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淺談高職院校市場營銷專業(yè)教學改革
隨著社會主義市場經(jīng)濟的日益成熟，企業(yè)越來越重視市場營銷工作，對市場營銷從業(yè)人員的需求日趨擴大，市場營銷專業(yè)因其適應經(jīng)濟全球化、市場國際化趨勢而迅速成為熱門專業(yè)。但是傳統(tǒng)的市場營銷的教學已經(jīng)明顯地不能適應目前企業(yè)對市場營銷人員的需求，尤其是高職院校大多沿襲本科市場營銷的教學方式，這就使學生畢業(yè)后只掌握部分理論知識，缺乏實際工作技能，企業(yè)還需進行長時間的培訓。本文結合當前我國高職院校市場營銷專業(yè)的教學現(xiàn)狀，針對高職院校市場營銷專業(yè)提出了一些創(chuàng)新性建議。
一、當前我國高職院校市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育應該是以育人為根本，以就業(yè)為方向，以服務地方經(jīng)濟為宗旨，以產(chǎn)、學、研結合為途徑，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才。而高職市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該是以能力目標為導向，從教學和實踐環(huán)節(jié)入手，突出學生主體，按照企業(yè)整體市場營銷工作流程設計課程體系，采用項目驅動的模式組織教學過程，對市場營銷專業(yè)實踐性教學進行改革。然而，當前我國大部分高等職業(yè)院校在市場營銷專業(yè)的教學過程中,教學方法與職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標不相適應,畢業(yè)生社會適應性不高,不能滿足社會對市場營銷技術應用性人才的需求。主要突出表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)缺乏與高等職業(yè)教育相適應的教學理念
近些年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，然而在快速發(fā)展的同時，高等職業(yè)教育的教學理念卻相對滯后。一方面，部分由原來的中等職業(yè)學校升級形成的高等職業(yè)院校，依然沿襲中等職業(yè)教育的教學理念教育;另一方面，將高等職業(yè)教育當作傳統(tǒng)的高等教育，繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的本科教學理念，過分強調(diào)學生知識的的理論化、系統(tǒng)。由于長期缺乏與高等職業(yè)教育相適應的教學理念，限制了高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也限制了高等職業(yè)院校的長足發(fā)展。
(二)缺乏多樣化的教學方法和教學手段
當前，高職院校市場營銷專業(yè)的教學模式主要可分為兩種：第一種是案例分析法，第二種是多媒體講授法。但是,在實際的教學工作中,這兩種現(xiàn)有的教學模式越來越體現(xiàn)出它的缺陷。一方面，部分高等職業(yè)院校的教師在市場營銷的教學中方法陳舊，還停留在一本教案、一支粉筆、一塊黑板的階段，案例更新速度較慢,案例教學手段單一,還停留單純的黑板教學上。還有相當部分的學校，市場營銷的教學現(xiàn)代化教學手段的運用流于形式，不得要領，多媒體技術的輔助教學應用也只是起到了替代原先黑板的作用，案例教學法的應用也僅是為了活躍課堂氣氛。在實際運作中，越來越暴露出一些問題：大部分學生營銷專業(yè)興趣不大，以應付考試為主等。缺乏多樣化的教學方法和教學手段，嚴重制約了高等職業(yè)院校學生學習興趣的培養(yǎng)。
(三)缺乏與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的科學評價體系
部分職業(yè)院校的市場營銷課程基本上沿襲了傳統(tǒng)的考核方式。學生學校效果評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時其試題在難度級別、知識分布和題型分布等方面主觀性較強，缺乏科學性，這種學習效果的評價體系忽視了對學生職業(yè)能力的考察，最終可能導致評價信息的失真，影響了學生學習的積極性，不利于學生職業(yè)能力的形成。
市場營銷職業(yè)能力在很大程度上取決于營銷創(chuàng)新能力的高低，而部分高職院校市場營銷課程教學，缺乏與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的科學評價體系，受傳統(tǒng)教學習慣的影響較大，往往只重視理論的講授和考核，無法對學生知識的掌握做出準確的判斷及分析，無法根據(jù)實際的市場人才需求情況給學生提供不斷變化的實踐內(nèi)容，無法為學生提供廣闊的空間來使其鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
(四)實踐性教學流于形式
隨著當今經(jīng)濟全球化和時代信息化、國際化進程的加快，對市場營銷的相關技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰(zhàn)性應用人才，然而在市場營銷的教學過程中實踐教學手段相對比較缺乏，市場營銷專業(yè)課程教學仍然以課堂講授為主，實踐性教學流于形式，沒有將營銷專業(yè)知識和市場營銷實踐有機地結合起來，不利于學生對知識的理解和掌握。
