高中化學(xué)論文(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
1在新課標的引導(dǎo)下，推進化學(xué)創(chuàng)新教育
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標的引導(dǎo)下，推進化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認識的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會陷入茫然、被動。新課標的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計劃的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個環(huán)節(jié)，及時的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設(shè)置教學(xué)方案。同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達方式，從而滿足學(xué)生的需要，對于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時間繼續(xù)專研，從而進一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立、主動的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機會
化學(xué)本身就是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的分析、應(yīng)變能力。
2.1.2加強創(chuàng)新能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進行獨立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會又要會學(xué)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會在被動的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時刻處于有疑問可思，從而促進學(xué)生進行聯(lián)想，運用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學(xué)基礎(chǔ)知識以及今本理論的一個理性認識的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會、去試驗、去模擬這個過程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過程中所蘊含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會貫通，舉一反三。
2.4注重試驗，提升學(xué)生的觀察力
化學(xué)實驗是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們在教室的引導(dǎo)下，自己獨立的完成實驗。這樣的實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實驗下激發(fā)他們的動手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂趣。
高中化學(xué)論文2
摘 要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學(xué)課堂中教師對學(xué)生知識內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，是學(xué)生的顧問、意見交換者。所以，教師應(yīng)該用更多的時間，投入更多的精力對新教育的理念進行體會和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過引導(dǎo)的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對學(xué)生進行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學(xué)習(xí)的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這一復(fù)雜難懂的學(xué)科中引導(dǎo)了學(xué)生自己動手的能力。它是一種在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)知識來提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案。高中化學(xué)中，知識內(nèi)容復(fù)雜深奧，而且實踐性很強，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案很好的編寫和運用，才能在培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進作用。本文通過對當前化學(xué)教學(xué)的編寫和運用進行了一次詳細的分析，并提出了一些切實有效的實施方案。
一、編寫導(dǎo)學(xué)案需注意的問題及措施
1.將導(dǎo)學(xué)作為學(xué)案編寫的主要目的
在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以編寫學(xué)案的最終目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為化學(xué)知識都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應(yīng)該以提出問題的方式來作為導(dǎo)學(xué)的主要手段，將問題中相關(guān)的零碎知識串聯(lián)起來，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設(shè)計化學(xué)學(xué)案的時候，學(xué)案中提到的問題應(yīng)該源自書本，在書本基礎(chǔ)知識的鋪墊下，對知識內(nèi)容進行深化和拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)思維。提出的問題，要在符合學(xué)生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一般參考書所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢。
2.合理設(shè)計問題難度
目前的高中化學(xué)難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學(xué)學(xué)案進行編制的時候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學(xué)生的知識范圍和理解范圍，不僅對學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫過程中，編寫人員應(yīng)該以課本中的知識作為大綱，設(shè)計問題時避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設(shè)計這種問題：（1）電子的環(huán)形運動與地球圍繞太陽的環(huán)形運動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產(chǎn)生什么結(jié)果。（3）電子圍繞運動類似于生活中的哪種物體。
通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問題的解決思路，還加深了對要點知識的體會了解。
3.學(xué)案要有啟發(fā)性
導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，從而對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該盡量傾向于有利于學(xué)生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。
在問題設(shè)計方面，應(yīng)該將引導(dǎo)理念融入編寫過程中，使學(xué)案能夠充分地對學(xué)生的思維進行調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
二、導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)中的運用
1.引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)
很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個課堂沒有節(jié)奏感。而導(dǎo)學(xué)案就可以通過引導(dǎo)的方式在課前讓學(xué)生進行一次大體的了解，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學(xué)習(xí)效率增倍。
2.課堂中的使用
課本的內(nèi)容一般都較為容易，無法讓學(xué)生得到進一步的鍛煉，而導(dǎo)學(xué)案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學(xué)案中所涉及的難點和學(xué)案中提出的問題進行探究和講解，根據(jù)不同的時間段進行不同難度的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步熟練運用所學(xué)的知識，并能夠及時的鞏固。
3.明確學(xué)案運用中的作用
隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的增多，有些教師對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過程中過度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識學(xué)習(xí)。課本中的知識是整個知識的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識運用熟練后，才能對更高難度的問題進行探索。而教學(xué)案在這一過程中起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，學(xué)案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進行體系性的綜合教學(xué)。
目前教師逐漸對導(dǎo)學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導(dǎo)學(xué)案成為人們研究的熱點。導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，將教學(xué)過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以親身體驗知識的發(fā)生過程，同時也讓學(xué)生對知識的了解起到鞏固的作用。導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點聯(lián)系在了一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面，也降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結(jié)合目前的學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行合理的編寫，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。
高中化學(xué)論文3
摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)�，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習(xí)慣。
2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：�、溫室效�?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌隢2O導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)䦟?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
3.結(jié)束語
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
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高中化學(xué)論文4
1、化學(xué)題目順利解題需要依托的重要條件
1.1扎實的基礎(chǔ)知識
化學(xué)課程的內(nèi)容體系中不但包含大量以化學(xué)基本概念、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)基本性質(zhì)為主要內(nèi)容的理論知識，還包括了不同化學(xué)反應(yīng)過程的分析、化學(xué)價的計算以及化學(xué)反應(yīng)平衡的計算類知識.不同類型的化學(xué)題目所依據(jù)的基礎(chǔ)知識類型是存在差異的，教師應(yīng)當充分認識到基礎(chǔ)知識對于化學(xué)解題能力提升訓(xùn)練的基礎(chǔ)性作用，并且根據(jù)化學(xué)題目的不同類型輔助學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理論知識和化學(xué)反應(yīng)過程、化學(xué)實驗操作步驟等，提升學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的扎實性，教師應(yīng)當結(jié)合不同類型基礎(chǔ)知識的難度和特征做好這部分知識的引導(dǎo)教育，避免學(xué)生在化學(xué)題目解題思路的分析和理解中由于基礎(chǔ)知識掌握程度不足給具體的解題過程推進造成障礙.
