新課程下的化學(xué)實驗教學(xué)改革論文

　　摘要：新課程改革的化學(xué)實驗教學(xué)注重學(xué)生主動參與合作的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中并不是不無作為的，為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，化學(xué)實驗課開展前，教師應(yīng)該做到充分的知識預(yù)備和靈活變化課題的方案設(shè)計，課后指導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)確的記錄和化學(xué)實驗結(jié)論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思想，大膽提出化學(xué)實驗的想法，真正達(dá)到提高化學(xué)實驗教學(xué)的目的，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)和實踐的能力。

　　關(guān)鍵詞：知識預(yù)備；課題方案設(shè)計；記錄與結(jié)論

　　【中圖分類號】Ｇ６４２【文獻標(biāo)識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０８－０１２４－０１

　　中學(xué)新課程改革提出，以科學(xué)探究為主的自主合作式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程改革的教學(xué)指導(dǎo)形式展開豐富了每個課題的內(nèi)按，有利于學(xué)生在完成實驗課題的過程中全面掌握化學(xué)知識、實驗技能、實驗方法，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　１充分的知識預(yù)備

　　化學(xué)課“知識的預(yù)備”應(yīng)該包括兩個方面，一個是教師教學(xué)設(shè)計的知識與內(nèi)容，另外一個是學(xué)生知識的預(yù)備。教師知識的預(yù)備應(yīng)該包括，在實施實驗教學(xué)時，教師可以先梳理教材知識，對相關(guān)知識進行整合，根據(jù)實際情況對實驗進行綜合處理、把握新課程化學(xué)實驗教學(xué)的重點等。學(xué)生的知識預(yù)備應(yīng)該包括對該課堂實驗內(nèi)容的課本知識和課外知識，化學(xué)實驗對象的化學(xué)成分、化學(xué)元素、化學(xué)變化的多方面可能性等進行詳細(xì)的了解，并對跟進教師實驗做準(zhǔn)備，也為自主創(chuàng)新的實驗?zāi)Ｊ酱蚧�礎(chǔ)，盡量做到化學(xué)實驗預(yù)期的效果或創(chuàng)新效果。

　　２靈活的課題方案設(shè)計

　　傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)注重實驗的示范性，這在一定程度上造成學(xué)生被動的接受教師的實驗設(shè)計，班級里人人做一樣的實驗，千篇一律，雖然大家都掌握了一定的實驗原理及實驗方法，但是很大程度上限制的學(xué)生自主發(fā)揮實驗?zāi)芰Α！疤骄啃詫嶒灐薄罢n堂小組討論實驗”學(xué)生自己設(shè)計實驗開展的方案可以調(diào)動學(xué)生的積極動腦腦的作用，并且可以在探索試驗中發(fā)現(xiàn)實驗的錯誤，及時糾正。例如：利用硫酸亞鐵和氫氧化鈉制備氫氧化鐵的實驗，常規(guī)的實驗原理及方法制備氫氧化亞鐵為：將氫氧化鈉逐滴滴入到硫酸亞鐵中，同學(xué)們觀察不到預(yù)期的白色沉淀，由此展開討論：為什么得不到白色氫氧化亞鐵呢？通過小組討論，得出，氫氧化亞鐵容易被空氣中的洋氣氧化，要得到白色沉淀，必須在隔絕空氣的條件下。此時學(xué)生就會意識到實驗操作的可能性，如果教師在試驗一開始就讓同學(xué)們在隔絕的空氣下作實驗，那他們就非常順利的完成實驗，對于實驗產(chǎn)生的可能性不足以意識到實驗產(chǎn)生的不理想的效果。那如何解決以上問題呢，教師可以據(jù)一些隔絕空氣的例子引導(dǎo)學(xué)生逐一的展開進一步的實驗，這樣學(xué)生的實驗思維得到鍛煉，實驗的興趣就會被激發(fā)，加深對化學(xué)原理的印象，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種實驗的可能性，讓學(xué)生自主去完成，例如：關(guān)于“電解池”的工作原理，設(shè)置使用Ｕ形管電解氯化銅溶液的實驗。這樣的實驗設(shè)計肯定能達(dá)到實驗?zāi)康�，而且試劑也可以多次使用�?/p>

