級(jí)成員在班級(jí)學(xué)習(xí)生活過程中進(jìn)行自我約束、自我激勵(lì)。因此，對(duì)遵循班級(jí)公約的成員“典范”進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)是讓班級(jí)公約有生命力的必要措施。

　�。ㄋ模┌嗉�(jí)文化同構(gòu)化原則

　　95后學(xué)生的成長(zhǎng)背景突顯個(gè)性化特征與班級(jí)公約突顯班級(jí)整體文化二者并非對(duì)立矛盾，而是可以有機(jī)融合同構(gòu)化的。因此，形成班級(jí)公約的過程中結(jié)合班級(jí)成員的實(shí)際情況及合理性訴求是達(dá)成班級(jí)文化與成員個(gè)性化同構(gòu)應(yīng)遵循的原則之一。

　　三實(shí)施“班級(jí)公約”的實(shí)踐價(jià)值

　�。ㄒ唬┌嗉�(jí)公約有利于突顯學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

　　各專業(yè)班級(jí)是在校學(xué)生參與學(xué)習(xí)、生活的最為頻繁和基本的單位，班級(jí)管理工作的成效直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣。同時(shí)，高校的班級(jí)管理工作也是大學(xué)生由中學(xué)階段的外在力量管理過渡到成年人自主力量管理的鍛煉平臺(tái)。因此，在以學(xué)生為本育人理念指導(dǎo)下的班級(jí)公約是發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的潛在能力的重要實(shí)踐平臺(tái)。

　�。ǘ�）班級(jí)公約有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位

　　從輔導(dǎo)員工作的宗旨角度出發(fā)厘清角色，輔導(dǎo)員的管理工作重心應(yīng)是“輔助”學(xué)生自我管理和“引導(dǎo)”學(xué)生成長(zhǎng)。所以，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范上的自我約束、自我教育的班級(jí)公約有利于輔導(dǎo)員突破傳統(tǒng)單向度管理模式下的工作瓶頸實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)地位的“歸位”，而且為有效地推動(dòng)了學(xué)生在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我教育的鍛煉和集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)提供了重要實(shí)踐平臺(tái)。

　�。ㄈ�）班級(jí)公約有利于營(yíng)造積極向上風(fēng)清氣正的良好班風(fēng)

　　班級(jí)公約是建立在班級(jí)全體成員充分醞釀基礎(chǔ)上形成的關(guān)于成員學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范和集體要求并對(duì)班級(jí)每個(gè)成員有約束力的成文公約。它不僅反映了學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)對(duì)青年大學(xué)生的規(guī)范性要求，也是高職大學(xué)生在校期間在尊重班級(jí)成員差異基礎(chǔ)上確立的符合班級(jí)自身實(shí)際和班級(jí)目標(biāo)利益的規(guī)范性文本，是良好班風(fēng)形成的有效載體。

　�。ㄋ模┌嗉�(jí)公約有利于充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題越來越受到重視，高職生不僅僅要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐，全面提升自我，社團(tuán)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。剛?cè)雽W(xué)的新生，通過參加社團(tuán)的形式可以使他們由歸屬感到認(rèn)同感，找到充分展示自我的舞臺(tái)。

　�。ㄎ澹┌嗉�(jí)公約有利于促進(jìn)大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣形成，樹立良好的學(xué)風(fēng)。高職生寢室不僅是休息居住的場(chǎng)所，而且是重要的育人陣地。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無時(shí)不在，使高職生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)�？傊�，班級(jí)公約的價(jià)值應(yīng)該更多地體現(xiàn)在學(xué)生之間的自我約定、自我管理上，其約束的職能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)放在“約定”之后。換句話說，只有學(xué)生源自內(nèi)心的相互約定，才會(huì)帶來學(xué)生之間自主、自發(fā)、自覺的相互約束，這也是班級(jí)管理的較高境界。

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