護理專業(yè)論文
在日常學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的護理專業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
護理專業(yè)論文1
摘要：現(xiàn)代護理觀認為護理活動是以“人為中心”的照顧行為，故良好的護理行為應該是充滿“情”的，即充滿人性的關懷。而目前，中專學歷的護理畢業(yè)生依然作為我國一線護理人員的主力軍。故本文著眼于此，提出加強中專護理專業(yè)學生人文關懷能力的重要性，并試從學校人文課程設置、教學方法改革及創(chuàng)設人文環(huán)境三個方面加以探討。
關鍵詞：中專護理；學生；人文關懷；課程；環(huán)境
關懷能力即關心、關愛、照顧他人的能力。在護理工作中，關懷能力與護理技能構成了臨床護理的兩條主要枝干。對于護理專業(yè)學生而言，關懷能力是構建其護士角色人格不可或缺的要素之一，也是護理行為的精髓。故筆者認為良好的護理行為應該是充滿“情”的，即充滿人性的關懷。
1背景
1.1現(xiàn)代護理觀對人文關懷能力的要求
《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015）》明確要求在課程設置中加大心理學、人文和社會科學的比重，培養(yǎng)學生的關懷意識�，F(xiàn)代護理觀認為護理活動是“以人為本”、“以人為中心”的照顧行為故人，既有生理方面的需求，還有心理及社會方面的需求。這就使得護士向多元化角色轉變�，F(xiàn)代護士既是照顧者、計劃者、決策者、溝通者、協(xié)調與管理者、健康咨詢者、還是患者的代言人及保護者、研究者。
1.2國外護理課程設置對我國護理教育的啟示
日本、澳大利亞、加拿大等將社會學、心理學、溝通與交流、信息學、文化安全、統(tǒng)計學等作為公共基礎課程，其特點是人文學科內同多，注重綜合素質及能力提高。美國、德國的人文學科就占課程總學時的20%～25%。涉及的范圍相當廣泛，包括社會學、心理學、文學、哲學、經濟學、政治學、法律、管理與領導、藝術、表演、歷史、地理、家庭等內容。我國的`護理教育課程設置還處于不成熟階段，借鑒國際護理教育的經驗，可以幫助我們加快護理教育改革的步伐，建立科學的護理課程體系。
2培養(yǎng)方法
2.1人文課程設置改革
目前，我國中專護理教育課程設置結構基本上按公共基礎課（占20%）、醫(yī)學基礎課（占35%）、護理專業(yè)課（占45%）。其中護理專業(yè)課中屬人文課程的有護理心理學、護理禮儀、人際與溝通�？梢娮o理人文課程單一、多樣性不足，這在一定程度上限制了學生綜合素質培養(yǎng)和個性發(fā)展。筆者對此提出以下幾點建議：
2.1.1增加人文課程的課時�；谥袑Ｗo理專業(yè)在校學習時間一般為2年，在不削減專業(yè)課課時基礎上，故可以適當?shù)卦黾诱n時，如將白天六節(jié)課的課時增加為七節(jié)，晚自修在總時間不變的基礎上，改成兩節(jié)課或三節(jié)課的微型課。
2.1.2增加人文課程種類：除上述以外，可以增加如倫理學、衛(wèi)生法律法規(guī)、精神病護理、營養(yǎng)與膳食、護士人文修養(yǎng)、宗教基本知識、音樂欣賞、戲劇欣賞、美術基礎等。各中專學校亦可根據(jù)自身情況增加中國傳統(tǒng)文化課程辦出自己的特色，如楊運秀等“基于孝文化教育的護理專業(yè)學生職業(yè)情感的培養(yǎng)實踐”研究表明“將孝文化教育作為護理專業(yè)學生情感教育的切入點，能有效促進護理專業(yè)學生獲得積極的情感體驗，促進其護理職業(yè)情感的健康發(fā)展”。
2.1.3授課形式：學校可以根據(jù)自身的實際情況，將這些人文課程分成必修課與選修課，選修課可通過晚修的微課堂或講座形式進行。
2.2教學方法改革
在傳統(tǒng)的課堂教育中，大多以課程內容為中心、以教師為中心，往往注重知識的講授與灌輸，導致學生學習缺乏主動性和創(chuàng)新性。人文課程教育的改革中，應充分體現(xiàn)學生課堂主導的地位，關注學生的感受能力，采取課堂教學與實踐教學相結合。人文課程教育應正確引導學生對人性關懷的情感投入，積極培養(yǎng)良好的移情、傾聽等重要的護患溝通能力。除傳統(tǒng)授課形式，可以增加視聽教材，讓學生更直觀地體會情景。還可以通過其他形式增加學生的參與性，如組織學生參加戲劇表演，通過角色扮演讓學生投入到情景中體驗情感，加深印象；還可以布置暑期或寒假作業(yè)，鼓勵學生到到醫(yī)院見習，采訪優(yōu)秀的臨床工作的護士或典型的臨床患者，寫成見習日記或調查研究；組織學生開展社會實踐活動，如節(jié)到敬老院獻愛心，或走進社區(qū)宣傳醫(yī)學護理知識等。
2.3營造良好的人文教育環(huán)境
與顯性課程直接教授知識相比，有些“潛移默化”、“熏陶”式的影響則可稱之為隱形課程。國內外許多學者認為，隱形課程應作為人文課程的重要組成部分，真正優(yōu)質的人文課程含有豐富的隱性文化的課程。人文教育主要不是靠課堂的講授，而是潛移默化的影響。隱形課程存在于校園各種情境中，如學校精神、教師品行、師生關系、同學關系、校園環(huán)境、講座、社會實踐等。故學校應該努力營造一個良好人文教育環(huán)境，如通過學校的文化藝術節(jié)，設置“護理文化”主題，鼓勵學生以話劇表演、海報比賽、主題作文比賽等；每年5.12護士節(jié)可以舉行授帽儀式，邀請臨床優(yōu)秀護士或南丁格爾獎獲得者發(fā)表演講，進行護士節(jié)文藝匯演；校園里可以定期舉行講座；定期播放醫(yī)學護理主題的電影如《深海長眠》、《白色榮光》、《入殮師》、《弗洛倫斯南丁格爾》、《美麗心靈》等或醫(yī)學紀錄片、網絡公開課等。護理工作的對象——患者，他們不僅承受著疾病帶來的生理上的痛苦，還往往病魔帶來的心理煎熬。他們的心情常常是焦慮、恐懼、抑郁甚至是絕望的。如果說身體的疾患帶來的疼痛，那么心理的煎熬帶來的便是脆弱。每位患者都是渴望呵護和關懷。護理工作既是一種面向人的技術性工作，又是人與人的一種溝通互動。人與人的溝通是心與心之間的交流，是真誠的、相互理解的。護理工作者需要在工作中學會觀察與理解、耐心與包容、傾聽與疏導。用默默而堅韌的付出，充滿人性的默默的照護，努力將健康與心靈的陽光帶給患者，這應該才是“白衣天使”的真正內涵，也應該是每位護理專業(yè)學生及臨床護理工作者堅守的自我價值。
護理專業(yè)論文2
據(jù)世界衛(wèi)生組織（ＷＨＯ）有關數(shù)據(jù)顯示，目前全球性護理人才緊缺，護理人員供小于求的現(xiàn)象嚴峻的擺在各國醫(yī)學界面前。一些發(fā)達國家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來吸引外籍護理人員，這就使得涉外護理這一專業(yè)應運而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護理專業(yè)要求學生不僅要具備國際衛(wèi)生保健所需的專業(yè)技能，更要熟練掌握國際通用的語言工具，即具備較高的英語水平。因此，英語教學在涉外護理專業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國各大院校涉外護理專業(yè)中的英語教學大多還停留在傳統(tǒng)的教學模式，存在重筆試成績、輕口語和聽力能力的問題，在課程設置上也不能完全滿足國際工作環(huán)境對涉外護理人員的要求。因此，如何改進教學模式，提升英語教學水平，建立健全涉外護理英語教學體系，成為目前亟待探索的課題。
1涉外護理英語教學存在的問題
縱觀我國各院高校涉外護理專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀，主要存在以下三點問題。
1.1課程設置不夠合理
涉外護理專業(yè)是受國際市場護理人員緊缺的形勢影響和順應時代發(fā)展需要而產生的新型專業(yè)，國內各大院校這一專業(yè)的開設時間并不長，教學經驗相對不足，英語課程的設置還不夠完善，很多院校仍然使用與其他專業(yè)相近的傳統(tǒng)英語課程進行教學。在課程設置上并沒有與時俱進，未能實現(xiàn)課程內容與學生就業(yè)需求的緊密結合，教學針對性不強，這就導致了英語教學與涉外護理實際需求存在一定程度的偏差。
1.2教材使用不夠規(guī)范
據(jù)調查，很多院校涉外護理專業(yè)所使用的英語教材過多，知識量過大，給學生的英語學習造成了很大困難。由于教材所涉及的內容相當廣泛，有的不但涵蓋了內科、外科、兒科、婦科等基礎醫(yī)學的各方各面，還包括諸如放射、口腔、公共衛(wèi)生等與護理專業(yè)聯(lián)系不密切的其他醫(yī)學領域，這就導致了涉外護理專業(yè)的學生在英語課程的學習中面對的詞匯量過于巨大、知識過于繁雜，學習缺乏針對性。目前，缺乏一本教學目標明確，專業(yè)連貫性強，指導意義顯著的英語教材來滿足涉外護理專業(yè)的實際需求。
1.3師資隊伍不夠專業(yè)
各院校的涉外英語課程大多由英語專業(yè)的教師執(zhí)教，而并非專業(yè)的涉外護理教師。英語專業(yè)教師精通英語領域的教學，但在護理領域并非專業(yè)人士，對于如何處理護理專業(yè)英語存在一定的難度。部分老師由于缺乏對醫(yī)學專業(yè)的深入了解，在醫(yī)學、護理方面的專業(yè)術語、專業(yè)名詞上不能做出全面準確的解釋，一定程度上影響了學生對知識的領悟。缺乏專業(yè)的師資隊伍是不少院校涉外護理專業(yè)面臨的窘境，打造一支專業(yè)過硬、經驗豐富、教學手段先進的師資隊伍，成為涉外護理專業(yè)英語教學上急需解決的重要問題之一。
2ESP模式對于涉外護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)實意義
2.1ESP教學模式的基本概況
ESP（EnglishforSpecilfies）即專門用途英語，其內容是以學生學習目的為根本目標，針對某一特定專業(yè)傳授與之用途密切相關的英語內容。ESP教學模式是在全球經濟一體化的環(huán)境下產生的，隨著科學的迅速發(fā)展，英語作為一種實用語言，在國際政治、經濟、科技、文化等國際交往中的作用愈來愈重要，如何在短時內有效地掌握特定領域的英語，以獲取該領域的先進科學知識，成為人們日益迫切的需求。普通英語EGP（EnglishforPurpose）顯然已經不能滿足時代要求，ESP教學模式開始受到廣泛關注。自20世紀80年代我國開始引入ESP教學模式開始，專家學者們在ESP的課程設置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進行了一系列卓有成效的研究和探索。
2.2涉外護理專業(yè)的ESP模式教學實踐
目前，涉外護理專業(yè)中的ESP教學模式主要用于三個方面:ESP詞匯教學、ESP閱讀教學和ESP寫作教學。ESP詞匯教學的目標是使學生熟練掌握護理英語的基本詞匯特點、單詞結構和搭配規(guī)律、語法等知識，幫助學生建立護理英語的詞匯體系；ESP閱讀教學的目的是提高學生的英語閱讀能力，使學生能夠熟練閱讀護理專業(yè)的英文書籍、文獻，并且準確把握資料中的有效信息；ESP寫作教學目的是培養(yǎng)學生的護理英語寫作能力，將所學的英語語言轉換成文字運用到涉外護理的工作實踐當中。
3ESP教學模式對涉外護理專業(yè)英語教學的影響
3.1ESP教學模式的教學優(yōu)勢
ESP教學模式彌補了EGP模式在涉外護理專業(yè)英語教學上的短板，大大增強了學生在護理工作流程和醫(yī)患溝通中的英語工作能力、英語交際能力，使學生在聽、說、讀、寫方面形成完整的職業(yè)英語體系。在ESP教學模式下，涉外護理英語課程不只是學生必須掌握的一門學科知識，更是學生履職必不可少的一種實用工具。
3.2ESP教學模式在不同時期的教學目的
國際上，護理專業(yè)的英語ESP教學經歷了語法翻譯階段、浸沒式階段、交際法階段和任務型階段。語法翻譯階段起始于19世紀中期，當時學生學習英語的`目的主要是為了閱讀英語文獻、書籍，因此在這一階段的英語教學側重于培養(yǎng)學生的英語語法翻譯能力。浸沒式階段始于19世紀60年代，作為一種語言和內容想融合的教學模式，其教學目的主要在于培養(yǎng)學生在護理領域的語言技能。交際法階段產生于20世紀70年代初期，其教學目的在于培養(yǎng)學生正確使用英語語音和語法來交流表達，將序言作為交換和獲取信息的主要手段。
4ESP模式下涉外護理專業(yè)英語教學的建議與舉措
4.1完善課程設置，凸顯職業(yè)特色
