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實驗對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實用性教育論文
一、實驗是突破化學(xué)教學(xué)重難點的重要方法
實驗是解決化學(xué)教學(xué)重難點的重要方法之文秘站:一,因為實驗的方法可以使理論上的抽象化為具體的實驗情境,讓學(xué)生感受到化學(xué)的可操作性,將化學(xué)的神秘和具體的實驗情境聯(lián)結(jié)在一起,讓學(xué)生觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),通過實驗的方法來領(lǐng)悟化學(xué)理論的科學(xué)實質(zhì)。例如在化學(xué)變化的講述中,學(xué)生很難體會新物質(zhì)這一概念,教師可以通過加熱銅綠和碳酸氫銨的實驗來讓學(xué)生觀察和分析,學(xué)生看到了水的生成,黑色物質(zhì)的產(chǎn)生,反應(yīng)物質(zhì)顏色上的變化等,從而掌握了化學(xué)變化的實質(zhì),這樣教學(xué)就顯得得心應(yīng)手了。
化學(xué)實驗要根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行設(shè)計和選擇,注意化學(xué)實驗教學(xué)的目的性、科學(xué)性和合理性;實驗不一定是單一的化學(xué)實驗,也可以是實物掛圖、自制的各種電腦課件、模型教具等。例如,我們講金剛石、石墨的物理性質(zhì)不同是由于二者結(jié)構(gòu)上的不同引起的,教師就可以展示自己制作的金剛石、石墨結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生比較,讓學(xué)生心中形成碳元素的原子結(jié)構(gòu)不同它的物理性就會有差異的理念。就能很輕松地讓學(xué)生理解和記憶。利用實驗突破教學(xué)重難點的教學(xué)中,老師要精心準(zhǔn)備,做好課堂預(yù)設(shè),正確估計學(xué)生的能力。對于實驗教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)要做到目的明確,防止實驗教學(xué)的無序性。無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗,教師切不可急于給學(xué)生的實驗下結(jié)論,對于課堂中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)以外的問題教師切不可以權(quán)威和所謂的科學(xué)結(jié)論去壓制學(xué)生似乎不符合常規(guī)的想法。老師對學(xué)生的問題一定要給予科學(xué)的引導(dǎo)以形成合理的解釋。
二、實驗教學(xué)是提升化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑
化學(xué)實驗教學(xué)不能只停留在教師講實驗,學(xué)生照樣做的水平上。教師要對實驗教學(xué)進(jìn)行反思,進(jìn)而探索化學(xué)實驗教學(xué)的新思路、新方法,不斷思考優(yōu)化改進(jìn)實驗。對于許多實驗過程中出現(xiàn)的不符合常規(guī)的現(xiàn)象,教師要認(rèn)真探索這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,這一探究過程也是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的過程。
三、實驗是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效渠道
教師要把提高學(xué)生探究興趣和能力作為化學(xué)實驗的重點,此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能好高騖遠(yuǎn)、急于求成。教師要有目的、有計劃、有步驟、分階段地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計抓好基礎(chǔ)的前提下增加其探究性成分,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再通過合作學(xué)習(xí)與探究討論等分步解決問題,這樣就能較好地體現(xiàn)化學(xué)實驗的探究性。要提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力,教師就要放開學(xué)生的雙手,多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會,讓學(xué)生練,不要紙上談兵。不給學(xué)生足夠的實驗操作機(jī)會,讓學(xué)生親自實踐,我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成了無源之水,無本之木,永遠(yuǎn)都是一句空話。
總之,實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,它是化學(xué)教學(xué)工作的生命線,但要牢記實驗的最終目的是為了教學(xué)服務(wù),不是為了實驗而實驗。只有教學(xué)的各環(huán)節(jié)相互照應(yīng),相得益彰,構(gòu)建合諧的課堂教學(xué)氛圍,我們的課堂教學(xué)才能成功,我相信只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索,我們的化學(xué)教學(xué)工作就能實現(xiàn)真正意義上的成功。
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