探討初中化學用語有效教學方法論文

　　摘要：很多初中生覺得化學比較難學, 因為化學知識比較復雜零碎, 涉及到的化學概念和化學用語非常多, 學生容易把這些用語和概念混淆, 由此對化學產生恐懼心理。化學用語是化學課程學習的難點, 也是學習的重點, 它貫穿了整個化學教學的課程, 化學用語的學習一定程度上影響學生學習化學。本文對初中化學用語有效教學方法進行探討分析, 以提高化學課堂教學質量。

　　關鍵詞：初中化學; 化學用語; 有效教學;

　　面對初中化學課程學習, 大多數(shù)學生會覺得化學比較難學, 其主要原因就是學生接觸化學課程時間較短, 化學知識比較復雜, 里面的專用術語和定律概念很多, 學生在學習當中容易把這些術語和概念混淆, 從而產生使用不當導致學習效果不夠理想�；瘜W用語是化學課程學習的難點, 也是學習的重點, 它貫穿了整個化學教學的課程, 主要包含了化學元素符號、化學式的書寫、常見的元素化合價、化學方程式的書寫等幾個方面。初中學生初次學習化學會覺得化學內容太多, 不容易理解, 還沒有固定規(guī)律, 這在一定程度上影響了學生對化學學習的看法, 也影響了他們對化學課程的學習興趣。以下文中就作者的教學經驗和化學課程的發(fā)展對化學用語的有效教學進行探討。

　　1 提前預習, 分散教學

　　初中化學課程作為初中學生新接觸的課程, 其內容繁雜、涉及知識較多, 想要在短時間內掌握化學課本內容對學生來說是不可能完成的任務。因此老師在化學的教學當中, 應當采取循序漸進的教學理念, 把化學的專用術語分散到平時的課堂教學中, 讓學生每節(jié)課都能學到新的化學用語, 再加上不斷的復習這些知識才能熟練運用。例如, 在化學課程的第一堂課上, 筆者就把化學跟英語相比較, 讓學生有種熟悉的感覺。學習英語的基礎是26個字母, 再由這些字母結合成單詞, 然后把單詞連在一起構成語句, 多個語句組合在一起構成文章。對化學課程來說, 元素符號就相當于英語的字母, 是學習化學課程要掌握的最基本的知識點�；瘜W元素符號是組成化學式的必備要素, 而化學方程式則由化學式組成。因此, 化學符號是學生學習化學課程必須要掌握的基礎知識, 也是重要知識, 只有熟練的掌握了化學符號, 才能在以后的化學課程或化學實驗中熟練運用。從化學課本的開啟化學之門到課本的最后, 在每一章課程中, 老師都要向學生闡述化學用語的重要性, 無論是課堂講課還是做化學實驗, 都要讓學生去分析和掌握化學用語, 這樣才能熟記于心。

　　2 學生要不斷復習, 準確規(guī)范的使用化學用語

　　學生想要熟練掌握化學用語必須要做到兩點:首先要不斷復習老師所講的化學用語內容;其次是要能夠準確規(guī)范的使用這些化學用語。學生在學習這些化學用語的時候, 容易出現(xiàn)早上記住、晚上遺忘這種狀況, 所以只有把化學用語的學習貫穿到整個化學教學中, 讓學生經常復習, 使他們養(yǎng)成能使用化學用語來解決化學問題的好習慣, 練習的次數(shù)多了, 自然也就記得牢了。在日常的教學中, 筆者每節(jié)課都會讓學生去練習或說寫3~5個元素符號、化學式、離子符號或化學方程式, 通過每節(jié)課不斷的練習使用, 讓他們才能把這些化學用語牢記在心里, 不易忘記。

　　準確規(guī)范的使用化學用語就是要讓學生把用語的書寫格式、口語表達、前后順序都按照老師的要求作出正確、符合化學的標準。例如, 元素符合要寫成“一大二小”的格式, 上下標要求準確, 化學方程式的反應條件等符合要做到正確無誤, 必須要嚴格遵守要求。在學生的學習過程中, 老師要細心觀察他們的不足之處, 并根據(jù)這些不足作出準確的指導, 讓學生能夠及時改正錯誤, 提高學習效率。

　　在平時的作業(yè)當中, 老師同樣要求學生能夠把出現(xiàn)的物質用規(guī)范、標準的化學式描述出來, 使用正確的化學用語來表達出實驗結果、物質的性質等。只有讓學生通過不斷的反復練習, 才能真正的掌握化學用語的聽說讀寫, 并能熟練運用, 養(yǎng)成準確他們規(guī)范使用化學用語的好習慣。