ESP教學模式的核心在于對職業(yè)需求的精準分析，要求教學內容緊扣職業(yè)需要，以期所培養(yǎng)的學生在步入職業(yè)生涯以后能夠迅速適應涉外護理的工作環(huán)境，更好地勝任本職工作。因此，在涉外護理的英語課程設置上必須要與職業(yè)需求直接掛鉤，密切關注國際社會對涉外護理人員的市場需求，根據(jù)不同時期的不同形勢，及時調整涉外護理專業(yè)英語課程設置，使課程設置最大限度滿足于職業(yè)需求。其次要合理安排課程內容，向學生傳授職業(yè)必需的知識同時兼顧生源素質，以免產生課程繁難，學生不求甚解的情況。再次，優(yōu)化涉外護理專業(yè)英語各分支課程的學時比例，重點要放在核心課程上，重視對學生聽說能力的培養(yǎng)，使學生能夠憑借流利的口語表達獲取更大的核心競爭力。涉外護理專業(yè)英語在課程設置上，必須要以護理行業(yè)標準作為根本，以市場需求作為導向，最大限度凸顯職業(yè)特色，使學生最大限度滿足于國際社會對涉外護理人員的需要。
4.2慎重選擇教材，貼合職業(yè)需要
ESP教學模式中的教材選擇，必須把握真實性原則，即教材內容必須取材于與涉外護理專業(yè)真實相關的資料，不得杜撰聯(lián)想。教材中的各項實踐內容、課內課外的教學活動都必須基于真實的文化背景和真實的醫(yī)學案例，通過對真實情景的模擬再現(xiàn)，鍛煉學生對未來職業(yè)的適應能力。只有這樣才能使學生的英語技能、學習方法、英語交際能力得到有效提高。因此涉外護理專業(yè)的英語教學必須要慎重選擇教材，貼合涉外護理的職業(yè)需要，向學生傳授真實有效的、實用性強的專業(yè)知識，統(tǒng)籌安排英語知識和護理技能兩方面的內容，既符合涉外護理專業(yè)英語培養(yǎng)目標，又符合涉外護理的職業(yè)需要。在教材的選擇與編纂上要甄選與涉外護理專業(yè)密切相關的內容，參考實際職業(yè)工作任務與流程來設計教材的各個環(huán)節(jié)。諸如國際就醫(yī)程序、護理目標、醫(yī)患交流等主要醫(yī)療內容，培養(yǎng)學生在英語方面的實際操作能力，力求學以致用�？茖W延伸教材外延，配套營養(yǎng)、保健、護理指導等各分支學科的專業(yè)知識，充分考慮到不同國家的文化習俗，將醫(yī)技與人文主義關懷相結合。除此之外，所選教材也要考慮到學生的學習興趣，在理論內容充實的基礎上，增加知識的趣味性。
4.3創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)目標明確
涉外護理專業(yè)英語教學的傳統(tǒng)模式注重學生的詞匯、語法、翻譯能力，疏于對學生英語實際交流的培養(yǎng)，教學方法以教師為中心，學生對知識的學習處于被動地位。ESP教學模式的特點在于“以學生為中心”，這是由ESP的本身屬性所決定的，ESP主要用于對專業(yè)人才的培養(yǎng)，教材建立在學生未來職業(yè)需要的基礎上，這就決定了ESP教學模式必須以學生為中心，教師在課堂的教學方法上必須采取相應的創(chuàng)新，要做課程的設計師，為學生提供真實有效的教學內容。一是使用實景教學方法，構建護理工作的模擬場景，讓課堂走進實驗室，通過實體演示、護理流程實踐、角色扮演、醫(yī)護合作等實際情景，讓學生自主地參與到學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。二是將英語教學融入護理實際操作訓練之中。讓學生在護理實踐中熟練掌握英語的使用，培養(yǎng)學生用英語解決各種與護理相關的問題的能力。教師在教學的過程中要盡量避免照本宣科的生硬教學，要將英語的語言習慣、不同國家的文化習慣以潛移默化的方式灌輸給學生，培養(yǎng)學生學以致用的能力。
4.4增強師資力量，打造專業(yè)隊伍
涉外護理專業(yè)英語教學對教師的要求十分高，不僅要求教師的英語功底扎實、教學經驗豐富，還要求教師具備一定的專業(yè)護理知識。涉外護理專業(yè)的英語教師不同于一般學科的英語教師，他們的任務除了向學生講授聽、說、讀、寫的基礎英語課程，教學中還要使用到很多專業(yè)英語，教師對護理專業(yè)英語的掌握能力直接影響到學生的接受能力。涉外護理專業(yè)的英語教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以“雙師”的標準要求自己，學校也要加強涉外護理專業(yè)英語教師隊伍建設。推行“走出去、請進來”的培訓方式，一方面要選派優(yōu)秀教師去其他先進學�！叭〗洝�，另一方面也要聘請業(yè)內的專家學者給本校的教師進行培訓。建立教師培訓的常態(tài)化機制，增強涉外護理專業(yè)英語教師隊伍的專業(yè)性。
5結束語
目前，英語越來越多地參與專業(yè)學科的教學當中，國內各院校已經逐漸認識到英語教學在涉外護理專業(yè)中的重要作用，很多院校已經開始了ESP教學模式的探索，但是在探索的道路上仍存在很多問題和困難。因此構建一套完整的、與涉外護理專業(yè)緊密聯(lián)系的英語教學體系十分必要，這是培養(yǎng)具有社會核心競爭力的涉外護理人才的有效途徑。
護理專業(yè)論文3
摘要：由于科技醫(yī)療水平的提高，人們對于醫(yī)護專業(yè)的重視度也在不斷加強，醫(yī)學護理專業(yè)課程中醫(yī)用化學是其中的基礎性科目，如何將其更好的運用到醫(yī)學護理當中是值得深思和研究的重要課題。提高醫(yī)學護理專業(yè)的教學效果需要不斷加強相關方面的改革，采取積極有效的措施保證其朝著更專業(yè)的方向發(fā)展。
關鍵詞：醫(yī)學護理 醫(yī)用化學 教學改革 措施
隨著人們經濟發(fā)展水平的不斷提高，人們對于醫(yī)療水平的要求也在相應的提高，這就對我國的醫(yī)療護理專業(yè)提出了更高的要求。醫(yī)用化學作為其中的必修課程，可以為其臨床實踐、理論分析或者藥理研究提供更為專業(yè)的指導性意見。本文從我國醫(yī)學護理專業(yè)的實際情況出發(fā)，就如何更好的提高我國的醫(yī)學護理水平提出了一些建議。
一、調整教學目標和教學計劃
原來的護理專業(yè)一般是五年制，主要包含基礎化學和有機化學兩門課程，無論是教學內容還是教學時長都比較冗雜。但是現(xiàn)在的護理專業(yè)已經由五年制改為四年制，時間上的縮短勢必要相應的調整教學內容，讓教學內容在時間范圍內合理分配。要想使得醫(yī)學護理專業(yè)的學習更加合理和完善，一定要重新調整教學目標和教學計劃，讓護理專業(yè)可以真正被學生們所認可和接受，從而真正掌握知識來提高自身的專業(yè)技能。在醫(yī)學護理專業(yè)的教學中將基礎化學及有機化學兩門課程合并為醫(yī)用化學一門課程，并在第一學期完成教學，這樣可以在有效的時間內合理規(guī)劃教學內容。
由于教育制度的改革，現(xiàn)在的醫(yī)學護理專業(yè)可以接納文科生學習該專業(yè)，但是也給醫(yī)學護理專業(yè)帶來一定的困擾。主要是因為文科生在之前的學習生涯中對于理科的知識接觸太少，而醫(yī)學護理的很多內容都涉及到化學專業(yè)的知識，這使得文科生在學習的過程中遠遠落后于大部分的理科生。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學護理的日常授課當中，文科生普遍跟不上老師教學的節(jié)奏，但是理科生卻認為老師授課速度緩慢，這就造成了兩種類型的學生在學習上的差異化，不利于正常的醫(yī)學護理授課的展開。要解決好這一矛盾就要不斷調整醫(yī)學護理專業(yè)的教學目標和內容，將部分化學知識、醫(yī)學知識或者部分生僻的內容進行刪減。除此之外，在實際的課堂當中教師要多開展與臨床實踐相關的醫(yī)學化學內容，而不是讓學生一味的死記硬背很多枯燥乏味的理論知識，要更加突出實踐對于醫(yī)學護理專業(yè)的重要意義。特別是有機化學方面，可以有意識的減少對化學合成方面的考查，更多的傾向于考核有機物的結構、性質等方面。
二、優(yōu)化醫(yī)學護理教材及內容
上文提到，醫(yī)學護理學制的改變需要調整教學內容，但是由于教材在內容方面上的改變會讓學生在實際的學習中無法深入地理解醫(yī)療護理專業(yè)醫(yī)用化學教學的.真諦，因此選擇專業(yè)的教材顯得尤為重要。通過對比各種教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中對于實驗的重要性內容較多，旨在突出實驗是醫(yī)用化學教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。所以在教材當中要增設實驗部分篇幅，強調實驗對于醫(yī)療護理專業(yè)醫(yī)用化學教學當中的推動作用，培養(yǎng)學生的實際動手和實事求是的嚴謹態(tài)度。另外為了配合教學的時長，教學內容應該要化繁為簡，將冗雜的知識合并或者刪減，特別是多次實驗展示完成以后可以將實驗概括總結。尤其是常規(guī)化學的實驗教學，實驗報告是衡量實驗目的是否達成的重要標準。雖然日常的實驗較少，但是教師還是要有針對性的提出重點問題和難點問題，讓學生可以做到心中有數(shù)，就實驗的側重點進行總結和概括。
三、改進醫(yī)學護理教學的方法
傳統(tǒng)的醫(yī)學護理專業(yè)醫(yī)用化學教學采用的教學方法相對來說比較單一，不能完全適用學制改變的教學要求，需要配合多種教學方式。尤其是部分學制較長的學生不僅要接受到更多的理論知識，更要逐步養(yǎng)成自主實踐能力、獨立分析能力以及解決問題的能力。因此需要將更多的實驗方法投入到學生的日常學習當中，例如血栓形成實驗、潰瘍發(fā)炎等形成實驗、人工氣胸實驗等，在老師的指導下促使學生積極參與，逐步提高他們的動手實踐能力。學校還要鼓勵學生自主參與課外的實踐活動，通過自己搜集資料、設計、查閱文獻等完成整個的實驗操作，利用現(xiàn)代新型技術和設備為理論提供必要的影像支持，例如顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，該系統(tǒng)集圖像、應用軟件、語音等為一體，可以讓學生直觀地看到整個畫面，加深對于醫(yī)學護理實踐的印象。
通過優(yōu)化課堂教學的方法，學生和老師之間的互動更為直觀，完全可以在實驗的過程中將同學們的疑問展示出來，讓學生在實踐當中求得真知。此外借助現(xiàn)代的儀器設備等會有效拉近學生與老師之間的距離，學生提問老師直接回答會大大提高學生的參與度和積極性，使得整個課堂的教學氛圍活躍良好，從而大大提高課堂效率。此外理科生還可以發(fā)揮自己在化學方面的優(yōu)勢為文科生解疑答惑，實現(xiàn)同學之間的互幫互助，這不僅有助于學生形成健全的人格，還可使教學效果事半功倍。
四、結語
綜上所述，隨著近幾年來國家對醫(yī)療水平的重視，醫(yī)學護理專業(yè)醫(yī)用化學教學需要進一步深入發(fā)展和完善，這對于我國醫(yī)療水平的提高是有重要的推動作用。盡管在實際的醫(yī)用化學教學中存在各種問題，但是總體來說是大有發(fā)展的，要想真正提高醫(yī)學護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學水平還需要各方面的共同努力，通過切實有效地改革真正實現(xiàn)醫(yī)療水平的穩(wěn)步提升。
護理專業(yè)論文4
【摘要】 目的 探討項目教學法在中等職業(yè)教育護理專業(yè)技術實訓中所起的作用。方法 在我校20xx級護理專業(yè)2個班的《護理學基礎》理論和實踐學習結束后，于學生上臨床實習之前，在護理專業(yè)技術綜合實訓中開展項目教學并進行觀察、分析、評價。結果 項目教學法與傳統(tǒng)教學模式相比能提高學生學習的興趣，調動學習自覺性，提高學習效率和效果，培養(yǎng)學生獨立解決臨床實際問題的能力和對病人的身心整體護理能力。結論 項目教學是培養(yǎng)中職護理專業(yè)學生獨立分析、解決問題及創(chuàng)新思維能力，提高學生執(zhí)業(yè)能力的有效方法。
【關鍵詞】 項目教學;中職護理;綜合實訓
項目教學最初應用于克伯屈的基礎教育，20世紀80年代應用于職業(yè)教育[1]。項目教學是以學生自主性、探究性學習作為基礎，采用科學研究及實踐的方法，促進學生學習發(fā)展、能力提高的一種新型的教學方法。當前職業(yè)教育課改的主流方向是構建項目課程，開展項目教學。這種教學方法是人才培養(yǎng)模式基本結構的大膽探索，是教育教學的一場變革，它要求教師實現(xiàn)教育理念的突破，教育手段的多樣性，從而實現(xiàn)教學模式的徹底改革。在中等職業(yè)學校護理專業(yè)技術綜合實訓中開展項目教學，是我校護理技術教研組全體教師開展的有益嘗試。
1 項目教學法的引入
項目教學是指師生通過共同實施一個項目而進行的各種活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的[2] 。項目教學的指導思想是將一項相對獨立的項目交給學生完成，由資料的收集、方案的設計與實施，到完成任務后的評價與修正，都由學生自己負責。通過某個項目的實施，促使學生理解和把握項目每個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程的重點、難點，教師在教學過程中還能起到咨詢、指導和答疑的作用。護理專業(yè)的項目教學法與一般專業(yè)的項目教學法最大的不同是看似沒有明確而具體的成果展示——制作出某種“產品”，卻是實實在在地為患者解決健康問題，滿足患者身心兩方面的需求。