缺乏與市場營銷學科相適應的實踐教學環(huán)節(jié)，具體出現(xiàn)了以下幾方面的問題：
1.實踐性教學基地不能長期化、穩(wěn)定化。部分職業(yè)院校的實習基地的聯(lián)系，往往是通過熟人關系聯(lián)系的，沒有長期穩(wěn)定的合作，致使每年實習都要重新聯(lián)系實習單位，一時聯(lián)系不好就會出現(xiàn)實習基地少而學生多，安排不了的學生就只能采用“放羊”的實習形式。 學生自己通過熟人找單位實習，老師不能統(tǒng)一管理，鞭長莫及，只能憑學生的自覺來了解學生實習情況，保證不了實習效果。
實踐教學環(huán)節(jié)效果缺乏保障。市場營銷專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置主要有三個：課程實訓、認識見習和畢業(yè)實訓。課程實訓是為了鞏固課程知識、培養(yǎng)動手能力、實戰(zhàn)解決問題而開設的，但由于受師資等條件的限制，其力度和深度還有待加強，而且課程實習僅停留在模擬解決問題的階段，無法深入解決實戰(zhàn)問題。認識見習是培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力，了解整體市場營銷活動的工作流程的環(huán)節(jié)，考慮到學生安全問題、實習經(jīng)費等多方面的原因，原定兩三天的詳盡參觀和深度拜訪的見習往往在短短半天內(nèi)倉促完成，不能達到預期效果。畢業(yè)實訓是依賴于實訓基地而開展的重要教學環(huán)節(jié)，然而由于實習基地建設的薄弱，實習往往也只能是形同虛實，采取“放羊”模式，缺乏保障的教學實踐環(huán)節(jié)很難適應市場需求。實踐性教學的投入力度欠缺。市場營銷實驗室建設投入低，市場營銷專業(yè)教學大多采用較為落后的傳統(tǒng)模式，僅具有“營銷模擬操作平臺”等軟件。從事市場營銷工作不僅需要熟悉市場營銷理論，更強調(diào)從業(yè)人員良好的心理素質和一些技術技巧，而這一職業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，僅靠現(xiàn)有的“營銷模擬操作平臺”等軟件的模擬實訓是不可能實現(xiàn)的。實踐性教學的投入力度欠缺，還體現(xiàn)市場營銷課程的教師的聘用，實踐教學能力強的教師緊缺，尤其是那些真正具有從事營銷實踐活動經(jīng)歷和經(jīng)驗的教師極少，沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結合的教師隊伍，這制約著學生市場營銷職業(yè)能力的形成。
二、高職院校市場營銷專業(yè)教學改革的創(chuàng)新性建議
依據(jù)我國高職高專教育發(fā)展的方針政策,考慮到市場對高職院校市場營銷專業(yè)人才的需求,我們將高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位于為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代工商企業(yè)需要,培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有適應崗位要求所必備的文化基礎知識、實用性營銷專業(yè)知識和綜合素質,具備從事企業(yè)經(jīng)營、管理、促銷、營銷策劃等實際工作能力的高素質應用技能型人才。依照這種培養(yǎng)目標的定位，并結合我國高職院校市場營銷專業(yè)的教學現(xiàn)狀，在此提出對當前高職市場營銷專業(yè)教學改革的幾點創(chuàng)新性建議：
(一)樹立與高職教育相適應的教學理念
我國高等教育經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)從精英型教育進入大眾化教育時代，隨之而來的教育理念的更新應該是多方面的。高等職業(yè)教育首先是職業(yè)教育，不是一般意義上的高等教育，應以培養(yǎng)高等技術應用性人才為根本任務。就高職院校市場營銷專業(yè)來說，關鍵在于兩大轉變：一是必須實現(xiàn)教師從主體向主導的轉變，以學生為主體，本著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的原則，為學生提供最好的教育服務。二是必須實現(xiàn)教育觀和人才觀的轉變。在教育觀上，要實現(xiàn)由“知識本位”向“能力本位”轉變，突出專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng);在人才觀上，必須實現(xiàn)由繼承型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉變，突出個性發(fā)展和應變創(chuàng)新能力。總之，學校在市場營銷專業(yè)的建設中，應該逐步確立育人為本、全面發(fā)展的思想，樹立了以提高學生整體素質為基礎，以能力為本位，突出實踐教學、技能培養(yǎng)、學生主體的教學觀念，以及知識、能力、素質有機統(tǒng)一的教學觀，為人才培養(yǎng)提供了重要的指導作用。
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