化學教育教學的素質教育論文

　　一、加強對學生的科學素質的培養(yǎng)

　　任何一門科學課程其教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，化學教育的目的也是如此。首先，加強化學知識的積累。重視基礎知識的傳授是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的關鍵�；瘜W知識同其他各門自然學科的知識一樣是人們對自然界認識的結晶，它由許多科技術語、定義概念、原則原理、發(fā)展規(guī)律等組成。它不僅是人類不斷探索的結晶和世代積累的寶貴遺產，而且在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面起著核心的作用�；瘜W教師在教育教學中，要注意讓學生多讀多記課文，尤其在剛接觸化學的初中階段，甚至可以要求學生死記硬背一些名稱、概念、符號、方程式、定義、原理等，這些既是化學學習起步的基礎，也是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。沒有這些化學方面的科學知識就根本不可能有化學這個領域的科學素養(yǎng)以及科學能力。其次，加強學生細心觀察、探究思維等習慣的培養(yǎng)�；瘜W教師在教育教學中，無論是聽課還是實驗，都要注意讓學生養(yǎng)成集中注意力的好習慣，注意對事物進行系統(tǒng)、周密和精確的觀察，只有這種有目的、有準備、有組織的觀察，才能使學生從自然現(xiàn)象中獲得有意義的材料，并進一步發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律。某種意義上說，觀察能力的高低就標志著科學素養(yǎng)水平的高低�；瘜W教師在教學實踐中還應當重視對學生進行探究思維的訓練與培養(yǎng)。探究思維是借助概念進行判斷與推理的思維方式，他強調嚴密的邏輯性，是一種通過已知求得未知的創(chuàng)新思維。這是一個人是否具有科學素養(yǎng)的生理基礎和智力基礎。

　　在化學課上解答許多計算類應用題都會用到這種思維方式，只要教師悉心引導，啟發(fā)思路，喚醒探究意識，學生的這種創(chuàng)新思維就會在潤物無聲中逐漸形成。再次，加強對學生的興趣、情感、意志、作風等方面的培養(yǎng)�？茖W素養(yǎng)還包括一個人對待科學的情感、態(tài)度以及價值觀等非智力因素。化學教師在教育教學中，除了注意率先垂范，以高度的敬業(yè)精神和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身體力行，為學生做出表率，還要學會借助榜樣的力量�，F(xiàn)代心理學研究表明，人類天生就具有模仿性，社會上人們的大部分行為是有意或無意的模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關鍵。榜樣就像一面鏡子，可以使人不斷地對照、檢查、修飾自己，從而實現(xiàn)人格的自我塑造與完善。在校的學生更是如此，一個好的榜樣具有內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒、示范等力量。在世界化學發(fā)展史上，曾經涌現(xiàn)出一大批態(tài)度嚴謹、情感濃厚、意志頑強、為科學獻身的化學家，如俄國化學家門捷列夫、波蘭化學家居里夫人、瑞典化學家瓊斯·柏齊利烏斯等等，他們杰出的貢獻以及他們對化學的熱情、執(zhí)著和獻身的精神曾經感染者一代又一代的青年人投身化學事業(yè)。在這些光彩照人的榜樣身上發(fā)生的許多故事，都是對學生進行科學素質教育的好材料。化學教師在教育教學中應適時注意引導，不斷激發(fā)學生的化學興趣，增強他們對化學事業(yè)的情感，培養(yǎng)他們堅韌不拔的工作意志，樹立他們嚴謹求實的工作作風，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素質教育的目的。

　　二、加強對學生的身心素質及勞動技能素質的培養(yǎng)

　　首先，投身化學事業(yè)必須要有良好的身體素質。高校招生中許多化學專業(yè)對身體素質的要求相當苛刻，尤其是對眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺，敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體感覺在化學實驗和化學工作中顯得非常重要。一個人即使擁有淵博的化學知識，但若沒有一個健康的身體、健全的五官感覺也無法很好地從事化學工作。化學課除了課堂教學，還有許多實驗、實習、工廠見習等，實驗的準備和善后、教具的制作、工廠見習時的勞動都需要在付出腦力的同時付出體力，這恰是一個鍛煉身體的好機會。在教育教學過程中，教師要鼓勵學生自己動手，不放過勞動鍛煉的機會，既養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，增強了實際工作的勞動技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學工作尤其需要良好的心理素質和勞動技能素質。由于化學實驗及化工生產經常需要使用易燃、易爆、有毒和強腐蝕性試劑，容易引起火災、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學工作總是與危險相伴。無論是教學還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識既是良好心理素質的體現(xiàn)，也是良好勞動技能的基礎。作為化學教師，在實驗教學或工廠實習中，要結合學科特點和知識內容，不失時機地滲透安全教育的內容，要求學生安全意識時刻在心中長鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對危險，又具有獻身精神，膽大心細，科學規(guī)范的心理素質和勞動技能素質。

　　三、加強對學生審美素質的培養(yǎng)

　　審美教育是教育工作者運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式與內容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，化學教學與審美教育越走越近。在中學化學教育教學中，除了教師的儀表風度、板書的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學嚴密等，跟化學有關的審美對象更是無處不在：實驗室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學物質；實驗過程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實驗反應中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實驗之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應該按照美的規(guī)律組織化學課堂教學，將化學教學因素轉化為審美對象，將化學教學過程轉化為美的表現(xiàn)，從化學知識的特點出發(fā)，教會學生站在美的角度學習知識，用審美的態(tài)度去對待化學產品、實驗過程和化學工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學生營造出一個美的世界，并使它們在接受知識的同時發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學教育浸潤于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長，把學生培養(yǎng)成為具有審美素質的人。

　　四、小結

　　總之，在化學教育教學中實施素質教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及整個教育教學的方方面面，本文僅結合教學實際談了自己的淺見。要做好這項工作，還需廣大化學教師作更深層次的探索。

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