2 項目教學法
在中等職業(yè)學校護理專業(yè)技術綜合實訓中的應用
2.1 項目評估
2.1.1 學生情況評估和項目教學時機選擇 我校3年制中職護生年齡較小，在校理論、技能學習的2年和臨床實習的1年，一般年齡在15.5～18.5周歲之間，其動手能力、模仿能力尚可，但是心智還略顯幼稚。且進入中職學校之前的學習習慣、家庭教育的方式、父母對學生的關注程度等情況不如人意。因此，這些學生的主動學習能力和求知欲，遠遠不如普通高中學生，更不如那些從普通高中或中職護理專業(yè)考進高職院校的學生。護理專業(yè)教師對這些學生進行的護理職業(yè)素質的培養(yǎng)、護理職業(yè)習慣的養(yǎng)成等工作均顯示：效果不容樂觀。因此，進入衛(wèi)校護理專業(yè)學習第一學年就開始學習的《護理學基礎》學習階段中，如果使用項目教學進行護理技術的學習，學生將會無所適從，效果不理想，最多只能在一些簡單護理技術操作中開展。在中職護理專業(yè)學生護理技術的學習中，項目教學的最佳開展時機是：第四個學期的《護理專業(yè)技術實訓》課程的學習中，可以在學生已經學習了基本的護理操作技術的基礎上，利用“項目教學”的方法開展綜合實訓，提高學生綜合運用護理操作技能、為患者提供全方位整體護理的能力，為臨床實習打下堅實的基礎。筆者選擇我校的20xx級護理專業(yè)2個班的學生，在《護理學基礎》課程學習完成后的護理專業(yè)技術綜合實訓中進行了項目教學的嘗試;并且在20xx屆9個護理班中廣泛開展。
2.1.2 教學資源評估 我校護理技術教研組多為雙師型教師，具有豐富的臨床經驗，從醫(yī)院轉崗到學校從事《護理學基礎》的教學工作。我們對常用護理技術的常規(guī)教學，已經駕輕就熟，對各項護理技術的綜合運用和管理，也能熟練駕馭。本校護理實訓基地的建成，為我們開展教學方法的改革，提供了優(yōu)良教學環(huán)境，正所謂“如魚得水”。我校護理實訓基地有先進的實驗實訓設備，充足的教具及適合開展臨床各科護理的模擬病區(qū)(護士站、治療室、病房、手術室等)、床單位設備及教具模型等，完全能夠滿足開展項目教學的需要。
2.2 選擇綜合實訓病例 根據(jù)我校目前使用的《護理學基礎》和《護理專業(yè)技術實訓》教材的大綱中所要求的操作項目，結合目前浙江省各醫(yī)院臨床大內科、大外科常用的、基本的護理技術，筆者設計了若干個病例，并相應提出了一些基本的問題或要求，學生可以在此基礎上根據(jù)自己對病人病情的判斷增加項目。要求學生在模擬人身上(部分護理操作可以在同學真實的人體上)進行。
2.3 項目目標
2.3.1 總體目標 培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識、具有從事本專業(yè)實際工作能力的`高素質實用型人才;培養(yǎng)學生實踐動手能力及綜合分析、獨立解決臨床實際問題的能力。
2.3.2 具體目標
2.3.2.1 技能目標 學生能夠熟練掌握各項護理技術，操作中能夠嚴格遵守各項操作規(guī)程，認真練習操作技術;重視護理工作中良好的護患溝通和對病人的人文關懷等，并能熟練、靈活地運用。
2.3.2.2 知識目標 學生熟練掌握每項護理操作的相關理論知識，并能舉一反三，將各科知識融會貫通，不再死記硬背。
2.3.2.3 態(tài)度目標 學生學習態(tài)度端正，積極主動地學習專業(yè)知識，溫故而知新。
2.3.2.4 情感目標 培養(yǎng)學生尊重生命、重視健康的愛傷觀念;增強學生的“四心”(愛心、細心、耐心、責任心)和敬業(yè)奉獻精神;激發(fā)學生對臨床實習的期盼心理。
2.4 制定項目實施方案
2.4.1 擬定項目實施時間表 包括何時將所選擇的病例告知學生，何時制定計劃，何時進行項目培訓及情境創(chuàng)設，何時實施等。教師開學之初就將《護理專業(yè)技術實訓》的訓練、考核方式告知學生，并公布授課計劃�？己朔譃閮奢�，第一輪考核(每組1次)：在學期開始就以抽簽的方式確定考核順序，讓學生心中有數(shù)，提前進行復習、訓練，借此提高課堂練習效率。第二輪考核：在每次實訓課前1天左右抽簽決定考核小組，要求學生快速完成各項準備工作，每組學生均有可能抽到。
2.4.2 組織計劃 首先將全班學生分為若干組，推選項目組長。然后，每周按計劃訓練一些重點操作項目，課后以抽簽的方式確定下一周考核的小組，確定實施方案，下一周在某一組考核的同時，其他學生按照教學計劃練習下一個病例中用到的幾項護理操作，以此類推。期末第二輪考核時學生在考核前臨時抽取病例和角色。
2.4.3 創(chuàng)設模擬病房，情景角色模擬 由學生輪流扮演醫(yī)生、護士、病人及家屬等。按照醫(yī)院的排班習慣，要求每位學生均必須有扮演不同職責的“護士”的機會，包括護理部主任、科護士長、護士長、責任護士、辦公室護士、治療護士、輔助護士等。在整個《護理專業(yè)技術實訓》課程的開設過程中，整個班級學生的角色也按照醫(yī)院的護士分工，如項目組長擔任護士長職務，課代表任護理部主任，讓不同“職務”的“護士”通過護士帽體現(xiàn)出來。
2.4.4 制定項目計劃 考核前6天，學生通過一切可以利用的資源如查閱資料、觀看操作視頻等作出理論和技能方面的必要準備，也包括用物準備和處理、健康教育、護患溝通等，每人制定書面計劃1份，通過小組討論后共同制定最優(yōu)化的項目計劃(考核前5天)�？己饲�4天，在“護理部主任”督促和全班學生參與下，“護士長”將分工結果和“劇本”——項目實施方案以書面形式交給教師(以word文檔發(fā)在教師的qq郵箱中)，同時向實驗室老師提出寫明實驗所需全部用物和具體時間的“實驗申請”詳單。計劃要得到老師的認可方能執(zhí)行，而老師在學生制定、實施計劃的過程中要及時引導學生總結經驗及不足，不斷完善項目計劃。
2.5 具體實施
2.5.1 學生分組 將全班學生合理分組，每組7～10人，推選1名責任心強，有一定組織管理能力、操作規(guī)范的學生任項目組長，在組長(“護士長”)和課代表(“護士部主任”)的帶領下共同創(chuàng)設項目情境和制定項目計劃，進行角色分工，制定每一角色的職責。
2.5.2 項目培訓和考核 每一項操作均已經在第一學年進行詳細、系統(tǒng)的理論和技能培訓和單項操作的考核。在此基礎上，在第四學期的《護理專業(yè)技術實訓》課程中，每周按計劃訓練一些重點操作項目，如各種注射、靜脈輸液、生命體征測量以及各種常用搶救技術等。教師選擇合適的時機將下一周將要考核的病例告知全班學生，并引導學生復習下周重點學習內容，課后要求課代表和項目組長及時組織全組學生討論，制定具體的實施方案，要求全體小組成員進行分工協(xié)作，寫出“劇本”，“護士長”給每位“護士”排班(考核的半天內)。下一周在某一組考核的同時，其他學生按照教學計劃在實驗教師的督促下練習下一個病例中用到的幾項護理操作，考核的小組在考核后補充練習(一般課外安排)，以此類推。護理實訓中，主要由實驗帶教老師帶領學生自行練習若干項護理操作，實驗帶教老師負責督促和糾錯，并向任課教師反饋，必要時課外開放實驗室，繼續(xù)強化訓練。培訓方式除了學生練習外，還包括觀看操作視頻等。學生可以按照自己的實際情況，選擇較為薄弱的項目加強練習。每次實訓課上，實驗教師隨機抽取學生進行單項操作考核�？己藭r主要由任課教師對學生進行評價和指導。在第一輪考核中，在學期開始就抽簽決定哪一組將在哪一周考核。在考核過程中，實驗帶教老師事先根據(jù)學生的實驗申請單，將實訓考核用物混合后放在模擬治療室或模擬護士站中(由于醫(yī)院毒麻藥物管理制度嚴格，部分搶救藥品可用“模擬藥物”)，屆時要求學生自行取用所需物品，這樣做的目的是可以大大提高學生的實際動手能力，避免形成對實驗老師用物準備的依賴現(xiàn)象，更接近臨床實際工作情況。考核中的“病人”，可以是模擬人，也可以是學生，甚至還可以是任課教師，教師扮演“病人”，更接近于“標準化病人”，“病人”能夠對“護士”提出更多的問題，給學生的考核設置更多的“情境”或“障礙”，激發(fā)學生更深的思考和更廣的思維。這類考核相當于“開卷考試”，有充分的準備時間，可以全班同學參與討論，有利于全體學生共同提高。而第二輪考核，在每次實訓課前半天左右抽簽決定考核小組和考核病例，要求學生快速完成各項準備工作。這就要求學生必須有全面、過硬的技能和靈活的應變能力，相當于“閉卷考試”，與臨床實際又接近了一步——在病區(qū)，誰也不知道下一時間會接收一名什么樣的病人，病區(qū)的住院病人又會發(fā)生什么情況。護士只有全面掌握專業(yè)知識和技能才能在工作中永遠立于不敗之地。每次練習和考核以后，學生按常規(guī)完成課后的訓練反思，總結練習和考核的得失成敗，并作為評價依據(jù)之一。
2.6 評價
2.6.1 問卷調查 項目完成后再衡量本組制定的計劃是否完善�？己撕笳垖W生如實填寫自制的問卷調查表，用100分制分別對傳統(tǒng)教學法和項目教學法進行評分。共發(fā)放問卷99份，回收有效問卷99份，回收率為100%。學生對傳統(tǒng)教學法和項目教學法的效果評價見表1。表1 學生對傳統(tǒng)教學法和項目教學法的效果評價從表1可以看出，項目教學法的多項評分優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，提示在護理專業(yè)技術綜合實訓中，項目教學法較傳統(tǒng)的教學法更受學生歡迎。
2.6.2 學生技能考核成績 每項操作按百分制計分，將99名學生實施項目教學法后考核成績與傳統(tǒng)教學法相比。我們對比的操作項目分別是“無菌操作”和“氧氣吸入法”，所得數(shù)據(jù)采用配對計量資料比較的t檢驗，檢驗水準α=0.05，2項操作中兩者差異均有顯著性(P<0.01)，其中無菌操作t值3.329，氧氣吸入法t值11.052，均>2.626。實施項目教學法后的操作技能考核成績，與實施傳統(tǒng)教學法后的操作技能考核成績相比，差異明顯。
2.6.3 教師綜合評價 教師根據(jù)學生制定的計劃以及實施情況對每組學生考核情況進行評價總結。考核時，教師利用自備數(shù)碼相機，將學生考核的過程用視頻記錄下來，考核結束后立即與全班學生共同觀看，一起分析討論不足及差錯原因，同時給每位考核學生打分，并找出對策，從而提高學生的分析、處理問題的能力和隨機應變能力以及養(yǎng)成批判性思維習慣。綜合考核的項目及其分值如下(100分制)：方案完善5分，團隊合作5分，儀表5分，態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關懷10分，應變能力10分，操作規(guī)范程度30分，操作熟練程度10分，用物處理10分。
3 討論
3.1 項目教學法提高了護生的執(zhí)業(yè)能力 現(xiàn)代中等護理職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)能夠將理論聯(lián)系實際，并能夠將基本理論和基本技能很好地運用到臨床中的實用型護理人才。項目教學法是建構主義模式下發(fā)展起來的一種新型的教學方法，是以實踐為導向、以教師為主導、以學生為主體的教學方法，符合現(xiàn)代教育理論的要求。對于中職護理專業(yè)教學來說，項目教學法強調從護理職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的病例作為教學內容，學生在專業(yè)教師的指導下，通過小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結論或完成任務。本課題顯示，通過項目教學法的應用，學生的動手能力、人際溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題的能力等均明顯高于傳統(tǒng)教學法[3]。因此，它提高了學生的綜合執(zhí)業(yè)能力，高度適用于中職學校實用型護理人才的培養(yǎng)。