1.2良好的審題能力
審題能力主要是指學(xué)生拿到化學(xué)題目后對題目文字內(nèi)容的審讀能力，只有具備良好的審題能力，后續(xù)的題目解答過程在準確性和合理性上才能得到預(yù)期的保障.關(guān)于學(xué)生審題能力的提升，教師可通過反復(fù)訓(xùn)練或者在針對性的題目解答訓(xùn)練課開展的過程中，通過引入不同類型的題目讓學(xué)生接觸并練習(xí)解答，達到鍛煉和提升學(xué)生審題能力的目的.
1.3對于隱含條件的分析探索能力
部分具有綜合性特征的化學(xué)題目條件結(jié)構(gòu)中，除了直接顯示出來的題目條件，還包括了一部分題目解答中的隱含條件，這部分條件對于學(xué)生最終找到科學(xué)的解題思路，順利地找到題目的答案有非常積極的作用.教師方面首先應(yīng)當認識到發(fā)現(xiàn)隱含條件在解題能力訓(xùn)練中的一定難度，并且通過培養(yǎng)學(xué)生細心嚴謹?shù)膽B(tài)度達到有效探索并發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件的目的.這也是高中生突破化學(xué)解題中的困難和問題，實現(xiàn)個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和優(yōu)化的重要條件.
2、高中化學(xué)解題能力提升訓(xùn)練的基本原則
2.1結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力制定訓(xùn)練方案
高中階段的化學(xué)知識的難度和整體的系統(tǒng)性上都更強.因此，學(xué)生若存在部分基礎(chǔ)化學(xué)知識的薄弱點，到了高中階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)階段就會遇到一些實際的問題和困難.尤其是對于解題能力的訓(xùn)練來說，由于解題能力需要不斷積累才能達到訓(xùn)練和提升的效果，學(xué)生在化學(xué)解題能力的提升速度上是相對較慢的.不同學(xué)生由于接受能力和理解能力的差異，也需要教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力水平以及其在學(xué)習(xí)中遇到的實際困難的具體情況，為不同的學(xué)生制定合理有效的針對性訓(xùn)練方案，確保學(xué)生的解題能力在循序漸進的過程中達到預(yù)期的提升效果.
2.2充分尊重學(xué)生的主觀意愿，避免訓(xùn)練難度與學(xué)生的接受能力不匹配
化學(xué)解題能力的訓(xùn)練對學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識積累狀態(tài)都提出了比較高的要求.在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，教師在針對不同的學(xué)生進行解題能力提升和訓(xùn)練時，需要首先與學(xué)生達成有效的溝通，充分了解學(xué)生在現(xiàn)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的實際困難和問題，以便在進一步的教學(xué)引導(dǎo)中充分尊重學(xué)生的實際情況和主體地位開展合理有效的解題能力訓(xùn)練工作.
2.3注重對訓(xùn)練的階段性成果進行分析和總結(jié)
訓(xùn)練過程中的階段性成果主要強調(diào)的是教師在進行了一種題型的解題能力訓(xùn)練后，應(yīng)當對學(xué)生解題能力提升和優(yōu)化的具體效果和提升程度進行分析和研究，這不僅是為進一步的能力訓(xùn)練方案制定提供依據(jù)的科學(xué)途徑，也是在能力訓(xùn)練中能夠及時找到學(xué)生存在的問題和障礙，通過有效解決問題障礙，為進一步的解題能力訓(xùn)練提供便利的科學(xué)方法.對于學(xué)生來說階段性的分析和總結(jié)，也有利于學(xué)生通過回顧分析的方式，感受到自身在化學(xué)解題能力訓(xùn)練過程中存在的問題以及個人在化學(xué)知識點掌握中存在的盲點和漏洞，從而為進一步的化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo).
3、鍛煉和提升高中生化學(xué)解題能力的有效途徑
3.1結(jié)合不同類型的化學(xué)題型開展針對性地分析與訓(xùn)練
不同類型的化學(xué)題目在思維訓(xùn)練和實踐能力訓(xùn)練的側(cè)重點上有所不同，在化學(xué)解題能力的訓(xùn)練過程中，首先結(jié)合不同類型的題目進行針對性的訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)的一種訓(xùn)練方法.另外，針對性訓(xùn)練也有利于幫助教師直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于不同化學(xué)題型的解題能力基礎(chǔ)情況，從而找到學(xué)生化學(xué)解題能力提升和優(yōu)化過程中的薄弱點，最終為化學(xué)解題能力的提升和培養(yǎng)提供一定的支持.不同類型的化學(xué)題型對學(xué)生進行考察的化學(xué)知識側(cè)重點和思維能力側(cè)重點都有所不同，教師應(yīng)當首先結(jié)合高中化學(xué)題目的具體類型進行分析和研究，在對其進行解題能力訓(xùn)練時，分別結(jié)合不同類型的題型按照先集中開展針對性訓(xùn)練，后同步開展綜合性訓(xùn)練的方式對學(xué)生進行解題能力的訓(xùn)練和檢驗，在找到學(xué)生解題能力中的薄弱點后，針對性地提升單一題型的訓(xùn)練強度，達到提升學(xué)生解題能力的目的.例如，在高中化學(xué)的題目類型中，計算題就屬于整體難度較大，學(xué)生在解題能力訓(xùn)練中比較難以攻破的難點題型.教師應(yīng)當針對這類題型的解題思路和方法結(jié)合具體例題進行詳細講解，并且重視解題思維的傳授，力求提升學(xué)生這一題型的解題能力.例1求1g含有28%H2O以及72%K2CO3和KOH的溶液與濃度為3mol/L的50mL鹽酸反應(yīng)，并且用30.6mL濃度為1.06mol/L的NaOH溶液進行完全中和，中和后的溶液再進行加熱蒸干處理，計算最終所得的固體物質(zhì)質(zhì)量.題面上觀察可知，這一題目中涉及了多個化學(xué)反應(yīng)，并且其中包含的化學(xué)試劑濃度指標和質(zhì)量指標在數(shù)據(jù)信息上都有較大的差異性，這意味著計算的過程中整體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計難度大，計算步驟也需要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的具體步驟進行分步分析，計算環(huán)節(jié)具有較為顯著的繁瑣性特征.大部分學(xué)生遇到這類題目時容易出現(xiàn)失去審題耐心的情況.教師應(yīng)當在這類題目的解答訓(xùn)練中重視對題目內(nèi)涵的分析和研究，從化學(xué)式和反應(yīng)過程入手分析化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系，分析可發(fā)現(xiàn)，氯化鉀固體中的氯元素是全部來源于鹽酸這一反應(yīng)物的，也就是說，只要通過質(zhì)量守恒原理將鹽酸中氯的含量算出，即可進一步得到氯化鉀的質(zhì)量數(shù)據(jù)，而且通過實踐計算的過程學(xué)生也能夠更進一步地對質(zhì)量守恒定律有一個更加深刻地理解.
