護(hù)校校園文化與醫(yī)院護(hù)理文化論文
一、護(hù)理院校校園文化與醫(yī)院護(hù)理文化的聯(lián)系
1．1結(jié)構(gòu)類似
護(hù)理院校校園文化與醫(yī)院護(hù)理文化它們的結(jié)構(gòu)類似，都可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化3個層次。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，可以提供護(hù)理院校和醫(yī)院文化活動的平臺；制度文化是保障，可以維持護(hù)理院校和醫(yī)院文化活動的開展，并調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)或是醫(yī)務(wù)人員工作的積極性；精神文化是核心，隨著文化活動的開展，文化品牌也隨之逐漸形成。
1．2作用相同
校園文化和醫(yī)院護(hù)理文化其建設(shè)目的都可以通過文化載體使人心凝聚，思想統(tǒng)一，從而達(dá)到增強(qiáng)群體的戰(zhàn)斗力，二者都具有規(guī)范作用、導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用和凝聚作用等。使置身于其中個體的心身得到陶冶，形成愉悅、輕松、鼓舞的良好氛圍，便于發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)、工作效率與效能。
1．3目的一致
校園和醫(yī)院都是組織，校園文化和醫(yī)院護(hù)理文化同屬于組織文化，具有文化的一般屬性。校園文化和醫(yī)院護(hù)理文化都需要“培養(yǎng)人”。護(hù)理院校主要是在在教育中培養(yǎng)人，通過“培養(yǎng)什么樣的優(yōu)秀人才、怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀人才”這一主題，來體現(xiàn)文化在學(xué)校自身環(huán)境中生存和發(fā)展的作用。醫(yī)院主要是在使用中培養(yǎng)人，醫(yī)院文化通過“要取得什么樣的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，怎樣取得目標(biāo)效益”這一主題，來體現(xiàn)文化在醫(yī)院自身環(huán)境中生存與發(fā)展的作用。一個是培養(yǎng)人，讓人具有使用價值；另一個是在已有培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)上使人有進(jìn)一步發(fā)展的價值。二者在建設(shè)中始終注重理解人、關(guān)心人、激勵人，堅持以人為本，重視人的全面發(fā)展，重視人的價值和素質(zhì)的提高。
1．4特點相似
校園文化和醫(yī)院護(hù)理文化具有普遍性和差異性的特點。校園護(hù)理文化和醫(yī)院護(hù)理文化在形成過程中，都會主動吸納社會文化中的有用之處，在融會貫通后，使自身得到進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)院是護(hù)理院校人才輸出的集散地，醫(yī)院護(hù)理文化的建設(shè)在一定程度上影響著護(hù)理院校校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。校園文化在為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮著重要作用，護(hù)理院校在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)厝诤厢t(yī)院護(hù)理文化元素，以滿足醫(yī)院對護(hù)理人才的要求。
二、護(hù)理院校校園文化與醫(yī)院護(hù)理文化的區(qū)別
2．1建設(shè)目標(biāo)不同
校園文化是一種教育文化、做人文化。學(xué)校追求的最大目標(biāo)是社會效益，其最高目標(biāo)是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，以滿足社會的.需要。醫(yī)院護(hù)理文化是一種管理文化、做事文化。醫(yī)院建設(shè)的最高目標(biāo)和最終目的是在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，應(yīng)為社會提供良好的社會效益。目前醫(yī)療市場的競爭已由技術(shù)的競爭發(fā)展到品牌及文化的競爭，護(hù)理服務(wù)要想在競爭中占領(lǐng)市場，應(yīng)求新、求變，追求卓越，創(chuàng)新應(yīng)成為醫(yī)院護(hù)理文化的主旋律。創(chuàng)建優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化，應(yīng)考慮以下主要因素：服務(wù)意識、服務(wù)理念、服務(wù)水平、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、塑造護(hù)士職業(yè)形象。護(hù)理價值觀是護(hù)理文化的核心，是滲透于護(hù)理工作中的靈魂。