3.2 項目教學法是多種教學方法的綜合運用，對專業(yè)教師提出了更高的要求 項目教學法屬于行動導向教學法中的一種，強調學生不是被動地接受知識，而是積極地構建知識，教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是學生主動建構知識的幫助者、促進者。因此，在教學過程中，使用的不是某種單一的教學方法，而是多種教學方法的綜合運用。在護理專業(yè)的項目教學法中要使用到的教學方法有引導課文法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、討論法等，教師可綜合應用多種教學方法，使學生各方面能力得以發(fā)展與提高。因此，教師必須發(fā)揮集體的智慧，對每一個教學項目(病例)進行精心的設計，通過多種方式促使學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生分析問題、解決問題。而且，護理專業(yè)技術實訓教師必須對本專業(yè)的各科理論和技能有整體的認識和把握，與《外科護理學》、《內科護理學》、《兒科護理學》和《婦產科護理學》等任課教師集體備課，協(xié)調關系，有重點、有目的地把各項技能和理論知識分配到各個病例中。因此，該教學方法對護理專業(yè)技術實訓教師提出了更高的要求，需要教師具有全科護理理論知識，精湛、嫻熟的操作技能和豐富的臨床實踐經驗。在教學中，教師需要不斷學習基礎理論知識、護理專業(yè)知識及人文科學知識(如教育學、心理學、人際溝通)等知識，轉變傳統(tǒng)的“灌輸者”角色，扮演學生的“adviser”、“l(fā)eader”等新角色。
3.3 使用項目教學法時應注意的問題 傳統(tǒng)的接受式教學法給學生以清晰的理論概念，項目教學法給學生以創(chuàng)造的空間，在教學中應注意兩種教學方法的綜合應用。在初期的《護理學基礎》教學中，以傳統(tǒng)的接受式教學法為主，有利于學生全面系統(tǒng)地掌握理論知識;在護理專業(yè)技術綜合實訓中以項目教學法為主，可以大大激發(fā)學生的學習興趣、避免反復練習導致學生感覺枯燥乏味，甚至出現(xiàn)倦怠情緒，還能有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神、提高創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題能力以及綜合能力等，非常有利于中等職業(yè)學校護理專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)實用型、緊缺型初級護理人才的教學目標。我校20xx屆、20xx屆學生的實踐也表明：項目教學法非常受學生歡迎，接受該教學方法的學生學習護理專業(yè)技術的積極性空前高漲。綜上所述，項目教學法高度適用于中等職業(yè)學校護理專業(yè)學生第四學期的《護理專業(yè)技術實訓》課程的教學。
【參考文獻】
1 徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及教師要求.職教論壇，20xx(6)：9.
2 程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用.職業(yè)教育研究，20xx(11)：26.
3 雷芬芳，鄧翠珍，趙亞珍. 項目教學法在護理學基礎教學中的應用研究.衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx，25(6)：100-101.
護理專業(yè)論文5
從臨床護理的特點來分析，特別是在當前環(huán)境下，人們對護理質量的要求越來越高，提高臨床護理的護理質量是確保臨床護理工作進行有效實施的核心內容[1]，護理質量管理工作關系到了醫(yī)院的生存和發(fā)展，也關系到了患者的生命健康[2]，需要受到各個醫(yī)院和各級醫(yī)院管理部門的高度重視，SWOT分析法也稱之為態(tài)勢分析，這主要是對事物內外因素進行綜合分析[3]，充分對自我優(yōu)勢進行發(fā)揮，克服劣勢抓住機遇，避免風險的一種有效管理方法。該研究主要分析SWOT分析法在泌尿外科應用的影響，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科的全體護理人員和患者，護理人員32位，均為女性，2名護士長，最大年齡為53歲，最小年齡為21歲，平均年齡為（28.6±7.2）歲；患者64例，其中男性37例，女性27例，患者的最大年齡為67歲，最小年齡為24歲，平均年齡為（38.6±15.7）歲。20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科全體護理人員和患者當中，護理人員34位，均為女性，2名護士長，最大年齡為52歲，最小年齡為22歲，平均年齡為（29.5±7.3）歲；患者72例，其中男性42例，女性30例，患者的最大年齡為73歲，最小年齡為27歲，平均年齡為（39.7±21.4）歲。采用統(tǒng)計學軟件對兩組研究對象進行分析，護理人員之間差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性；患者之間差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組患者采用常規(guī)的護理干預措施進行干預指導。根據(jù)不同患者的不同癥狀，為患者配合有針對性的護理干預策略，具體護理如下：①制定護理計劃：按照患者自身的實際情況，詳細了解患者的臨床資料，深入病房進一步了解患者的實際情況，為患者進行各項身體檢查，對患者制定有針對性的護理干預措施；②成立護理小組：根據(jù)患者的實際情況成立護理小組，護理小組成員需要包括1名護士長和3名責任護士，對護理小組的成員進行優(yōu)質護理的培訓，并對其護理服務理念有深刻的認識，工作中能夠以正確的心態(tài)面對患者，并具備嫻熟的技能；③調整護理模式：小組內的成員需要進行合理的分配，做好交接班的工作，可以實施彈性排班制度，通過泌尿科的當日手術量和泌尿手術特點做好人員分配工作。需要實施責任制度，護士長作為小組組長，需要對小組成員進行負責，做好合理的分工，滿足患者的各項需要；觀察組在對照組護理的基礎上，將SWOT分析法納入其中，對泌尿外科的護理干預工作進行管理和指導。首先對泌尿外科的護理現(xiàn)狀進行分析，了解當前泌尿外科護理存在的優(yōu)勢，明確當前泌尿外科護理當中存在的劣勢，同時需要調查泌尿外科所存在的機會，清楚地分析泌尿外科護理干預工作當中來自于各個方面的威脅。針對于此，探索有效的.對策，不斷強化護理人員的專業(yè)水平，完善相關的制度，強化護患之間的溝通，加大宣傳護理管理工作，合理引導輿論導向，并將此作為護理工作的指導原則，在這種原則的指導下，充分的對泌尿外科的相關患者進行護理干預。
1.3觀察指標
對兩個研究組的病區(qū)管理得分、護理人員業(yè)務水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿意度得分進行調查分析，并進行比較和統(tǒng)計。
1.4統(tǒng)計方法
該研究所有涉及到的數(shù)據(jù)均采用SPSS23.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，所有涉及到的計量資料均采用t值檢驗，并采用（x±s）表示，組間比采用t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
對兩組的病區(qū)管理得分、護理人員業(yè)務水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿意度得分進行比較，P<0.05，差異有統(tǒng)計學意義，詳見表1所示。
3討論
3.1外科的護理現(xiàn)狀研究
首先研究泌尿外科護理的優(yōu)勢，從該院來分析，該院的護理管理部門一直將泌尿外科護理當做一個重點護理對象，通過一段時間的發(fā)展和研究，該院泌尿外科已經擁有較為先進的泌尿外科設備，能夠有效地對腎上腺、腎臟、輸尿管、膀胱、前列腺等泌尿生殖系統(tǒng)疾病進行微創(chuàng)診療。同時，該院的泌尿外科開展的時間相對較早，已建立較好的各級管理工作和考核制度，護理人員的相關隊伍建設較早，具有良好的專業(yè)技術水平。同時該院的位置較好，泌尿外科的護理人員相對穩(wěn)定，科室內部具有較高的協(xié)調性，相關工作能夠得到更好的開展。
其次對泌尿外科的護理劣勢進行分析，從當前的實際情況來看，護理人員的業(yè)務水平存在著參差不齊的情況，因為泌尿外科的護理人員其水平不同，主要有大專、中專和本科學歷，護理人員對于本科專業(yè)知識理論和護理專業(yè)的技巧護理風險的防范意識等沒有統(tǒng)一的掌握。分析護理人員的溝通能力[4]，存在著一定的不足之處，其具體表現(xiàn)為不能進行有效的溝通。
第三對當前泌尿外科護理工作的機會進行研究，當前老齡化時代已經來臨，這使得泌尿外科的患者普遍增多，泌尿外科的服務對象一般為老年人，而且每個月都有足夠穩(wěn)定的患者來院進行治療和護理干預。各級領導對于泌尿外科的支持也逐漸加大，近些年來醫(yī)院開始獨立開展�？茖ｍ椆ぷ�，與傳統(tǒng)的�？乒ぷ飨啾�，存在著一定的差異，泌尿外科是當前的一個熱門外科工作[5]，特別是性專科，在各大醫(yī)院都受到了較高的重視，這能夠在某種程度上促進�？频陌l(fā)展。分析當前的護理政策，護理管理質量對醫(yī)院的管理水平、管理理念和護理人員的素質提升至關重要，并且在此基礎上提出了更高的要求，護理服務需要密切護患之間的關系，減輕患者的痛苦，同時要減少醫(yī)療安全事故的發(fā)生，來提升醫(yī)院的服務質量。
最后是對當前泌尿外科所面臨的威脅因素進行分析，首先分析因為社會因素而導致的威脅，患者就醫(yī)都期望和以往相比護理質量有明顯的提升，有些患者可能在就醫(yī)過程中，因為就醫(yī)未能達到理想的效果，便認為醫(yī)院不負責任，這會在某種程度上進一步加大醫(yī)患之間的矛盾，患者對于疾病的了解程度較低，這使得醫(yī)患矛盾進一步加深，因為醫(yī)患雙方的文化差異、經濟收入、所掌握的信息、觀念等都不同，也不對稱，這會在某種程度上進一步加大醫(yī)患矛盾。同時當前新媒體的發(fā)展，使得網絡技術飛速發(fā)展，一些輿論的報道，將醫(yī)院內部所出現(xiàn)的一些小問題推到了風口浪尖上，使得醫(yī)患之間的矛盾進一步緊張，護理工作沒有得到應有的尊重和認同，導致醫(yī)護人員成為暴力的對象，加重了醫(yī)患矛盾。
3.2基于SWOT分析法提升泌尿外科護理管理的策略研究
應該重視領導的支持，強化護理人員的專業(yè)水平提升，提升護理人員的溝通能力，重視相關的安全制度。充分利用醫(yī)院領導的支持，加大對護理人員的培訓力度，提高護理人員的�？评碚撆c操作技術水平，增強安全意識，有效降低護理風險，同時為不斷提升患者的滿意度，從各個方面減少護理糾紛的發(fā)生。護理人員的業(yè)務水平可以通過講座培訓等多種方式來提升，溝通能力的提升可以通過考核和制度要求，通過相關的技巧訓練等形式進行提升。
強化護患之間的溝通工作，護患之間的溝通工作能夠確保護患之間人際關系的良好維持，臨床有研究認為，很多醫(yī)院的暴力行為都是缺乏必要良好的溝通而導致的，加強醫(yī)患之間的溝通工作，提升泌尿外科護理的滿意度，而從另一方面來說也能夠減少護患矛盾的發(fā)生。所以護理人員需要提高溝通的技巧，在與患者進行交談的時候注意言談舉止和相關的禮儀表情，做好業(yè)務表達工作，通過上述內容能夠有效強化護患之間的溝通。
4結語
綜上所述，通過該研究可以得出，臨床上泌尿外科將SWOT分析法應用到其中，可以有效地促進泌尿外科系統(tǒng)的護理管理工作，提升護理人員自身的素質，有效地促進對患者的護理工作，提升患者的滿意度，促進護理質量的提升，具有臨床推廣使用的價值。
護理專業(yè)論文6
1對象與方法
1.1對象
選取20xx屆在校生及20xx級畢業(yè)生總計156名學生作為研究對象，其中畢業(yè)生76名，在校生80名。
1.2方法
由研究者本人把調查問卷發(fā)給調查對象，向其說明調查的目的及注意事項，做到統(tǒng)一填寫、統(tǒng)一收回，避免他人代填，采用無記名方式答卷。此次調查共發(fā)放問卷156份，回收有效問卷156份，有效問卷回收率100%。
2結果
2.1對專業(yè)課程設置總體滿意度調查
16名學生（10.26%）對目前的課程設置表示“非常滿意”；23名學生（14.74%）對課程設置“比較滿意”；92名學生（58.97%）對課程設置“一般滿意”；25名學生（16.03%）對課程設置“非常不滿意”。大多數(shù)在校學生和畢業(yè)生認為目前的專業(yè)課程設置中存在一系列問題。
2.2對人文社科類課程和隱性課程對護理能力影響作用的評價
調查結果顯示，幾乎所有的被調查者都認為人文社科類課程和隱性課程對護理能力有影響，超過63%的被調查者認為人文社科類課程和隱性課程具有比較大或非常大的影響作用。
2.3對護理實踐的時間、安排及占護理專業(yè)課比例的調查
調查結果表明，有8.4%的被調查者認為不需要增加護理實踐時間，91.6%的被調查者認為護理實踐的時間較少，需要增加護理實踐時間。93.1%的被調查者建議盡早安排護理實踐。對于護理實踐占護理專業(yè)課的`比例，34.6%的被調查者建議為40%，48.0%的被調查者建議為50%。
2.4對臨床護理實踐教學的需求調查