　　但在實踐過程中存在以下不足：

　�。ǎ保┤芤侯伾�變化不明顯；

　�。ǎ玻┿~附著在碳棒的底部，不便于觀察；

　　（３）氯氣污染較難處理；

　�。ǎ矗┯捎陔娊怆娊赓|(zhì)本身，容易導(dǎo)致學(xué)生在分析其他電解過程忽視水的電解等。在能達(dá)到相同實驗?zāi)康牡幕�礎(chǔ)上，為了使現(xiàn)象更明顯，使學(xué)生對電解原理的認(rèn)識更完整，教師可以把試劑改為飽和Ｎａ２ＳＯ４溶液，并加入紫色石蕊試劑。這樣在電解過程中不嫁你克服上訴不足，而且看到電解液中豐富的顏色變化，教學(xué)效果更好。

　　３準(zhǔn)確的記錄與結(jié)論

　　“實驗報告”是實驗教學(xué)中的記錄與結(jié)論的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式，是學(xué)生對化學(xué)理論知識與實驗操作相結(jié)合的知識運用過程。“實驗報告”寫作的步驟中應(yīng)該包含完整的“實驗?zāi)康摹�、“實驗原理”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“實驗后果”、“實驗反思”、“問題與結(jié)論”等方面。是化學(xué)實驗過程的全面梳理，和化學(xué)實踐體驗過程的知識整合。化學(xué)實驗用語應(yīng)該準(zhǔn)確直觀，例如，“化學(xué)元素符號”、“化學(xué)反應(yīng)方程式”、“化學(xué)實驗裝置圖”、“化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖”、“化學(xué)實驗數(shù)據(jù)表格和圖像”等，這些都要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中牢固的掌握，并在實驗中準(zhǔn)確的應(yīng)用。化學(xué)描述性語言應(yīng)該包括：化學(xué)儀器的“規(guī)格”、“性能”、“用途”、“操作方法”、“酸堿式”，還有合理的現(xiàn)象描述，“物質(zhì)的狀態(tài)”、“反應(yīng)的條件”等，切勿夸大其詞或忽略小的化學(xué)反應(yīng)等�！皩嶒灧此肌笔菍W(xué)生自主實驗和創(chuàng)新精神的主要表達(dá)出發(fā)點，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做實驗反思，“實驗反思”應(yīng)該包含正常化學(xué)反應(yīng)的反思、錯誤化學(xué)反應(yīng)的反思、以及化學(xué)實驗可能性的展開、以及新的化學(xué)實驗方法的設(shè)計等等。做化學(xué)實驗的記錄與結(jié)論，教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生，要觀察什么，觀察的過程分什么步驟進行記錄、觀察的過程還要做到細(xì)致入微。再做出相應(yīng)的結(jié)論，如果還是存在疑慮，可重復(fù)做實驗，在做出規(guī)律性實驗表現(xiàn)的記錄和結(jié)論，達(dá)到客觀、科學(xué)。

　　４結(jié)語

　　新課程指導(dǎo)下的新化學(xué)實驗要求，對于學(xué)生而言，其目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。對于教師而言，則要求教師掌握更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法、多元開發(fā)的化學(xué)實驗方法，在確保安全實驗的前提下，規(guī)范示范指導(dǎo)學(xué)生探索性展開化學(xué)實驗。教師與學(xué)生充分的知識預(yù)備、靈活的課題研究與設(shè)計方式、準(zhǔn)確的記錄與結(jié)論，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在試驗前就為學(xué)生儲備好“實驗?zāi)康摹薄�“實驗原理”→“實驗用品”→“實驗步驟”的學(xué)生實驗包干模式，讓學(xué)生在設(shè)計中自主摸索，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到較好的效果，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到化學(xué)實驗教學(xué)的目的。

　　參考文獻

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　　［４］《新課程改革下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探討》，史怡鴻，《科技信息》［Ｊ］．２０１０年第３５期．

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