高職學生管理論文2篇
第一篇
一、高職學生管理效果的制度缺陷
管理制度的設計缺乏對學生實際情況的調(diào)查了解�，F(xiàn)代教育理念認為，教學和管理應當體現(xiàn)以人為本的原則，以人為本就是在管理制度中應當充分考慮學生的實際情況和需求。制度應當成為高職院校為學生服務的一種工具，而非強加式的硬性管理。但是目前的高職管理制度沒有體現(xiàn)學生的主體地位，學生被各種制度鉗制，而且被要求應當服從于教學和管理。在全面發(fā)展和個性化發(fā)展的形勢下學生的個性需求沒有得到足夠的重視，而學生的個性發(fā)展又是呈現(xiàn)不斷高漲的趨勢。因此高職院校管理制度與學生的實際情況就出現(xiàn)了一種矛盾現(xiàn)象。這給學生造成的影響就是整個學習狀態(tài)的被動性。他們無法按照高職院校的意志去完成一些學習任務的日常行為。甚至帶有一定的抵觸情緒，這造成管理效果不高，管理制度和措施不能既定的方向和效果發(fā)展。
二、高職學生管理制度的創(chuàng)新策略
1.及時調(diào)整和變革管理理念
高職院校如要充分發(fā)揮學生管理制度這項措施的有效性必須及時的變革和創(chuàng)新管理理念。視管理為服務，通過管理措施的完善不斷滿足學生的各項需求。而做到這一點必須對現(xiàn)有的管理制度進行變革和創(chuàng)新，而且在這樣的基礎上還要不斷的加強學生在不同側面的管理工作和任務。樹立以人為本的管理理念，不斷加強學生管理過程中的主體地位。只有將學生的需求和發(fā)展放在更加突出和重要的位置才能不斷呈現(xiàn)學生在管理效果和措施方面的特色和效果。學生的發(fā)展應當在院校發(fā)展之上，院校應當將學生的需求視為院校發(fā)展的機遇。而不是要求學生適應院校的管理需求。只有在轉變了這種觀念的基礎上才能不斷實現(xiàn)管理制度的效力，挖掘出管理制度在學生管理方面的潛力和效果。
2.高職院校應當注重管理技術的創(chuàng)新
隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學生參與網(wǎng)絡社會的積極性不斷高漲，而且更為重要的是這種現(xiàn)代技術與高職院校管理之間的結合成為一種客觀趨勢。學生管理與計算機技術的結合不僅能夠大大提升管理效率，同時也能夠更加有效的滿足學生需求。為此高職在管理方面尹應當注重對這種先進技術的引進和改造。根據(jù)管理制度的特點和計算機技術的優(yōu)勢將二者充分整合為一個有機統(tǒng)一體。具體而言，應當將學生管理工作細分為不同的領域，將制度與管理軟件結合起來，更加有效的滿足他們在這樣的管理過程中的要點。而且還要在這樣的基礎上更加重視管理的實效性提升，確保他們能夠在原來的基礎上，利用網(wǎng)絡信息管理平臺對學生管理工作進行更加有效地管控與調(diào)整。
3.注重學生管理隊伍建設
高職應當打造一支以輔導員為主力的學生管理隊伍。學生管理工作效果如何，很大程度上要看管理隊伍的建設狀況。管理隊伍建設應當以管理素質的提升為基礎。當前我國高職院校學生管理隊伍已經(jīng)初具規(guī)模，學生管理部門工作經(jīng)驗也相當豐富，這是一個非常大的優(yōu)勢，而且在這樣的基礎上還應當更加有效的滿足學生在管理過程中的人物驅動類型，不但滿足他們在軟素質提升過程中的期望和需求，通過大量的培訓工作不斷優(yōu)化他們的知識結構，同時還應當更加充分的考慮對學生實際情況的.調(diào)查了解。管理制度能否在學生中起到實際作用還要看學生管理隊伍的執(zhí)行力，完善的制度若沒有執(zhí)行力配合那也不能起到實際的作用。
三、結語
綜上所述，高職院校學生管理效果不但體現(xiàn)著高職院校辦學水平，同時還影響著學生個人發(fā)展狀況。為此我們應當更加深入的研究學生管理工作的影響因素。其中制度的科學性和人文性是影響管理的兩個重要條件。為此我們應當在管理理念、掛歷隊伍、管理技術等方面不斷調(diào)整和優(yōu)化，確保管理制度能在突出學生主體地位的情況下發(fā)揮出更大潛力。
作者：季華 單位：常州輕工職業(yè)技術學院
第二篇
1現(xiàn)階段高職院校學生的主要特點
組織紀律差，團隊精神不夠強有一些高職學生成長在比較好的家庭環(huán)境中，從小父母就非常疼愛，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強、自私自利等習氣，導致我行我素，不愿接受紀律束縛，對自己的不良行為缺乏正確的判斷，不能有效控制自己，組織紀律性差。進入大學后，不少人自我意識膨脹，以自我為中心，沒有集體觀念，缺乏團隊精神。興趣愛好廣泛，善于展現(xiàn)自我許多高職學生有廣泛的興趣愛好，有的喜歡吹、拉、彈、唱，有的喜歡體育運動，有的喜歡美術繪畫，還有的喜歡參加各種社團組織等。他們積極熱情，善于展現(xiàn)自我，在校園文藝、文化、體育等活動中有激情、有熱情。思維活躍，善于動手任課教師普遍反映，在上實訓課時，學生積極性非常高，與上理論課完全是兩種狀態(tài)。學生在實訓中思維活躍，積極動手，學習效果較好；參加各種技能比賽，積極主動，熱情較高。