通過對20xx級已經畢業(yè)并已經通過實習步入工作崗位的76名學生的調查發(fā)現(xiàn)，87.2%的學生認為護理實踐教學很重要，對于臨床護理實踐教學應給予足夠的重視。護理實踐教學是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力與職業(yè)素質，它對形成職業(yè)崗位能力、體現(xiàn)職業(yè)教學特色、提高教學質量具有重要的意義。
3討論
通過本次調查發(fā)現(xiàn)，學校護理專業(yè)課程設置主要存在專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確、與服務需求不相適應、現(xiàn)有課程體系不能充分體現(xiàn)專業(yè)特色等問題。從這些問題出發(fā)，以現(xiàn)代護理教育模式為基礎，借鑒國外護理教育課程設置的經驗，我校的護理專業(yè)課程改革應注意轉變理念，重新制訂課程模式；突出實踐能力培養(yǎng)，注重理論和實踐的結合；合理設置各課程模塊比例，如增加人文課程的比例、增加護理專業(yè)知識、減少醫(yī)學基礎課程、調整實驗課的比例、靈活安排課間見習、注重隱性課程設置等，從而構建科學的護理專業(yè)課程體系，使學生具有一定的社會人文基礎，努力學好護理專業(yè)理論知識，提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，最終提高護理專業(yè)教學質量。
3.1以就業(yè)為導向構建任務引領型課程體系
樹立培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的課程觀，確立具有鮮明時代特色的臨床護理專業(yè)培養(yǎng)目標，由崗位能力出發(fā)，依據(jù)“必需、夠用”的原則設置課程。打破“三段式”教學模式，突破課程的學科體系，從市場需求、崗位要求和適應行業(yè)發(fā)展的角度選定課程，兼顧課程之間的聯(lián)系性。課程設置以崗位或崗位群為主要依據(jù)，做到就業(yè)教育和終身教育的結合；突出能力本位的指導思想，強化政治素質、身心素質和綜合素質的養(yǎng)成。
3.2以工作任務為引領確定課程設置
直接對應式：有些工作項目、任務可以單獨形成課程；合并式：有些工作項目、任務需要整合后形成課程；分解式：有些工作項目、任務需要分解成幾門課程。避免以知識為參照點來設置課程。
3.3以職業(yè)能力為基礎確定課程內容
對教學計劃做出相應調整：減少總學時數(shù)；減少醫(yī)學基礎課的學時數(shù)；增加護理專業(yè)課的比例；加大臨床實踐的比例；增加人文社會學科課程的比例。按工作任務的相關性進行課程設置，并根據(jù)以工作任務為中心的職業(yè)能力選擇和確定課程內容。根據(jù)每一門課程（專業(yè)核心課程、專門化方向課程）的目標和涵蓋的工作任務、職業(yè)能力要求，首先確定主要教學課程內容和要求，其次說明學生應具備的知識、技能與態(tài)度，最后明確技能考核項目與要求。
4結語
護理專業(yè)課程設置應該以培養(yǎng)學生的臨床實踐能力為主，同時兼顧教學、管理和科研能力的培養(yǎng)。從調查結果來看，課程設置需要合理調整臨床實踐教學，以加強學生能力的培養(yǎng)；適當增加人文課程，以提高學生的人文素質。本文初步總結了當前中職衛(wèi)校護理專業(yè)課程設置的情況，通過對課程體系建設中存在的問題進行梳理和反思，有針對性地提出切實可行的對策，以期從課程構建的角度來為提高護理教學質量探索出一條新路子。
護理專業(yè)論文7
[摘要]目的:探析在高血壓患者護理中實施健康教育措施的效果。方法：選取本院xxx年上半年患有高血壓疾病住院患者74例作為研究對象，將采用普通護理措施的36例作為對照組，采取健康教育綜合護理的38例作為研究組。不同護理干預4周后，對比兩組患者對疾病知識掌握程度和護理效果。結果：研究組患者對疾病知識掌握較對照組全面（P＜0.05）且研究組護理效果血壓控制明顯好于對照組（P＜0.05）。兩項對比之間均具有統(tǒng)計學意義。結論：在高血壓患者護理過程中實施健康教育的護理措施能加大患者對于疾病的認識，提高護理效果。
[關鍵詞]健康教育；高血壓；護理；效果
二十世紀以來，隨著經濟發(fā)展、生活水平提高、不良生活習慣等等因素使得心腦血管疾病在中老年群體中發(fā)病率明顯上升[1]。其主要的致病因素是對于高血壓類疾病知識掌握與預防防治不夠，不良生活習慣等因素有關。高血壓類疾病不僅讓患者承擔身體上的痛苦，由于目前臨床無法根治，需要長期服藥更是給患者造成巨大的心理和精神壓力[2，3]。所以在高血壓患者治療和生活中采取有效的護理方法，不僅能治療高血壓類疾病，還能有效的提高高血壓患者生活質量�，F(xiàn)對有效護理方法探討如下。
1資料與方法
1.1研究基本資料
選取本院xxx年一季度收治高血壓住院患者74名，隨機分為對照組38例，年齡34～65歲，平均年齡（42.1±11.5）歲；血壓數(shù)值：收縮壓142.5～178.7mmHg,平均值（165.8±7.2）mmHg，舒張壓89.1～101.9mmHg,平均值（93.6±4.4）mmHg。研究組36例，年齡30～62歲，平均年齡（39.8±15.4）歲；血壓數(shù)值：收縮壓143.7～174.6mmHg,平均值（162.5±9.1）mmHg，舒張壓91.0～1.30.2mmHg,平均值（94.1±4.7）mmHg。對照組和實驗組患者目前均無嚴重并發(fā)癥發(fā)生，兩組患者基本資料無明顯差異（P＞0.05）。
1.2方法
對照組采取常規(guī)高血壓患者護理方式，按醫(yī)囑按時口服給藥控制血壓，定期測量患者血壓值情況；研究組在常規(guī)護理的基礎上增加健康教育內容：①、入院宣教：收治高血壓患者入院時，向患者及家屬講解病房科室環(huán)境，必要生活設施和相關醫(yī)務人員；減少患者對住院環(huán)境的陌生感。②、疾病指導：入院后給患者指導基礎高血壓疾病知識，有效控制血壓值情況注意事項，病房設置高血壓疾病相關宣傳欄，增強患者自身疾病意識。給患者講述相關疾病并發(fā)癥的預防和處理，增強患者治療信心和決心。③、用藥護理：謹遵醫(yī)囑指導患者用藥控制血壓情況，告知患者所用藥物預期出現(xiàn)效果和正常不適癥狀，以及副作用表現(xiàn)。用藥過程中注意用藥量從小到大增加不宜過快，后期血壓控制平穩(wěn)不可自主停藥或者隨意改變用藥量，用藥后自體感覺不適及時反饋。④、心理護理：高血壓疾病由于目前臨床暫無完全治愈藥物和方式，很多高血壓疾病患者心理壓力較大，在患者入院初期要引導患者保持積極樂觀的心態(tài)，合理疏解心理壓力，告知患者良好的心理狀態(tài)有利于血壓控制和疾病恢復。
1.3觀察指標
參照衛(wèi)生部認證血壓值標準，觀察兩組患者不同護理干預4周后收縮壓和舒張壓變化情況；并將患者對高血壓疾病知識掌握程度作分析，以滿分100為標準。分數(shù)越高，效果越好。
1.4統(tǒng)計學方法
用spss16.00處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采用x±s表示，用t檢驗，以P＜0.05為數(shù)據(jù)對比差異具有統(tǒng)計學意義。
2結果
經過四周不同護理措施的干預，研究組患者血壓值控制明顯好于對照組（P＜0.05），并且研究組患者對疾病知識掌握程度明顯好于對照組（P＜0.05），詳見附表。
3討論
中老年群體由于心腦血管生理功能下降，加之不良生活習慣等誘因，高血壓類疾病發(fā)病率一直居高不下。高血壓疾病屬于不可治愈慢性疾病，在疾病治療和血壓控制中，患者自我護理、對疾病的掌握程度以及患者心理因素是影響治療效果的重要組成部分。在本文研究過程中，實驗組患者采用健康教育的護理理念，在患者入院處既對患者記性基礎疾病健康指導，從疾病自身出發(fā)，有效控制血壓值，給患者提供良好治療環(huán)境，帶動患者增強自我疾病意識，再從患者心理角度保持良好的心里狀態(tài)，加大疾病治療的'信心和決心。通過本研究表明，在基礎高血壓疾病的護理上，增加有效的健康教育為理念的教育護理，能有效的控制患者血壓值情況，使得疾病程度得到進一步減輕，有利于患者疾病的治療。通過疾病相關知識的指導，讓患者自我意識中對疾病的了解更加深入，在后期的自我護理過程中起到很好的效果。健康教育的護理；理念可供臨床參考。
護理專業(yè)論文8
[1]汪勤.舒適護理在射頻消融術治療陣發(fā)性室上性心動過速的效果探討[J].中國實用醫(yī)藥.20xx(33)
[2]孫月紅.音樂療法在手術室的應用[J].齊魯護理雜志.20xx(10)
[3]張勤英.舒適護理在手術室護理中的應用[J].河南外科學雜志.20xx(03)
[4]趙香銀.舒適護理在手術室中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報.20xx(07)
[5]葉媛媛，楊瓊，徐敏，王蓉蓉.手術覆蓋單在手術室人性化護理中的`應用[J].護士進修雜志.20xx(07)
[6]王愛琴，鐘世良，賈賽雄，王麗英，農春花.舒適護理在急診骨折手法復位看的應用[J].齊魯護理雜志.20xx(04)
[7]葛建芳.人文關懷在手術室護理工作中的體現(xiàn)[J].護理與康復.20xx(02)
[8]周艷，劉曉丹，李勤，梁娜.舒適護理的人文底蘊[J].護理研究.20xx(34)
[9]張穎.預防手術中低體溫的護理進展[J].護理研究.20xx(16)
[10]楊建芳.舒適護理模式在手術室護理中的運用[J].實用醫(yī)技雜志.20xx(05)
[11]楊建芳.舒適護理模式在手術室護理中的運用[J].實用醫(yī)技雜志.20xx(05)
[12]許平.老年患者暈厥原因分析及護理對策[J].齊魯護理雜志.20xx(23)
[13]劉小芬，趙施竹.手術病人焦慮評估及分析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生.20xx(08)
[14]鄭小春，吳蓓茸，李松蓮，吳秀東，壽紅艷.充氣式保溫毯預防腹部手術患兒術中低體溫的效果觀察[J].護理學報.20xx(06)
[15]陳蓓敏，陳清.護理模式的實施現(xiàn)狀與分析[J].護理研究.20xx(12)
[16]龔梅，王玥玨，徐悅.新生兒舒適護理研究進展[J].護理研究.20xx(02)
[17]陳霞.醫(yī)學模式的發(fā)展對護理模式發(fā)展的影響[J].醫(yī)學信息.20xx(01)
[18]趙霞，黃旭強，馬生秀.肌內注射時暈厥發(fā)生原因及護理體會[J].齊魯護理雜志.20xx(07)
[19]劉曉紅，任從才，范紫香.心理干預對門診手術患者的影響[J].現(xiàn)代臨床護理.20xx(05)
[20]謝玉蘭.舒適護理在化療病房的實施體會[J].中國全科醫(yī)學.20xx(20)
[21]初秋英，古娜依.淺談舒適護理[J].新疆中醫(yī)藥.20xx(04)
[22]魏天星.臨床實施舒適護理的探討[J].上海護理.20xx(01)
[23]羅珊，馬鳳嬋.舒適護理在腎移植術后病人中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)院.20xx(03)
[24]岳曉香，呂慧君.神經外科舒適護理[J].醫(yī)藥論壇雜志.20xx(04)
[25]蘇冬梅，胡曉英，楊瓊，孫媛，姜愛榮，劉新華.護理管理在創(chuàng)建舒適護理模式中的作用[J].護理學雜志.20xx(15)
[26]張美媛.暈厥的急診診斷思路[J].中國全科醫(yī)學.20xx(09)
[27]李琳.化療嘔吐病人的舒適護理[J].現(xiàn)代護理.20xx(10)
[28]張宏.舒適護理研究進展[J].國外醫(yī)學.護理學分冊.20xx(01)
[29]周錦云，張曉娜，李靜巖.早產兒胃食管反流的診斷及體位療法[J].鐵道醫(yī)學.20xx(06)
[30]廖紅輝.拓展舒適護理研究提供優(yōu)質護理服務[J].黑龍江護理雜志.1999(07)
護理專業(yè)論文9
【摘要】筆者在護理學專業(yè)畢業(yè)實習管理工作過程中，逐步感受到整個實習過程中尚存在些許問題，通過日�？偨Y歸納，并不斷思考解決方案，現(xiàn)整理此文，以供教育同仁參考借鑒。
【關鍵詞】護理學畢業(yè)實習管理
隨著高校對實踐教學重視程度的提高，護理學專業(yè)畢業(yè)實習工作也逐步走向規(guī)范。畢業(yè)實習是護生步入臨床工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)護理學人才的必要手段，凡是護理學專業(yè)的學生必須要經過教學計劃規(guī)定時間的臨床實習并經考核成績合格，方可正常畢業(yè)�？梢姡o理學專業(yè)畢業(yè)實習無論對于高校實踐教學還是護生走向工作崗位都是一個至關重要的環(huán)節(jié)。
一、實習過程中存在的問題