3.2通過克服思維定式靈活化學(xué)解題思路
思維能力訓(xùn)練在化學(xué)解題能力訓(xùn)練中占據(jù)非常重要的主導(dǎo)地位.開展良好的思維能力訓(xùn)練對于拓展化學(xué)解題思路獲得更好的化學(xué)題目解題策略具有非常重要的作用.所謂的思維定式，是指學(xué)生在化學(xué)課程的長期學(xué)習(xí)中對于不同類型的題目和條件產(chǎn)生的熟悉感和敏感性，隨后進一步產(chǎn)生了對某一種題目解題的固定思維模式.這種現(xiàn)象在常規(guī)題目的解答過程中雖然能夠發(fā)揮出一定的作用，但僅限于難度較低，整體題目的邏輯思維復(fù)雜性不高的題目，對于一些題目形式有所變動的題目解答來講，這種解題思路就需要采取針對性地措施進行克服.例如高中化學(xué)知識中，有關(guān)于溶液的酸堿度(pH)判定的知識內(nèi)容就有相對應(yīng)的例題:例2將pH為9的強堿溶液進行1000倍的稀釋，那么稀釋后溶液的pH為().A.約12B.約9C.約7D.約6作為一個選擇題，由于有其他的干擾項，學(xué)生在進行正確答案的篩選時就容易受到固定思維模式的影響.此題目中，溶液中的氫離子是全部來源于水的，但同時，稀釋的操作會引發(fā)水的電離平衡發(fā)生移動.教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生打破思維固定模式，同步考慮氫離子來源以及稀釋操作所帶來的變化，最終做出正確的判斷.
3.3培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)題解題的思維模式
化學(xué)題目的解答中，思維模式發(fā)揮著非常重要作用，形成了合理有效地化學(xué)思維，則無論遇到什么類型的化學(xué)題目，學(xué)生都能夠做到精準地選擇適當?shù)慕忸}思路和方法完成題目的解答過程.從思維模式的鍛煉和提升角度上來說，其具有難度較大，對學(xué)生的思維靈活性和化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高的特征.因此，相對于化學(xué)概念的理解能力以及化學(xué)實驗的操作能力等基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力而言，思維能力是更具有靈活性和發(fā)散性的一種能力培養(yǎng)要求，其本身的形成和培養(yǎng)難度就是相對更大的.而從化學(xué)問題的特征方面分析，基于化學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，很多化學(xué)問題的解答都需要學(xué)生同步具備對日常生活的細致觀察能力和分析能力，教師應(yīng)當通過引入生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，通過回憶生活中的場景對化學(xué)原理進行理解，從而逐步形成基于化學(xué)問題分析和解決的邏輯思維模式，為首先在解題過程中形成良好穩(wěn)定地解題思路提供支持.例如，在講解鈉與鹽溶液的反應(yīng)過程時，可通過向?qū)W生提問鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?反應(yīng)現(xiàn)象是什么?隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件組織相關(guān)的實驗過程，借助實驗現(xiàn)象的觀察以及學(xué)生自主思維過程得出的答案進行對比分析，找出兩種結(jié)論之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，最終得到準確的問題答案.只有首先形成科學(xué)的思維模式，才能在最終的解題環(huán)節(jié)中順利獲得題目答案，隨后再通過不同題型解答對學(xué)生思維能力的鍛煉最終實現(xiàn)個人解題能力的鍛煉和提升.為全面提升個人的化學(xué)知識運用能力提供動力.總的來講，作為教師應(yīng)當重視高中生化學(xué)解題能力的鍛煉和提升，在日常的教育教學(xué)工作中結(jié)合不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識能力水平找到科學(xué)的解題能力鍛煉與提升方法，為最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升提供支持.