2．2建設(shè)主體不同
學(xué)校內(nèi)有管理者、教師和學(xué)生等，他們是校園文化建設(shè)的主體。其中，學(xué)校的管理者是校園文化的倡導(dǎo)者，教師和管理服務(wù)人員是校園文化的組織者，而學(xué)生是校園文化建設(shè)的主力軍。教師和管理服務(wù)人員的理念、態(tài)度、行為影響著校園文化建設(shè)。醫(yī)院是由醫(yī)療、護(hù)理及其他各部門組成的復(fù)合系統(tǒng)，護(hù)理人員與醫(yī)院內(nèi)其他各類人員緊密配合，才能確保各項護(hù)理工作的順利完成。醫(yī)院內(nèi)有管理者、醫(yī)生、護(hù)理人員、患者等人員，他們是護(hù)理文化建設(shè)的主體。管理者是醫(yī)院護(hù)理文化的倡導(dǎo)者和組織者，護(hù)理人員是護(hù)理文化的建設(shè)者，管理者提出要求，護(hù)理人員執(zhí)行，管理者的行為、理念影響著醫(yī)院護(hù)理文化建設(shè)。
2．3建設(shè)內(nèi)容不同
校園文化的形成載體是校園“教與學(xué)”的活動，活動主體是教師和學(xué)生，核心功能是“培育人才”。校園文化以建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為中心，通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、開展豐富多彩的文化活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍、追求科學(xué)的人文精神，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了做事、學(xué)會了做人，并促進(jìn)教師教好書育好人。校園文化營造的是一種積極向上、樂觀進(jìn)取、活潑生動的文化氛圍。醫(yī)院護(hù)理文化的形成載體是“治療與護(hù)理”的活動，活動主體是護(hù)理人員和患者，核心功能是“人文關(guān)懷”。人文關(guān)懷應(yīng)體現(xiàn)對服務(wù)對象人格尊嚴(yán)、價值、權(quán)利、人的精神生活的尊重。人文關(guān)懷的實質(zhì)是對人的精神的關(guān)懷。在醫(yī)院護(hù)理文化建設(shè)中，運用“人本”原理，重視人的價值和主體地位，關(guān)心、愛護(hù)、重視部屬，一切管理活動均以調(diào)動護(hù)理人員積極性、主動性與創(chuàng)造性為中心。
2．4本質(zhì)特征不同
校園文化本質(zhì)上是一種研究文化。護(hù)理院校校園文化應(yīng)體現(xiàn)與護(hù)理有關(guān)的特色內(nèi)容，追求的是高雅與含蓄、理性與品位等特點，注重文化內(nèi)容對學(xué)生教育的影響。醫(yī)院護(hù)理文化是一種實踐文化。護(hù)理文化滲透并貫穿于護(hù)理服務(wù)過程中，護(hù)理人員為服務(wù)對象提供護(hù)理時，需考慮服務(wù)對象的多元文化需求，提供個性化服務(wù)，以求得文化上的認(rèn)同，提供高品位的護(hù)理服務(wù)。作為一種程序文化，校園文化照程序辦事，按部就班，因而管理較為寬松。而醫(yī)院常有突發(fā)情況發(fā)生，因而更強(qiáng)調(diào)靈活性和時間性，決策常常是非程序化的，管理也更為嚴(yán)格。校園文化是一種使命文化。老師有使命感而傳播知識，教育學(xué)生；學(xué)生有使命感而學(xué)習(xí)知識，磨煉品質(zhì)。醫(yī)院護(hù)理文化是一種責(zé)任文化。醫(yī)院與校園最大的不同是責(zé)任感，醫(yī)院內(nèi)重視群體協(xié)作和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，但每一個崗位的職責(zé)應(yīng)是清晰而又具體的，因此個人的責(zé)任感特別重要。
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