�。ㄒ唬┎∪说钟|成為臨床教學對象
現(xiàn)在各醫(yī)院的運營模式都是從“供給式”轉向“需求式”，“病人就是上帝”，醫(yī)患之間缺少信任，病人為了體現(xiàn)自己的維權意識和人格尊嚴，抵觸自己成為臨床教學的對象，不愿意配合護師臨床帶教，導致學生不能真正上手進行臨床操作，這一現(xiàn)象已成為當前和今后護生臨床實踐教學的主要制約因素[1]。
�。ǘ┠承⿲嵙暬夭⒉荒車栏駶M足實習大綱內容要求
根據(jù)護理學專業(yè)認證要求，一所綜合性醫(yī)院不能滿足所有科室要求，這就導致學生會安排到多個醫(yī)院進行實習，畢業(yè)實習學生輪換表制作較為復雜。因實習基地有限，會存在有些綜合醫(yī)院因沒有相關科室，就用其他科室進行替代的現(xiàn)象，以至于學生在實習結束后，所轉的科室并不跟大綱要求完全一致。
�。ㄈ⿲W校、醫(yī)院管理制度還不完善
學生請假制度，后期補實習制度不完善，雖嚴格執(zhí)行，但因學生突發(fā)情況或面試找工作等情況發(fā)生，執(zhí)行效果并不理想。實習基地如社區(qū)、精神科等小規(guī)模醫(yī)院帶教制度不夠完善，導致學生實習期間管理松懈，甚至學生缺勤現(xiàn)象屢有發(fā)生，實習時間得不到保證。
�。ㄋ模┽t(yī)院對教學工作重視不夠
醫(yī)院護理工作繁重，在工作之余還有科研的壓力，導致醫(yī)院很難有精力再放在教學上。臨床護師更是如此，對于實習學生存在認知不清的問題，認為學生就是來幫忙的，平時多于分配任務，缺少對于實習生的帶教和指導。
�。ㄎ澹┳o生對于畢業(yè)實習重視程度不高
由于學生在實習期間還要面臨就業(yè)、考研等的影響，導致許多實習生對實習的重視程度大打折扣。實習生學習態(tài)度不積極，工作不認真，思想不集中，對于帶教老師分配的任務常處于應付狀態(tài)，缺少自主參與實習的主動性[2]。
二、應對措施
�。ㄒ唬┽t(yī)院應加大對教學的重視程度，提高教學宣傳度
各醫(yī)院作為高校的實踐教學基地，就應該加大對教學工作的投入，為實習學生提供基本的教學設備、示教室等，并制定完善的帶教制度、教學人員管理制度、出科考核制度等，以規(guī)范帶教，提高帶教老師的教學意識，鼓勵帶教老師認真負責指導學生，建立獎勵機制、教學與績效聯(lián)動機制。
醫(yī)院加強對教學的宣傳力度，積極向就診患者強調醫(yī)院實習學生的重要性，力圖使患者消除顧慮，積極配合護理帶教工作，熱心于充當臨床教學對象。
�。ǘ┙⒏鄡�(yōu)質的臨床實踐基地
綜合性醫(yī)院不能完全滿足實習大綱的'要求，需要�？漆t(yī)院進行配合，建立實習基地模塊，因此，需要學校積極聯(lián)系并建立更多的實踐基地，以滿足日益增長的學生實習需要。優(yōu)質的實踐教學基地是保證實習質量的基礎。
（三）學校規(guī)范管理，建立完善實習管理制度
學校應加大對護理畢業(yè)實習的管理力度，對于學生在實習期間因個人原因的請假、補實習等制定完善的管理制度，嚴格要求，保證實習時間充足，學生不能任何原因隨意請假。
�。ㄋ模⿲W校加大對實習前的培訓工作，定期召開返校大會
在學生正式實習之前，學校應召開實習動員大會，由專業(yè)老師和輔導員老師為學生講解實習流程和重要性，讓學生有一個充分的認識，避免在實習中發(fā)生問題。還應定期召開實習生的返校大會，聆聽學生的匯報，了解實習效果和進程，發(fā)現(xiàn)實習中存在的問題，并且做好記錄。認真總結整理，吸取經驗教訓，為以后更好的開展實習工作打下基礎。
�。ㄎ澹┰黾俞t(yī)患溝通課程的訓練
近些年來，醫(yī)患矛盾頻繁發(fā)生，傷醫(yī)事件也并沒有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是醫(yī)患之間缺少信任，溝通不當。為了在實習過程中更好的進行自我保護，增強安全意識，學生需要學會與患者進行溝通的技巧，才能在實習中游刃有余，與患者溝通良好。
總之，護理畢業(yè)實習是護生進入臨床工作之前的重要鍛煉機會，充分利用畢業(yè)實習，學生才能夠把理論更好地應用到臨床實踐中去，為今后正式工作打下堅實的基礎。無論醫(yī)院、學校、教師都應高度重視，積極改進，保證此項環(huán)節(jié)順利開展，最終使學生受益。
參考文獻：
[1]李樹平.臨床醫(yī)學�？平逃龑嵺`技能培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，20xx（4）：111-113.
[2]屠美萍，鄒寶儉，錢宇紅，王嘉.以ISO9000認證的理念規(guī)范護理專業(yè)畢業(yè)實習管理[J].中國高等醫(yī)學教育，20xx（4）：60-61.
護理專業(yè)論文10
摘 要：
研討提高護理學本科學生畢業(yè)論文質量的措施。方法：通過對本校近幾年來對護理學專業(yè)畢業(yè)論文指導中關于選題，指導手段，答辨評價體系的總結，探討一系列行之有效的方法。結果：提高學生對畢業(yè)論文的重視度，合理的選題，優(yōu)化指導模式能較大程度提高畢業(yè)論文的撰寫質量。
關鍵詞 畢業(yè)論文 本科護生 選題 論文答辯
1 提高學生的重視程度就是完成畢業(yè)論文的基礎
本科新生進入學校后就應讓學生明確畢業(yè)論文就是本科生在大學學習階段最重要的一門課程，就是授予學位的必要條件，對其綜合能力的培養(yǎng)和素質的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學位的例子，打消學生僥幸過關的心理，端正態(tài)度。同時指導教師在指導環(huán)節(jié)也應該以高度的責任感和事業(yè)心對待這項教學任務，并制定相應的獎懲制度。我校護理學本科學生有一年的實習期，在學生進入實習前的一學期成立本科畢業(yè)論文領導小組，組織畢業(yè)論文寫作講座，確定指導教師指導的學生名單。召開開題報告會，再次強調畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節(jié)的時間安排。
2 合理的選題就是完成畢業(yè)論文的關鍵
選題就是畢業(yè)論文的起點，合理的選題更就是保證畢業(yè)論文質量的關鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實應用價值，要符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應具有一定的深度、廣度，選題應大小適宜，題目新穎。
從專業(yè)課程的學習中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進行，但就是學生在校專業(yè)課的學習中就應有所準備。專業(yè)課教師在授課時，應提出與本課內容相關的一些前沿知識及在護理學領域中對一些問題的不同觀點，而這些知識、觀點、問題都可能引起某些學生的高度關注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。
從大學生創(chuàng)新實驗中進行總結歸納得到選題。我校每年進行的校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃就是我校開展以實驗為主要手段的大學生自主管理的科技創(chuàng)新實驗活動，為我�！百|量工程”建設中一項以學生為主體的項目，其實施可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新和實踐能力。學生積極申請參與項目過程中，可以找到適合學生自己的畢業(yè)論文的選題。
從臨床實習中發(fā)現(xiàn)問題上，提出論點。護理專業(yè)實習教學作為理論聯(lián)系實踐的'過渡時期，就是培養(yǎng)合格的護理人員必經的途徑，我校護理學專業(yè)本科學生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實習時間。學生在不同科室的實習中所接觸到的新觀念、新技術及發(fā)現(xiàn)的一些新問題等，學生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。
從教師的科研項目中分出一些子項目作為畢業(yè)論文的選題，這就是一個較好的方式，最好就是參與科研項目的同學，但能參與教師科研項目的本科層次學生畢竟有限。
查閱文獻，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對論文選題及寫作有參考價值的文章；再進行精讀，從中提取有意義的內容。有疑惑或困難時要向指導教師多請教；同學之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學的協(xié)助、支持。
3 優(yōu)化指導模式就是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導的QQ群，便于加強教師與學生之間的聯(lián)系。學生書寫畢業(yè)論文主要就是在實習期間，與指導教師當面交流的機會較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時將學校對畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學生及時溝通，解決學生提出的各種問題。同學也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問題在群里進行討論。 標準化畢業(yè)論文格式，我們學校就是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學及護理學專業(yè)有其自身的特點，故此學院在大學論文格式的基礎上作了一些修訂，制定出更加適合護理學科的論文格式，讓學生嚴格按照格式書寫。
重視統(tǒng)計軟件的學習及輔導，從最近幾年護理學生在論文選題上看，有很大一部分就是調查報告，這必然會涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應加強護理學生在校期間對統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應用能力的培養(yǎng)。
建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學生可以對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進行學習、借鑒，推陳出新。
嚴格限定教師指導學生的數(shù)量才能保證論文的質量，一般學校都將教師指導學生的數(shù)量計為教學工作量，有些教師為了完成更多的工作量會導致輔導的學生過多。人的精力就是有限的，輔導學生過多必然導致論文質量的下降。故此學校應根據(jù)教師的職稱，平時的教學工作量及其指導的往屆學生論文的質量等方面綜合考慮，合理地安排其指導學生人數(shù)。
評閱老師嚴格把關，將學院畢業(yè)論文的指導教師進行分組，同組指導教師之間可以對其指導的論文進行交叉審閱，相互提出參考意見。并讓經驗豐富的指導教師同時擔當該組的評閱教師，對開題報告及論文進行評閱把關，以保證畢業(yè)論文的整體質量。
重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學生書寫相應的英文摘要，有些英文底子較差的學生在英文摘要的書寫時常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯誤極多。指導教師要對此嚴格把關，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進學生平時加強對英文的學習。
重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴控質量關。畢業(yè)論文答辯分組進行，指導教師與其指導的學生應分配在不同的答辯組，完善答辯評分標準。學生畢業(yè)論文的成績由三部分構成：一就是指導教師評分，二就是評閱教師評分，三就是答辯成績，三個成績分別占不同的比例，最后計算出總評成績。對不合格論文進行整改，整改后進行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學位。對優(yōu)秀論文獲得的學生及指導教師進行相應表彰，并推薦一些優(yōu)秀論文發(fā)表，增強學生的成就感。
總之，學校、教師及學生對畢業(yè)論文高度重視，嚴格把握本科護生對論文的選題，并應用科學的指導方法，規(guī)范答辯模式，合理評價標準，行之有效的獎罰制度，才能保證本科護生畢業(yè)論文的整體質量，提高護生素質。
參考文獻
[1] 陳振斌，張建珍.本科畢業(yè)論文（設計）選題情況調查與思考[J].海南大學學報自然科學版，20xx.