高中化學(xué)論文5
【摘要】在新課標背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)已被提出了新的更高要求。需要通過實驗教學(xué)，在提升學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握必要的基本實驗技能與方法，意識到實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心支柱，能夠改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實驗教學(xué)；策略；探討
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談?wù)�，設(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學(xué)實驗的微妙，科學(xué)具有的嚴謹性。進而，有利于他們認真對待實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實驗
化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力。
三、注重實驗報告，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細節(jié)，詳細而準確地記錄實驗現(xiàn)象，準確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴謹性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)�？偠灾谛滦蝿菹�，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學(xué)實驗?zāi)芰己朔绞�。從長遠來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
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作者:白杜義樂 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
高中化學(xué)論文6
高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程,我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進行探究、但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點,高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究、
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀
隨著高考壓力的不斷增加,現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段,學(xué)習(xí)理論的時間要遠遠的大于在實驗室實踐的時間,這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限,另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同,現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標準和教學(xué)課程進行教學(xué),有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué),這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失,同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔增加,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降、
二、現(xiàn)代教學(xué)對高中化學(xué)問題的新要求
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué),要時刻以教材上的內(nèi)容為基準,各個課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準則為基礎(chǔ)進行教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法,要以學(xué)生自身為主題,應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時, 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點,向?qū)W生重點介紹與分析、
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué),相對的對教材的依賴性非常的強、此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強,從老師處獲取知識的程度也相當大,能在老師與學(xué)生的互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識、然而,此教學(xué)的缺點也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充,也不利于知識的及時更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來說,很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達,很抽象的問題也不能具體的解決、
2、對現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究
通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受、化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動,例如,教師可以在節(jié)假日時,組織學(xué)生對當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察、并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進行探索和解析形成原因、結(jié)合課本知識,提出預(yù)防和解決問題的措施、通過實踐教學(xué),不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識、所以對高中化學(xué)課進行教學(xué)時,在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性、化學(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗,高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗,這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí),真正的做到實踐與理論相結(jié)合、
3、對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究
對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題,只能用于知識點的表達,而很難形成整個的學(xué)習(xí)面,過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動,不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引、針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想,準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點,重視教學(xué)的實效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時,教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活,提高環(huán)境保護意識、
通過以上全文的研究,高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影,現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,同時加以實驗實踐,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
高中化學(xué)論文7
摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過程中存在的問題進行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進行研究，提出相應(yīng)的解決對策，更好地認識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問題；解決對策
中圖分類號：G633.8文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（20xx）12-0095-02
1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)整體設(shè)計不足
根據(jù)當前高中化學(xué)實際教學(xué)狀況來看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計不足，教學(xué)問題設(shè)計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時，大部分青年教師并沒有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認知，只強調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生參與實驗過程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識有限
目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會生成氧化鈉，點燃或加熱條件下會生成過氧化鈉，有的學(xué)生會認為堿金屬元素會如鈉一樣都會生成相應(yīng)氧化物和過氧化物，這明顯是教師在授課時只突出了物質(zhì)共性，而忽略個性造成的。又如學(xué)生在回答運動員手上擦的鎂粉其成分時，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過程中存在的思維和知識有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實踐的局限性。
1.3實驗操作和設(shè)計不規(guī)范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點，致使某些高中化學(xué)實驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會到實驗的關(guān)鍵點和要點，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實驗中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問題，往往要開始實驗了，還有很多問題沒有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實驗過程中各種狀況頻發(fā)，實驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這與青年教師日常實驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強
青年教師之前并沒有從事過教育工作，缺乏教學(xué)問題設(shè)計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無法獨立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當中的作用，無法突出教學(xué)重點、難點，反倒被某些色彩斑斕的動畫搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進行幻燈片的切換，對于他們來說只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。
2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因
2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認為已有知識貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過的知識遺棄到記憶的角落里。當然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書，加之缺乏適當?shù)膶I(yè)交流和溝通機會，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認識。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒有針對當前的高中化學(xué)教材展開深入的研究。青年化學(xué)教師認為高中化學(xué)知識過于淺顯，認為對其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設(shè)計意圖，沒有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動反感，認為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。
2.3缺乏基礎(chǔ)實驗機會和規(guī)范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實際需求，反倒是從自己的角度認為基礎(chǔ)實驗太過簡單，認為所有的學(xué)生都能夠掌握，無須浪費時間和精力去做基礎(chǔ)實驗，這就造成了學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問題。教師利用多媒體課件備課時準備不充分，安于多媒體課件使用，而沒有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。
3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題的解決對策
首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細化教師責任，貫徹落實各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹立明確的發(fā)展目標，訂立崗位責任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實驗操作和研究，組織青年教師開展化學(xué)基礎(chǔ)實驗，提高其實驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。
參考文獻：
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�。�2］張贊源.化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)［J］.廣東化工，20xx，（11）：33-35.
高中化學(xué)論文8
【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實驗教學(xué)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過概述新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實驗教學(xué)的具體實踐內(nèi)容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實驗教學(xué)
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實驗，學(xué)生無法全面參與到實驗教學(xué)中，嚴重影響了實驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過于注重學(xué)生的卷面分數(shù)，重理論而輕實踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進行化學(xué)實驗教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過化學(xué)實驗提高自我分析和解決問題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過化學(xué)實驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。
一、新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性
新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力�；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過程中，化學(xué)實驗幫助學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過實驗教學(xué)提高了學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生動腦能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了新課標下的化學(xué)實驗教學(xué)目標。
二、新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐分析
1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式
隨著新課標理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識到向?qū)W生演示實驗或指導(dǎo)學(xué)生參與實驗，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重對基礎(chǔ)知識的講解，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。演示實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動手實驗。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生的實驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學(xué)生參與實驗的機會，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個化學(xué)探究性實驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實驗內(nèi)容。
2.強化實驗教學(xué)模塊
高中生對化學(xué)實驗興趣濃厚，因此可以強化實驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成立化學(xué)實驗興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學(xué)成績的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過實驗的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進行討論，設(shè)計出污水處理方案，并在實驗室內(nèi)驗證學(xué)生的思路，通過解決實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進實驗教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進實驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來的好處。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師需要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生和社會的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當學(xué)生遇到生活問題時，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實用性。高中生在生活中會接觸到很多化學(xué)問題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過親自動手實驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動了學(xué)生的求知欲。
4.展開綠色化學(xué)實驗
在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，通過展開綠色化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立良好的社會責任感。綠色化學(xué)實驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計出對環(huán)境沒有或產(chǎn)生極小副作用的實驗，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。在進行化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強調(diào)保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進行密閉實驗，如遇無法進行密閉操作的實驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實驗方案的實施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護觀念。在新課標教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強化實驗教學(xué)模塊、促進實驗教學(xué)生活化、展開綠色化學(xué)實驗等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].神州，20xx（28）:168-168.
