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中學生化學實驗能力培養(yǎng)探究
教育家布魯姆(J. S. Bruner)指出:教學不應該是“奉送真理”,而應該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的化學實驗只是驗證課本上的知識,學生在整個過程中處于從屬的、被動的地位,他們往往只關注實驗的結果,而對實驗原理和實驗設計的方法、過程不假思索。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在化學實驗教學中，教師要加強課堂演示互動，提高學生動手實踐能力;綜合運用多種教學方法，提高學生分析、總結能力;深化課堂教學改革，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;緊密聯(lián)系生活實際，增強學生學習化學課的興趣。從而提高學生化學實驗的能力。
關鍵詞：中學 化學實驗 創(chuàng)新
化學是一門以實驗為主的自然學科，也是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。隨著新課改理念的不斷深入，化學實驗教學在化學教學中起著越來越重要的作用。中學生化學實驗能力的培養(yǎng)，不是簡單地對實驗操作技能的考查，也不是單一的訓練操作技能。作為化學教學的基礎，實驗在化學教學中發(fā)揮著獨特的作用，同時也是培養(yǎng)學生學習化學興趣的重要途徑。因此，我在教學過程中進行了一些嘗試性的探索，讓學生多參與實驗活動，同學之間開展合作探究，嘗試解決一些生產、生活中實際問題，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)、提高了學生觀察、實驗等方面的綜合能力。
一、加強課堂演示互動，提高學生動手實踐能力
1.1部分教師在日常教學中，由于受到各個方面條件的限制，對于實驗教學往往是講得多，動手少，使得學生在解決問題時不能做到得心應手，解決實際實驗問題的能力不足。在實驗教學中，我的做法是，對教材安排的演示實驗，要盡可能做到邊講邊做、邊學邊練。經過充分準備后，有的實驗也可讓學生上講臺來做演示實驗，這樣可以讓學生參與到實驗教學的實際過程中來，能更為直接地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
1.2整個實驗過程邊演示邊講解，在講的過程中時刻注意引導學生集中精力觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象產生的原因進行分析、探究，探索化學物質的本質及其變化規(guī)律。特別是關于定量實驗的誤差分析，僅用口述和圖示對學生來說印象還不夠深刻，而一旦動手把這些失誤展示出來，就能使學生更直觀地學習到有關知識，并且掌握牢固。
二、綜合運用多種教學方法，提高學生分析、總結能力
2.1在實驗室條件允許的前提下，可以增加學生分組實驗，多安排學生分組實驗。尤其是具有典型性和代表性物質的相關實驗，可以把實驗內容和目的提前告訴學生，預留時間讓學生自己去設計實驗方案，經認真審查之后，選擇較好的實驗設計方案重點開展實驗活動。只要方案合理的都可以讓學生動手做完實驗，課后分析、總結很重要，對比出好的實驗方案后，可以讓該組同學充分闡述形成思路及優(yōu)勢所在，以幫助其他同學認識到自己方案的缺陷和不足。
2.2比如，關于氯氣實驗室制備，有一組同學是這樣設計的：本組實驗設計是比較全面合理的，包括了制備、除雜、干燥、收集以及尾氣處理等整個過程。這說明同學們對基本的實驗設計能夠較準確掌握。此外，還可以加上氯氣的性質檢驗等等后續(xù)問題，可以讓學生發(fā)揮充分的想象，有助于激發(fā)學生思維的全面性。
三、深化課堂教學改革，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
3.1一要更新觀念。在化學課堂教學中，教，關鍵在于“授之以漁”。教書，關鍵在于教給學生一種思考問題、解決問題的方法。也就是說，教師給予學生的，不應是“魚”，而應是捉魚的方法。二要鼓勵學生的大膽質疑精神。“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發(fā)表自己的見解。”教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。
3.2疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發(fā)他們大膽質疑問難的熱情。三要努力創(chuàng)設和諧寬松的課堂教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
四、緊密聯(lián)系生活實際，增強學生學習化學課的興趣
4.1人們常說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。在化學教學中要善于讓學生聯(lián)系生活實際，認識身邊的化學，提高學習化學知識的主動性。一是有針對性地優(yōu)化作業(yè)設計。生活中處處有化學，也時時要用到化學。我把作業(yè)建立在學生已有的知識和和生活經驗的基礎上，優(yōu)化設計一些與學生生活有關的作業(yè)，引導學生動手、動腦、自主探究問題�；瘜W知識要聯(lián)系日常生活，應用到實踐中，解決生活、生產難題，如鑒別水和酒精、除去水垢、為什么禁用含磷洗衣粉、我縣山區(qū)鐵礦石構成。
4.2通過對化學知識的學習和運用，使學生深刻體會到學習化學的實用性和趣味性。二是適當組織設計一些豐富多彩的課外活動。課外活動是課堂教學的延伸，是理論聯(lián)系實際的有效途徑。所以，開展課外活動，對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。例如，在有條件的前提下組織學生參觀工廠，了解生物柴油、化肥等工業(yè)生產的工藝流程，讓學生在課堂外的空間獲取更多的知識。
4.3三是組織一些化學競賽、家庭小實驗等活動�？梢岳冒l(fā)達的網絡資源，收集有關化學知識，設計出具有當?shù)靥厣幕瘜W實驗活動。如“廚房里的化學”“食品包裝袋上的化學”“鐵礦石成份構成探究”，等等。這樣更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣及動手動腦相結合的能力。總之，在平時的化學教學中，老師要時時注意把學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學的核心位置，同時要注意挖掘化學實驗的重要作用。而且，教師在教學過程中則應不斷地探索和改進教學方法，使化學實驗教學成為學生深入學習化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。
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