[2] 楊雷，齊靜.醫(yī)學護理專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx（22）：8-9.
[3] 丁艷芳，齊濤.談畢業(yè)論文質量下降的原因及應對措施[J].河北農業(yè)大學學報：農林教育版，20xx（1）：12-14.
[4] 鐘衛(wèi)東.加強畢業(yè)論文過程的指導，提高畢業(yè)論文的寫作質量[J].高等教育，20xx.
護理專業(yè)論文11
【摘要】 目的：探討提高護理學專業(yè)學生溝通交流能力的訓練途徑，為培養(yǎng)高素質的護理應用型人才提供理論和實踐依據(jù)。方法：選擇大學二年級（04級、05級）的學生，通過護理學基礎實驗操作、綜合性設計性實驗、學生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習、特殊人群溝通交流實踐、大學生科研課題等方法對學生進行溝通交流的實踐訓練，并隨機抽取04級、05級200名學生以調查問卷的方式進行效果調查。結果：認為對自己溝通交流能力有較大提高的：護理學基礎實驗操作占62.5%、綜合性設計性實驗占71%、學生理論小講課占31%、社區(qū)健康教育占55%、臨床見習占62%；在參與效果調查的200人中，認為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒有提高的占7%。結論：通過實施以上綜合項目的實踐訓練，學生的溝通交流能力得到了較為顯著的提高。
【關鍵詞】 學生;溝通交流能力;實踐
人際溝通是人類生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門藝術。隨著社會發(fā)展，護理工作內容被賦予了新的內涵，服務對象對護士的要求也越來越高。廣博的文化知識，精湛的護理技術、靈活的溝通技巧，已成為現(xiàn)代護士必備的素質條件[1]。作為高等護理教育，對學生溝通交流的教育，雖然開設了相關的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實際的訓練，對溝通交流理論如何應用于實踐缺乏一定的認識。為此，在20xx年3月至20xx年12月間，我們課題組成員對20xx級、20xx級護理本科學生共計321名，實施了溝通交流能力的實踐練習，取得了一定的成效，現(xiàn)將具體方法及內容介紹如下：
1訓練對象與方法
1.1訓練對象護理本科二年級的學生，20xx年為20xx級本科1～3班；20xx年為20xx級本科1～3班，共321名。
1.2訓練途徑 通過護理學基礎實驗操作、綜合性設計性實驗、學生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習、特殊人群溝通交流實踐、大學生科研課題七種途徑，對學生進行溝通交流的實踐訓練，填寫訓練程序記錄單。
1.3訓練方法實驗操作的角色溝通訓練、講授教育訓練、臨床實踐訓練、大學生科研一對一實踐訓練等。并隨機抽取04級、05級200名學生以調查問卷的方式進行效果調查。
1.4輔導教師要求由承擔溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔任。（臨床教師須事先進行相應內容的培訓，且在臨床護理中護患關系反應較為優(yōu)秀，有較豐富的實踐經驗者）
2訓練內容
2.1護理學基礎實驗操作要求學生在實驗課的操作訓練中，將模型當作整體的人來進行護理，評估患者，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐幾個環(huán)節(jié)，設置服務對象個性特征注重語言的組織，詞句的選擇，充分體現(xiàn)整體護理觀思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項目之一。
2.2綜合性設計性實驗由學生自由組合，自行編寫設計臨床案例，知識技能可涵蓋多門課程，由學生用角色扮演的形式來表現(xiàn)，表演小組根據(jù)角色的分配及要求，案例的特點演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護士與護士間，護士與患者間，護士與家屬間，護士與醫(yī)生間等。演示結束后由教師進行專業(yè)技能、角色適應、溝通交流能力等方面的點評總結。
2.3學生理論小講課在《護理學基礎》教材中選擇合適的章節(jié)內容，安排學生小講課，提前幾周讓學生自愿報名后書寫教案及講課提綱，組織進行試講，教師負責修改直至達到教學目標，學生登臺講課，全程進行實況錄像。講課結束教師給予點評。
2.4社區(qū)健康教育讓學生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計劃，確定社區(qū)、健康教育對象，利用周末假日，聯(lián)系到社區(qū)實施完整的健康教育過程。結束后小組進行總結。
2.5臨床見習中溝通交流的訓練溝通技能的完全掌握，必須通過實踐，臨床就是真實的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實際的訓練方法。學生從大二開始，專業(yè)課中就有大量的臨床見習課，學生進入醫(yī)院，融入病區(qū)，與患者、家屬、醫(yī)生進行面對面的接觸，是鍛煉學生溝通交流能力的重要途徑。我們通過制作溝通交流記錄程序[2]，讓學生自愿報名，分別按要求完成特定對象的溝通交流過程，每學期見習結束后師生共同總結，提出評議。
2.6特殊人群溝通交流的訓練分別選取各病區(qū)中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進行溝通交流訓練，填寫記錄程序單，定期進行總結評議。
3結果
3.1 調查問卷反饋20xx年12月針對20xx級本科學生發(fā)出調查問卷100份，收回100份。20xx年12月針對20xx級本科學生發(fā)出調查問卷100份，收回100份。調查效果見下表。表1 20xx年學生溝通交流能力效果調查總結表2 20xx年學生溝通交流能力效果調查總結
3.2其他效果反饋在參與效果調查的200人中，認為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒有提高的占7%。
4討論
4.1護理學基礎實驗操作，該項訓練方法平均有62.5%的學生認為有很大提高，傳統(tǒng)護理學基礎實驗操作，更多注重技能操作練習，實施溝通交流訓練后，強調以人為中心的護理觀，引導學生注重溝通意識，強化將模型當整體人來護理，符合當今護理的發(fā)展思想。技能操作練習中，讓學生有問有答，鍛煉其口頭的表達能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項，對溝通交流能力表現(xiàn)突出的學生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學生進行溝通交流的欲望，收到一定的效果。
4.2綜合性設計性試驗：該項訓練方法平均有71%的學生認為有很大提高,這是一個訓練學生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的'綜合設計練習，而且學生可根據(jù)自己設計的臨床案例，分配角色，在設計的情境中表演，學生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來成功的體驗，也給觀摩者以啟發(fā)，表演結束后，教師與其他學生的點評又是一次再提高。
4.3學生理論小講課：該項訓練方法平均有31%的學生認為有很大提高.這項方法最主要的是鍛煉學生教學的能力，在教學中口頭語言的表達，身體語言的運用，以及表現(xiàn)自我，展示自我培養(yǎng)鍛煉自信心方面效果是比較顯著的,但由于參與學生數(shù)受教學限制,故普及性相對差些。
4.4社區(qū)健康教育：該項訓練方法平均有55%的學生認為有很大提高,這項方法是學生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學生始終感覺不是完全的“主人”，進入社區(qū)中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對象的確立，制定教育計劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學生自主完成，每一次教育活動結束，學生都是滿載喜悅，一種成功、一種價值溢于言表，這種途徑提供了學生將理論知識靈活運用到實踐中的過程。
4.5臨床見習課中的實踐：該項訓練方法平均有62%的學生認為有很大提高,大二學生以往進入見習課，除了討論病例外，沒有其他的見習內容，所以大部分學生一進入病區(qū)除了看病人、看病案外別無目標，我們通過制定學生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類型的特殊人群進行溝通交流練習，通過這一過程，學生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過程，更重要的是針對特殊人群體驗了一些溝通交流技巧的選擇應用以及這些技巧的微妙作用。
4.6另外還有兩項實踐訓練是通過大學生科研課題的形式來進行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學生走出學校，進入社區(qū)，鎖定特定的對象進行資料的收集，這不僅鍛煉了學生的溝通交流能力，還培養(yǎng)了科研意識，兩項課題分別在20xx年、20xx年通過大理學院科技處驗收，其中20xx年的《大理市社區(qū)老年人健康狀況護理需求的調查》獲一等獎，文章在20xx年大理學院學報第4期正式發(fā)表；20xx年的《護理學生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎，收錄于20xx年大理學院大學生優(yōu)秀論文集。
5建議
從發(fā)放的效果調查問卷中可以看出，我們選擇的訓練途徑及方法對護理學生溝通交流能力的提高有較顯著的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導老師的能力密切相關。除了以上的訓練途徑外，還可建議再開展溝通交流能力的一些競賽活動等。
【參考文獻】
1 劉經蕾.實用護理人際關系與溝通[M].太原:山西科學技術出版社,20xx:1.
2 陳松.建立”護患交流記錄”提高學生溝通及寫作能力[J].護理管理雜志, 20xx,1(1):31.
3 殷磊.老年護理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,20xx,1.
4 高穎.通過實踐活動提高學生溝通能力[J].護理研究,20xx,4(4):919920.
5 洪春英.學生與患者溝通狀況的調查分析[J].護理與康復.20xx,2(1):6971.
6 孫建萍.老年護理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,20xx,1.
護理專業(yè)論文12
各位評委老師，同學們：
上午好!
我是惠州學院某某系03本2班的學生陳某某。 我的畢業(yè)論文的題目是《某某》,我的.指導老師是曹國安講師。
具體來說，我的論文分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了。
第二部分，主要概述了。
第三部分，主要概述了。
第四部分，主要概述了。
上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認真閱讀論文并給予評價和指正。謝謝!