[2]孫茂薈.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].中國校外教育（理論），20xx（3）:79.
高中化學(xué)論文9
摘 要：隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學(xué)學(xué)科的
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學(xué)生會逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習(xí)。
1.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養(yǎng)的重要性
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實踐。換個角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實際生活中遇到的問題與學(xué)科知識聯(lián)系起來，當遇到新的知識點時學(xué)生可以想到學(xué)過的知識，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實際，又做到了將不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧。總之，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.高中化學(xué)學(xué)科思維
2.1發(fā)散思維
學(xué)科思維的建立是分部分進行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點時大腦中在思維時會呈現(xiàn)出一種擴散狀態(tài)，其主要特點就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
2.2聯(lián)想思維
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯(lián)系時必須要有所根據(jù)，切記將兩個不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養(yǎng)的方法
3.1建立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優(yōu)秀的成績。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時應(yīng)該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對它感興趣，這一點教師在教學(xué)時應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進行復(fù)雜知識點講解時應(yīng)該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學(xué)生更好的理解�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3.2教師加強與學(xué)生的交流
一件事物的好壞或者是一個系統(tǒng)運行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評價的，現(xiàn)實生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見不斷改進自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點時發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當?shù)倪M行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？傊�，教師在授課時應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問題改進自己的教學(xué)方法。
4.結(jié)語：
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴大學(xué)習(xí)的寬度后者可以將新舊知識點聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)，其次還要加強與學(xué)生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學(xué)水平。
高中化學(xué)論文10
摘要：
隨著新課程改革的深入，實驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實驗也相應(yīng)地重視起來。但仍然存在實驗教學(xué)低效或無效的行為，針對這種行為，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中如何提高實驗教學(xué)的有效性，從以下幾方面進行了一些有效的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 有效性
新課程的化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭”。因此，如何進行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實驗的真正教學(xué)效果，同時，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會。然而，在實驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的行為，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降�；诖�，筆者對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)查與分析，并在新課程教學(xué)中也對實驗教學(xué)的有效性進行進一步的探索和嘗試。
一、化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
實驗教學(xué)中低效或無效的的行為，主要有以下幾種情形：
1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學(xué)生實驗不予重視，帶有應(yīng)付心理。
2、部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性。
3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)。
4、實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。
5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗。
6、完全用計算機演示代替化學(xué)實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當蒼白。
7、在分組實驗教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。
二、對化學(xué)實驗教學(xué)的有效性的思考與實踐探索。
�。ㄒ唬└滤枷胗^念，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。
首先，加強對新課標、新理念、新方法的學(xué)習(xí)，了解新課程對實驗教學(xué)的新要求，提高對實驗教學(xué)的思想認識，充分認識到實驗教學(xué)在實施以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技術(shù)水平。在實驗教學(xué)中，對于新課程中規(guī)定要開設(shè)的實驗應(yīng)該進行合理地劃分：明確哪些實驗利用現(xiàn)成器材是可以開設(shè)的；哪些需要適當?shù)母倪M等，并按照教學(xué)計劃，教學(xué)進度，實驗器材獲得的難易程度，進行合理的規(guī)劃，從而確保實驗教學(xué)順利和有效地進行。
�。ǘ┳龊玫湫蛯嶒灥姆治�，讓學(xué)生觸類旁通。
根據(jù)新課程標準，化學(xué)就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：有關(guān)制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、闡明概念定律實驗、定量計算實驗等。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實驗，實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗?zāi)康母逦�，效果更�?yōu)化，再由典型實驗引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，將知識技能內(nèi)化。如在學(xué)習(xí)實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，我先讓學(xué)生回憶實驗室里制取氧氣的實驗，歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據(jù)尤為強調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學(xué)習(xí)《氨氣的實驗室制法》《乙烯的實驗室制法》時進一步鞏固氣體制取實驗的有關(guān)設(shè)計思路、操作等。
�。ㄈ┳寣W(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識。
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
�。ㄋ模┖侠砀倪M和設(shè)計實驗，激活學(xué)生的思維。
由于種種原因，教材中的部分實驗效果不盡人意，如有些實驗現(xiàn)象不明顯或反應(yīng)過程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點作為突破口，對實驗進行合理的改進和設(shè)計。
1、實驗的簡單化。
教材中的有些實驗，操作復(fù)雜，實驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進，就能達到化繁為簡且實驗現(xiàn)象明顯的效果。如關(guān)于氨氣易溶于水的 “噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。特點是：一是反應(yīng)速率較慢，二是操作較麻煩，所以實驗效果往往不理想。為此我分析了實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了簡捷有效的改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。
2、實驗的趣味化。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動機，是促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。課本上的一些演示實驗往往現(xiàn)象不明顯或缺少趣味性，若稍動一下腦筋，就可以搞出與書上的實驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實驗結(jié)果，學(xué)生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結(jié)果，會產(chǎn)生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會有明顯地提高，就會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
再經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內(nèi)容。如過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)實驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預(yù)先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應(yīng)后產(chǎn)物，木條便復(fù)燃起來。改進后的優(yōu)點是操作簡便，效果明顯，實驗趣味性濃，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學(xué)活動中來。再如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)，可通過“引蛇出洞”的趣味性實驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。實驗操作改進如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調(diào)成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結(jié)果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來，同時放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。當學(xué)生觀察到生動有趣的實驗現(xiàn)象時，產(chǎn)生了強烈的探求欲望。
3、實驗的生活化。
隨著新課程標準的實施，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的實驗思想，已深入人心。我們在研究實驗時，注重因陋就簡、就地取材、廢物利用，不單為學(xué)校節(jié)約了開支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，使他們感到化學(xué)知識就在我們的生活中，體會到學(xué)習(xí)的真正價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果達到最佳。具體做法：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小實驗，如“衣服污跡處理”、“棉線和毛線的鑒別”等。
�、诮M織學(xué)生收集或制備一些常用化學(xué)試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。