　　3 轉化思維觀念

　　學生在學習化學符號的時候, 有時候化學老師總結的越精彩, 實際上學生反而并不能全部地吸收理解, 很多教師大多時候都是按照自己的思維方法去講課, 并不去考慮學生的知識層面能否理解, 按照教學習慣將知識濃縮加工后告訴學生, 學生在老師的經驗上再進行理解, 課堂的模式完全是老師在講課, 學生在被動地接收, 教師和學生之間是沒有有效的溝通交流的, 也缺乏有效地互動�？此茖W生是聽明白了, 理解了, 可是在課下寫作業(yè)的時候, 就會出現(xiàn)對于知識的欠缺, 不會做作業(yè), 遇到很多問題。而且學生剛剛開始接觸化學, 作為初學者, 對化學用語的知識不熟悉, 要逐漸通過學習才能學會。對于化學符號和化學用語還不是很理解, 不能熟練掌握這些知識, 教師和學生的理解能力還有很大的差距, 教師的理解能力遠遠高出學生的理解力, 為了讓學生更好地學習, 老師應該轉換自己的觀念, 從學生的角度出發(fā), 來思考問題, 并要時刻反思, 學生是否能夠很好的理解所講的知識, 并與學生經常溝通討論, 一起總結歸納出化學用語記憶的規(guī)律, 這樣才能提高課堂教學質量。

　　4 要綜合運用所學知識

　　教學的過程中, 學生會寫化學用語, 可是一遇到考試, 就很容易出錯或者腦子一片空白, 根本不知道怎么寫。這說明了學生掌握的基礎知識不夠牢固, 所以導致不能熟練地掌握知識點, 也不能靈活運用。為了能夠讓學生綜合聯(lián)系起所學的化學知識, 除了增強學生的記憶能力, 而且還要對于化學符號進行綜合聯(lián)系�；瘜W用語可以與其代表的物質屬性和概念理論等內容進行聯(lián)系, 這樣平常所見的物質與書本當中的理論相互聯(lián)系, 能夠加深學生的印象記憶, 讓學生認識到理論聯(lián)系實際的重要性, 只有綜合運用所學的各種知識, 才能讓文字和符號靈活轉化。

　　5 聯(lián)系實際, 提高學生聽課效率

　　初中的化學內容與學生的生活息息相關, 聯(lián)系比較緊密。這要求我們在教化學知識的時候, 一定要注意與平時生活實際聯(lián)系起來, 讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學, 這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣。學習元素符號的時候, 教師可以采用新的教學方法, 讓學生觀察各種各樣瓶子的包裝標簽, 這樣能讓學生有個直觀的認識, 加深了學生的印象。比如礦泉水瓶, 標簽成分中會標明含有那些成分, 那么這時候讓學生認識到這些元素所起的作用。比如鉀離子含量大的時候會使得心臟跳動的速度變得很快;比如鋅元素, 如果人體缺少鋅會影響智力的發(fā)展;如果人提攝入過多的鋁元素會讓反應變得緩慢遲鈍。如果人體缺少鐵元素的話, 會貧血。在學習化學元素可以讓學生明白如果人體缺少某種元素就可能引發(fā)疾病, 從這個角度來講解化學元素, 會加深學生的印象, 提高學生聽課的效率。

　　6 掌握正確的學習方法

　　培養(yǎng)學生良好的學習習慣, 掌握正確的學習方法對于學習化學非常重要, 化學這門課程比較難, 如果學生能夠具備良好的學習方法, 那么學習起來就容易許多。另外教師一定要注意幫助學生建立良好的知識體系, 對于已經學會的知識要善于及時地進行總結。善于總結會讓人進步, 不會總結得失的人就不能進步。另外學習的時候還要注意細節(jié), 做題出現(xiàn)錯誤, 很多時候不是因為思路的問題, 而是因為細節(jié)問題, 因為粗心沒有注意到細節(jié), 這樣導致了失誤, 所以小小的計算失誤可能會引起很大的錯誤, 帶來不可估量的損失, 這是需要學生需要關注的。

　　7 結語

　　總而言之, 學習化學的啟蒙階段是初中階段, 要想學好化學, 前提就要提高學生掌握化學用語的水平。教師轉換自己的的觀念和教學方法, 平時注重化學用語的使用, 這樣才能讓學生中重視起化學用語的學習, 化學教師要因材施教, 根據(jù)不同程度的學生采用不同的教學方法, 激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　參考文獻

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