2高職院校學生管理的實踐與思考
面對當今高職院校學生的特點，如何管理他們，培養(yǎng)他們？結合工作實踐，筆者認為高職院校學生管理工作要針對學生自身的特殊性來開展，管理他們不能用本科的管理模式，也不能用高中的管理模式，應該結合高職教育培養(yǎng)目標和高職生的特點，有的放矢，有所創(chuàng)新。
1)以引導為主，疏杜結合
針對當前高職生受挫能力差的特點，在學生管理中應該以正面引導為主，而不能把工作重心放到“堵”上面。要多開展一些有益的活動，引導學生熱愛集體，熱愛同學，熱愛生活，多肯定，少否定。在對學生引導過程中，班主任、輔導員可以通過定期召開主題班會等形式，向學生灌輸一些積極向上的觀念，如學會感恩、向校園不文明現(xiàn)象說不等，正面教育，引導學生健康發(fā)展。在引導學生思想的同時，也要嚴格學校紀律，以此杜絕校園不良行為甚至是危險行為的發(fā)生。一方面，要明確地告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務，規(guī)范日常行為；另一方面，對學生的合法權益要予以維護，對學生所做的決定，要做到程序正當、處分恰當。
2)活動引導，陶冶情操
針對高職院校學生文化基礎較差，但是興趣、特長較多的特點，可以多組織一些文藝、體育等活動，結合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題活動，以校園文化作為學生自我管理的載體，為學生展現(xiàn)形象、拓展素質提供舞臺。以此給學生創(chuàng)造一種積極、寬松的環(huán)境，釋放學生的個性，用有益的活動占領學生的閑暇時間，提高學生藝術素養(yǎng)。進而創(chuàng)造“快樂教育”的氛圍，陶冶學生情操，實現(xiàn)學生自我價值。
3)鼓勵為主，獎懲結合
在日常的學生管理工作中，班主任、輔導員要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，充分挖掘每個學生的長處，幫助學生發(fā)現(xiàn)并肯定自己的長處。在學習上，多給予肯定和鼓勵，增強他們的自信；在班級里，對一些家庭困難的學生要加以關懷，讓學生感覺到學校的溫暖。獎（助）學金的評定、學生綜合測評等工作，要通過學生自評、班級民主推選等形式進行，讓學生成為班級管理的參與者。對于不遵守學院規(guī)章制度的學生，不僅要對其進行深入的批評和教育，而且要按照相應規(guī)章制度進行處理，使學生意識到違反規(guī)章制度就要承擔相應懲罰。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要對其表揚和獎勵，樹立標兵，樹立榜樣。
4)嚴格為主，寬嚴結合
很多高職學生之所以學習基礎差，是因為他們在以前的學習過程中養(yǎng)成了自由散漫、不守紀律、貪玩等很多不良習慣，導致學習成績不理想。所以，高職院校學生管理者必須嚴格學生的行為規(guī)范，培養(yǎng)其遵規(guī)守紀的習慣。在管理學生時，堅持嚴格為主、寬嚴結合的原則，做到管理有道、教育有方。對于學校各項規(guī)章制度明令禁止的行為，如打架、傷人等，一定要做到違紀必究、違紀必嚴，讓學生明白制度性的錯誤是堅決不能犯的，促進學生形成良好的紀律意識。對于學生日常的遲到、早退、曠課等問題，以教育為主，進行耐心而細致的教育、批評，使學生明白、改正自己的錯誤。通過嚴格的管理與有效的思想教育相結合的形式，從思想和制度上管理學生，形成有效的學生管理工作模式。
5)德技結合，理實一體
專業(yè)技能是學生的立身之本，培養(yǎng)合格的高職學生最重要的方面就是專業(yè)技能的學習。對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)除了專業(yè)教師對學生課堂的教授外，作為學生管理者要抓住學生動手能力強、熱衷實踐鍛煉的特點，組織各種專業(yè)技能實習、技能比賽和知識講座，如建筑施工現(xiàn)場實習、測量技能大賽等，提高學生對專業(yè)技能更高的學習熱情，以此促進學生管理工作的良好開展。在學生管理工作中，結合品德和技能的雙重培養(yǎng)，堅持學生品德教育和技能教育結合、理論教學和實踐一體化的原則，以品德教育促進技能教育，以技能教育帶動學生品德教育，培養(yǎng)學生形成好的品行，以此提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，最終達到教育學生、管理學生的目的，培養(yǎng)出社會需要的、合格的高技能人才。
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