�、蹎l(fā)學(xué)生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學(xué)實驗代用品，并用自制的代用品做化學(xué)實驗。例如銅與稀硝酸的反應(yīng)，產(chǎn)生的NO會立即與氧氣反應(yīng)生成NO2，不易觀察現(xiàn)象，且產(chǎn)生有毒氣體。我鼓勵學(xué)生針對這些問題進行改進，他們通過聯(lián)系有關(guān)知識、查閱相關(guān)資料并討論其優(yōu)缺點，最后將書中的實驗改為注射器實驗：事先將螺旋好的細銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應(yīng)在注射器中進行，產(chǎn)生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內(nèi)無空氣，可以觀察到無色的氣體，抽動活塞，讓空氣進入，明顯的觀察到氣體的顏色變化，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進后的實驗，不僅實驗現(xiàn)象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。
4、實驗的微型化和綠色化。
創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗已成為眾多化學(xué)教師的共識，但由于學(xué)生實驗準備工作量大，藥品耗用多，實驗開支大，且實驗過程中，往往會產(chǎn)生有害有毒的物質(zhì)，因此開展微型實驗（其特點是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實驗準備工作減少了麻煩，節(jié)約了實驗經(jīng)費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護學(xué)生的身體健康。微型實驗儀器可以是實驗室里的常規(guī)儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：
�、倥囵B(yǎng)皿，可進行氣體性質(zhì)實驗和溶液之間互相反應(yīng)的實驗。
②表面皿，可作為具有顏色變化或沉淀生成實驗的反應(yīng)容器。
�、圩⑸淦�，具有密封性好、透明、標有刻度等特點，可準確地計量體積、可進行簡易密封實驗等。
④點滴板，在多種離子性質(zhì)的實驗中，除了少數(shù)需要加熱的反應(yīng)和觀察產(chǎn)生氣體的實驗以外，都可在點滴板中進行。
�、萃该魉幜０b片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當于簡易透明的點滴板。例如在氯水的性質(zhì)實驗時，可采取每桌發(fā)一個點滴板、幾只塑料滴管和少數(shù)幾瓶相應(yīng)溶液的方法就能進行實驗。再如銅與濃硫酸反應(yīng)，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實驗我設(shè)計問題：如何使實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯，且環(huán)境污染又少？通過討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細銅絲代替銅片，并穿過橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來。改進后的實驗既可通過抽拉細銅絲的方法隨時控制反應(yīng)的進行，又可通過觀察品紅溶液的褪色，說明有二氧化硫氣體生成，還可通過氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應(yīng)的實驗也可選用此裝置進行。
由此可見，實驗的改進，能使學(xué)生體會到如何利用化學(xué)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合多種儀器裝置，以滿足不同規(guī)格的實驗操作要求。這種靈活運用知識的過程，對活躍學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性將起積極的作用。
（五）開展邊教學(xué)邊實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
將部分演示實驗、學(xué)生實驗改為邊教學(xué)邊實驗，使學(xué)生能夠獲得親自參與研究、探索實驗的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種實驗形式是學(xué)生通過自己的觀察和思考來獲取新知識，與教師先講完理論之后，過幾天再做學(xué)生實驗相比，由于這是學(xué)生通過自己動手來“首次”觀察可能的現(xiàn)象，他們有較強新鮮感受和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開展邊教學(xué)邊實驗的基本條件是：
�。�1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實驗儀器。
�。�2）取藥品方便，實驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實驗都可開展邊教學(xué)邊實驗。
（六）借助多媒體進行實驗教學(xué)， 提高實驗效率。
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。
借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學(xué)效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡�、抽象變�(yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內(nèi)容比較抽象，我采用了先進的教學(xué)媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內(nèi)的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y(jié)合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導(dǎo)線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學(xué)生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。
（七）組織課外活動興趣小組，促進教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
組織興趣活動小組成員，進行如下工作：
①參與學(xué)生實驗的準備工作，如配置藥品溶液、儀器準備等。
②讓他們預(yù)先試做實驗，分析實驗，這樣在學(xué)生實驗課堂教學(xué)過程中可以幫助指導(dǎo)其他同學(xué)順利完成實驗任務(wù)。
�、圩屗麄冮_出學(xué)生實驗課中實驗結(jié)果不夠理想的不成功實驗的補做實驗，對這些實驗進行認真分析，討論改進實驗的方法。
④讓他們自行設(shè)計實驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過這些工作的開展，有利于促進教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
高中化學(xué)論文11
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：C
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
1存在于當前高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中的癥結(jié)
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]�；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分數(shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分數(shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過圖片、PPT、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的.概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2高中化學(xué)實驗教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進行展示。
3結(jié)束語
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)論文12
摘要：農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面落后于城市，造成農(nóng)村化學(xué)老師開展教學(xué)過程中的諸多困境。由此深入分析農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)問題和個性發(fā)展，有針對性的改進教學(xué)模式，通過有效備課、營造寬松的教學(xué)情境、實行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高其化學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類號：G632．41文獻標識碼：B
21世紀是科技的競爭的時代，歸根結(jié)底將是人才的競爭，在這種環(huán)境的影響下，如何通過建立高效課堂的方式來提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績，是一個亟待解決的問題。如今對于教師如何建立高效課堂的策略還沒有明確的說明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題
為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績，從而提出切合實際的策略，筆者首先對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行探討，從而有針對性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開展素質(zhì)教育。對于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個學(xué)習(xí)問題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識課程少，知識面狹窄，相對應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問題都影響著高中化學(xué)課程的開展；第二，沒有明確的目標，對于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動力，進而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進行學(xué)習(xí)。這些問題都對高中化學(xué)教師如何進行高效傳授知識造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上。提出有針對性的策略，將突破高中化學(xué)成績低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實現(xiàn)三維目標，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識和技能、形成正確的價值觀，這三個目標在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過教師變革教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級的三維目標完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過多種反饋渠道，及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長，高效課堂要營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的良好互動，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，發(fā)揮集體的力量，實現(xiàn)成績的快速提升。
三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒有計劃的講授將錯亂不堪，沒有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，抓住課堂教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進行有效備課時要注意以下問題：第一：明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標準的要求，綜合教學(xué)時間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來，完成教學(xué)目標。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個性等多種情況進行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對化學(xué)知識比較陌生，接受性相對較差，這就需要教師在開展教學(xué)活動時，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進、深入淺出的方式進行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來愈高，這就需要教師在進行備課時，充分學(xué)習(xí)國內(nèi)高中名校如何進行化學(xué)知識的傳授。通過觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來完善本班級的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實際情況，制成相應(yīng)的課件，進行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問題時學(xué)生不擅長的，會提出問題的，教師應(yīng)該著重這些問題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時間。
2．營造寬松的教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過營造一定的教學(xué)氛圍，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會營造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識經(jīng)驗，還能通過知識經(jīng)驗的正遷移作用，促進新知識的重組與改造，幫助學(xué)生對知識進行同化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過團體中的相互影響，更好地開展教學(xué)活動。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識為目標，改為以在實際中應(yīng)用知識為目標，在這種目標的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極探索問題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對學(xué)生進行知識的傳授時，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時，先鼓勵學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識的傳授，在問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會說可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強調(diào)氧氣的無色無味，加深學(xué)生對于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識對燃燒需要氧氣進行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況下人們對事物的認知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對農(nóng)村高中生進行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標準的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動意識較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺“半生不熟”、“似會非會”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說，也要做到滔滔不絕的問，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考。教師要巧妙地設(shè)置問題，不能提出學(xué)生當前能力所解決不了的問題，要采取問題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過積極思考而得以解決的問題，否則如果化學(xué)老師提出的問題，學(xué)生不能回答出來，會使學(xué)生喪失信心，不再認真聽講。教師要善于發(fā)問、主動發(fā)問、巧妙發(fā)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動地進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進行以后課程的學(xué)習(xí)。
4．開展化學(xué)實驗
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力，因此教師在課堂中對化學(xué)現(xiàn)象的過程傳授之后，要組織學(xué)生到實驗室進行化學(xué)過程的驗證，加深學(xué)生對于化學(xué)過程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標準》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過化學(xué)實驗的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過專注性很強的化學(xué)實驗，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會提升農(nóng)村高中生的專注力。對于資源比較欠缺的實驗，可以以分組的形式進行操作，在以小組進行操作的過程中，學(xué)生不僅掌握實驗的知識、理論、結(jié)果，也在動手的過程中完善人際關(guān)系能力，因此開展化學(xué)實驗對于高效課堂來說是非常必要的。教師應(yīng)該擴大實踐操作的教學(xué)時間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實驗室進行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動手能力。
5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)
高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生進行回答，在課堂開始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，對教學(xué)重點進行有針對性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求�；瘜W(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時要注重以下幾個問題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過不同難度問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問題時，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負擔，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探討，對于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表揚，及時激勵。而對于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵，不能進行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
6．充分利用反饋信息
針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對學(xué)生進行適時表揚和獎勵。實驗研究發(fā)現(xiàn)，及時對學(xué)生的作業(yè)進行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識中的不足之處，改進學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，得到教師的夸獎，會避免再犯同種錯誤，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，從而有針對性地改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績的提高。
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高中化學(xué)論文13
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在重理論、輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問題，再提出了高中化學(xué)實驗教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動手參與實驗，并歸納知識點；實驗與生活相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗教學(xué)；理論結(jié)合實踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實踐。如何有效地推進高中化學(xué)實驗改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識點的灌輸而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實驗課，但實驗并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實驗重視度不高，嚴重違背了教育部安排學(xué)生進行實驗的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗中形狀各異的實驗儀器，各種實驗現(xiàn)象，對學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進行化學(xué)實驗課堂教學(xué)時，忽視了與學(xué)生進行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實驗，并未讓學(xué)生主動參與進來，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗水平未增長，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、加強高中化學(xué)實驗改革
實驗在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時還能夠增強學(xué)生的動手能力和提高創(chuàng)新意識，改變重理論、輕實踐的狀況[2]。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題對課本內(nèi)容進行補充，并能夠切身體會一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實驗可以使學(xué)生體會探索與發(fā)現(xiàn)的過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動手參與實驗，并歸納知識點
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項內(nèi)容就是實驗的應(yīng)用。為了達到這一目的，需要讓學(xué)生親自動手做實驗，觀察實驗結(jié)果，及時準確地總結(jié)實驗原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實驗改為探索性的實驗，讓學(xué)生自己主動的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒有自己動手接觸實驗過程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實驗改革的過程中，為了讓學(xué)生進行實驗探究，可設(shè)計如下具體實驗方案。①組織學(xué)生分成兩組進行實驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進行實驗，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實驗中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過自己動手參與實驗可近距離感受實驗的過程，對比實驗會使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，實驗結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。
�。ǘ⿲嶒炁c生活相結(jié)合
化學(xué)無處不在，無時不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計實驗則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還會使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會到化學(xué)的廣泛性和實用性。例如，每位學(xué)生家中都會有水壺，水壺使用時間久難免會出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問題，教師就可以就此問題設(shè)計相關(guān)實驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進行交流和討論，也可以向家長了解生活中的除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實驗，通過實驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實驗過程中可以對課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習(xí)題的解答，同時也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結(jié)語
高中階段，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問題。實驗是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，使學(xué)生對于自己的認知更加完善，鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實際，對學(xué)生有幫助的合理實驗，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文14
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實驗；作用；實踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當化學(xué)教師進行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫觀察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文15
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng), 可以幫助高中生快速成長, 提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念, 然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題, 提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 培養(yǎng)策略;
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步, 我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化, 核心素養(yǎng)是當前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向, 即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格, 來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程, 而非結(jié)果, 它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性, 是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng), 結(jié)合生活實踐來塑造, 通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中, 獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā), 探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念
化學(xué)核心素養(yǎng)是解決化學(xué)問題時所需要的重要素養(yǎng), 它反映學(xué)生對客觀事物的認識方式, 體現(xiàn)學(xué)生解決新問題的綜合能力。化學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[3]化學(xué)作為自然學(xué)科, 它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化。利用所掌握的化學(xué)規(guī)律去探索新物質(zhì), 給科技的發(fā)展帶來新動力, 同時解決環(huán)境問題, 實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。化學(xué)核心素養(yǎng)包括5個部分:宏觀辨識和微觀探析;變化觀念和平衡思想;證據(jù)推理和模型認知;科學(xué)探究和創(chuàng)新意識;科學(xué)精神和社會責任。[4]
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒, 生成氯化氫氣體, 從宏觀角度, 實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒, 發(fā)出蒼白色的火焰, 瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考, 這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成, 氫氣的H-H斷裂成氫原子, 氯氣的Cl-Cl斷裂成氯原子, 結(jié)合形成新的H-Cl�；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成, 并伴隨能量變化。但是, 反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律�；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等, 運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面, 通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上, 新證據(jù)的收集可以建立新模型, 來完善已有的模型, 從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型, 構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律, 學(xué)生在實驗過程中, 不斷創(chuàng)新, 不斷提升探究能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一) 缺乏學(xué)習(xí)激情
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重, 化學(xué)兼顧文理科的特征, 有一定難度。學(xué)生認為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式, 不想花時間和精力去攻克困難, 問題堆積越久, 化學(xué)越難學(xué), 最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標, 沒有目標就沒有動力, 學(xué)習(xí)就是走過場, 浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀, 花在學(xué)習(xí)上的心思很少, 又沒有奮斗目標, 學(xué)習(xí)積極性不高。
(二) 缺少創(chuàng)新思維
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育, 禁錮了思想的活躍性, 缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多, 如果按部就班地跟著老師走, 學(xué)習(xí)效率不高, 都是機械記憶, 并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之, 學(xué)生失去創(chuàng)新意識, 不會利用所學(xué)知識, 思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式, 很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三) 教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教師在課堂教學(xué)中, 負責傳授知識, 重點講解書本的知識點, 很少聯(lián)系生活實際, 抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識, 但并沒有深刻的理解, 最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生會審美疲勞, 教學(xué)效果不佳。
(四) 抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀和宏觀, 需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化, 從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中, 很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界, 不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì), 失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)
(一) 用化學(xué)史教育, 引發(fā)學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)中, 通過化學(xué)家的科研歷程, 將學(xué)生引入真實的歷史情境, 感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩, 從猜測到實踐, 最后得到結(jié)論, 這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴, 引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神, 在心靈上得到啟發(fā), 潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時, 通過科學(xué)史話, 讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程�；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折, 是我們學(xué)習(xí)氯氣時, 更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點, 在感受科學(xué)精神的同時, 還能加深對氯氣的理解, 讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二) 利用科學(xué)實驗, 提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)知識量多, 為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì), 教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗, 會大大提升他們對化學(xué)的興趣, 紙上談兵容易, 親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用, 先讓學(xué)生設(shè)計實驗, 利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵, 將其放在干燥的氯氣中, 觀察它是否褪色, 最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當中, 學(xué)生會產(chǎn)生新的想法, 激發(fā)創(chuàng)新能力, 設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三) 采取合理方法, 豐富教學(xué)模式
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識, 學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中, 老師占主體地位, 不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平, 采用不同的教學(xué)模式, 會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好, 自覺性高的學(xué)生, 可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式, 把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生, 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識, 教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū), 激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì), 學(xué)生動手實驗, 根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論, 最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點, 采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗, 可以讓學(xué)生做探究實驗, 親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理, 老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸, 可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué), 采取不同的模式和手段, 幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能, 實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四) 善用教學(xué)資源, 培養(yǎng)抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理, 利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的, 而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候, 可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來, 這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移, 能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及, 教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生, 培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中, 也可以引入模擬動畫, 從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象, 讓學(xué)生的抽象思維得到提升, 加強理解能力。
四、結(jié)語
在化學(xué)教學(xué)中, 培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識, 還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng), 能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中, 具有更強的競爭力�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索, 在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上, 投入更多的精力。
參考文獻
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