護理專業(yè)論文13
醫(yī)學高等職業(yè)教育是高等教育中不同于傳統(tǒng)本 科教育的一個特定層次，它必須綜合高職教學的目 的、任務、對象、內容等多方面的因素，以提高學生的 職業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會需求的實用性醫(yī)學人才為 目標。隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、護理信息 系統(tǒng)等管理信息系統(tǒng)的發(fā)展和應用，計算機已經滲 透到醫(yī)學護理的方方面面，成為提高護理質量、護理 水平和護理效率必不可少的工具1 '丨。因此，對護理 專業(yè)學生的計算機教學就提出了新的任務和要求， 迫切要求醫(yī)學高職院校突破原有的專業(yè)知識結構框 架，建立新的專業(yè)課程體系，加強計算機專業(yè)知識的 培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展。
1醫(yī)學高職院校計算機教育存在的問題
醫(yī)學生在學習計算機知識的過程中，其思維方 式不同于理工科院校的學生。因此，對計算機課 程學習有其自身的需求特點。①由于醫(yī)學高職院校 的生源來自于普招生或者職高、中專、技校的畢業(yè) 生，加之各地區(qū)計算機基礎教育發(fā)展水平各不相同， 新生所具有的計算機應用水平參差不齊（來自于偏 遠落后地區(qū)的學生甚至對電腦一片空白）②醫(yī)學 高職高專院校計算機課程通常安排在第一學期，無 論是從教學時間的落實，還是從教學內容的擴展，都 遠遠不能滿足臨床應用的需求，學習時間十分有限， 不太可能系統(tǒng)地學習計算機課程。③高職教育要培 養(yǎng)能夠服務于行業(yè)第一線的技術型、應用型人才。 而在我國醫(yī)學高職院校教育中，計算機基礎課程與 醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)是一個普遍存在的問題。在高校 中醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎教育是由計算機專業(yè)的教 師進行的，醫(yī)學專業(yè)知識缺乏，少有教師針對計算機 在醫(yī)學上的實際運用做內容上的補充，導致學生學 習目的不明確，容易使一些學生在學習過程中產生 迷茫，不知道為什么要學習這門課，對計算機應用的 重要性理解不夠，從而降低學習的興趣和積極性。
2護理手段的提高要求提高計算機操作能力
2.1現(xiàn)代化的護理管理手段目前，國內大多數(shù)醫(yī) 院已經應用計算機來開展與護理有關的行政和事務 上的管理，并有效地通過計算機對醫(yī)院護理工作進 行組織、指揮、監(jiān)督、調節(jié)，充分發(fā)揮了人力、物力，提 高了護理科學管理水平。在實際護理工作的實施 中，通過計算機完成護理計劃的制訂、書寫，使護理 計劃更規(guī)范，既能真實反映病人的病情，又可使護理 表格書寫更加規(guī)范化，使修改、啟用更方便，減少了 書寫時間，使護理人員有更多的精力與時間對病人 采取更合理、有效的護理措施。
2.2醫(yī)療儀器高科技含量的增高隨著計算機技 術在醫(yī)療領域的滲透，護理人員使用的許多現(xiàn)代化 儀器均由計算機自動監(jiān)控，如心電監(jiān)護儀、呼吸機、 血糖自動測定儀等監(jiān)護儀器;又如通過“ CU微機管 理系統(tǒng)”進行信息處理，可實施及時、有效的分析與 檢索，提供各種監(jiān)護數(shù)據(jù)，使危重病人得到嚴密的監(jiān) 護與及時的救治，為醫(yī)療、科研提供了現(xiàn)代化的 服務。
從以上兩點可以看出，計算機已經廣泛應用于 醫(yī)學護理方面的多個領域熟練掌握計算機應用對 護理專業(yè)的學生來說已迫在眉睫。特別是醫(yī)學高職 院校的計算機教學應充分重視基本技能操作，一方 面要為今后進一步學習醫(yī)療醫(yī)學專用的應用軟件打 下扎實的基礎，同時也要提高學生的操作技能素質，使學生獲得可持久發(fā)展的潛力。
3護理專業(yè)實施計算機教學改革方法和手段
社會的需求是高職教育的培養(yǎng)目標和源泉。這 就要求護理專業(yè)教學目標的設定應具有超前性和針 對性，要能及時針對臨床上出現(xiàn)的問題和矛盾，認真 總結和分析深層次的原因，不斷地調整、改革現(xiàn)有的教學課程。
3.1教學方法改革高職人才培養(yǎng)目標應當突出 職業(yè)性、行業(yè)性的特點。因此，醫(yī)學高職院校應在充 分調研醫(yī)院、社會對人才需求的前提下，明確學院計 算機教育教學的具體目標，為社會培養(yǎng)具備計算機 應用型、復合型衛(wèi)生護理人才。對于醫(yī)學院校的學 生來說，計算機課程的學習不僅要求具備計算機操 作的基本能力，而且還要求具備掌握如何運用計算 機開展實際護理工作的能力，這兩種能力的綜合即 是對護理專業(yè)學生在計算機應用能力方面的基本素 質要求。
針對于醫(yī)學高職院校計算機課程課時有限這個 問題，在教學內容的設計上應當有所側重。在理論 教學中應側重基本概念、基本操作的傳授，以分析、 比較、實戰(zhàn)演練為先導，充分調動學生學習積極性， 增強學生學習計算機理論課的興趣。而實驗教學則 以操作促進概念理解解以歸納、總結實現(xiàn)舉一反三。 計算機課程是一門實踐性和操作性很強的課程，加 之學生對知識的領悟力相對較差，對計算機在實際 護理工作中的應用不甚了解，如果不注意培養(yǎng)實踐 動手能力，學生不可能真正掌握計算機應用技術更 不可能在護理工作中發(fā)揮計算機應用的優(yōu)勢。結合 實際護理工作的特點，教師在實踐教學中應講解護 理管理、整體護理、護理等計算機管理在醫(yī)院護 理工作的應用，合理設計案例，重視案例中所呈現(xiàn)的 基礎知識與實踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學生對問題的思 索。學生通過上機時手、眼、腦、心并用，養(yǎng)成自我動 手的習慣，通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求解決問題 的方法與途徑，可以給學生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造才 能的機會，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力和實踐能力。
3.2重視學生自學能力的培養(yǎng)建構主義教學理 論丨3認為，學習是獲取知識的過程，但知識不是通 過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社 會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴) 的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式 而獲得的�？梢�，建構主義教學理論提倡學生采用 自主學習的.方式進行學習。特別是在電子醫(yī)療器 械、醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床醫(yī)療系統(tǒng)等醫(yī)院數(shù)字化管理 系統(tǒng)日新月異發(fā)展的今天，計算機教學過程中培養(yǎng) 學生的自學能力尤為重要。針對高職高專學生的自 學能力差，基礎知識環(huán)節(jié)薄弱等特點，在計算機教學 過程中應以學生為主體學習對象，教師為輔導教學 對象，精心設計與實際應用相關案例和問題，引導學 生自己動手操作、思考、總結，表達自己的觀點和想 法。以這種方式，培養(yǎng)學生的自主學習的能力、分析 問題和解決問題的能力、良好的語言表達能力和創(chuàng) 新能力。借助于問題和案例采用自己動手操作的方 式來調動學生的耳、手、腦,多聽、多練、勤思考，培養(yǎng) 學生的自學能力。
在學習方法的指導上，應注意差異性，做到因材 施教。教師應從學生實際出發(fā)，在具體教學過程中 引導學生經�？偨Y、交流、反思和改進學習方法，提 高認識水平，掌握適合自己的科學學習方法。而在 教給學生共性的學習方法的同時，也應注意學生學 習的個性特點，對不同的學生應給予不同的學習方 法指導，幫助他們選擇適合自己的學習方法。
3.3增強教師護理專業(yè)知識以努力提高教學質量 計算機技術已逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學技術中密不可分 的工具，作為醫(yī)學高職院校的計算機教師如果不對 原有知識進行更新，就無法培養(yǎng)出滿足社會需求的 人才。計算機教師針對于護理專業(yè)的學生所講授的 內容、設計的實踐案例不僅要涵蓋了計算機基礎知 識，還要盡量貼近實際，圍繞著護理技術的發(fā)展來進 行。因此，計算機教師不僅要提高計算機專業(yè)知識， 還應該自覺地學習一些護理專業(yè)的相關知識。計算 機教師要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進數(shù) 字化管理手段和護理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、 護理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用，提高自身護 理科學和計算機科學方面的素質，這樣才能在計算 機教學中做到理論聯(lián)系實際，設計出更加貼近于現(xiàn) 實的教學案例和問題，給學生做更為切題、直觀的講 解與輔導，提高學生學習計算機知識的興趣。
4結束語
總之，護理專業(yè)的計算機教學應順應計算機科 學與實際護理工作的需求，緊跟計算機科學和護理 科學發(fā)展的步伐，不斷更新教學內容，使得計算機教 學即能符合普通高職院校基本教學要求，還能體現(xiàn) 出護理專業(yè)的特點。在強化理論學習的同時，加強 實踐課的教學，從實踐中學會基礎理論知識，讓實踐 教學緊跟時代的發(fā)展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)適應社 護人才。
護理專業(yè)論文14
一、開展專業(yè)知識技能講座，擴展學生的視野
我們可以邀請國內護理方面的專家學者進行護理專業(yè)的知識技能講座，拓展學生的視野，講座的目的是讓學生能夠將學到的理論與臨床的工作結合起來。專家對操作技能講解的過程，也是學生對學到的專業(yè)知識再次進行內化的一個過程，學校可以組織大學生在講座后，按照專家學者的理論進行實習，并注意做好前后的對比工作。進行對比的目的是讓我們更好明白新技能對于臨床護理的重要性。
二、強化學生自主學習的教育理念
教與學是互相促進的，共同發(fā)展的。教師在對學生的教育過程中要注重對學生進行引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。讓學生由被動學習，轉化為自覺的一種動力。
三、注重對學生進行綜合評價
為了更好的提高護理本科生的綜合素質，很有必要對護理本科生進行綜合評價，評價的方面主要包括：基礎護理技術、工作的能力與態(tài)度、護理病歷的書寫等。在進行綜合評價時，要由主考老師指定1例患者，由護理小組現(xiàn)場進行護理評估，提出對病人進行護理的方案，并且還要按照病人的病情酌情修改護理方案，并且指定護士進行現(xiàn)場護理模擬操作，最后由護理小組全體人員寫好護理病歷，主考教師要對學生申明護理的連貫性與系統(tǒng)性。尤其對護理病歷的書寫，要求在一個小時內完成。通過對護理本科生的綜合能力考核，是讓他們真正認識到護理工作并非是發(fā)藥與打針，而是綜合能力的一種體現(xiàn)。
四、更新觀念，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學模式
護理教學與臨床實踐是不能同步實現(xiàn)的，這主要是因為護理本科教育課程設置中并沒有強調護理實踐，導致護理教學出現(xiàn)了滯后性，這不利于護理科學的發(fā)展，所以說護理學科中的實踐環(huán)節(jié)必須得到充分的重視，還要將新的護理技能與方法運用到護理教學當中去。護理學科對實踐要求很高，因此護理課程的結構要突出護理實踐環(huán)節(jié)，對護理教學的課程計劃，根據(jù)學生實踐的需要進行適當?shù)恼{整，充分重視起來。另外，我們還要從現(xiàn)代護理學的理論出發(fā)，將教學模式進行創(chuàng)新，能夠讓學生早日走出教室，盡早接觸護理。所以，在大學的一二年級要強化基礎護理知識的學習，利用暑假這段時間給學生提供更多的實習機會。大學三年級的學生，要注重能夠讓大學生在內科和外科都有足夠的護理實習時間，將護理的操作技術在實習中得到提高。在學生實習的過程之中，不僅要注重學生基礎護理技術的考察，還要讓大學生學習好護士應該具備的職業(yè)素質與職業(yè)道德。護理實踐能夠提高學生與病人溝通能力、臨床觀察能力、解決實際問題的能力等。
五、在技能教學過程中培養(yǎng)護理人員的團隊協(xié)作意識
操作技能的培養(yǎng)是需要師生之間共同完成的，教師與學生在操作技能的演練過程中擔任不同的角色。通過教師對相關技能的展示能讓對護理的技術進行規(guī)范，保證學生基礎操作能力。在學生分組實習的過程中，讓學生充分發(fā)揮本人的.主觀能動性，使學生充分認識到護理工作是一個團體的工作，需要人與人之間的合作。這種團隊協(xié)作精神能夠讓小組內的各成員之間互相學習，共同進步，也為以后在實際工作當中護理人員與醫(yī)生之間的密切配合打下堅實的基礎。
六、重視學生的實習
以往的護理實踐都是在大學的實驗室中進行的，并沒有在醫(yī)院進行實習，這使得很多學生沒有病人與醫(yī)院這一概念。還有傳統(tǒng)的實習過程中帶隊教師往往采用照本宣科的方式對學生進行知識的灌輸，并沒有讓學生參加實踐，所以我們需要重視學生的實習，讓更多學生到醫(yī)院當中實習，并且教師在實習過程中要改進帶隊方法，讓學生學到實際的操作技能。高等教育的重要階段是進行臨床實踐，也是護理專業(yè)的大學生進入社會的開始，實習教學在護理當中有重要的作用，不但能讓學生的職業(yè)技能得到提高，還能對學生的職業(yè)道德等方面產生一定的影響。護理學科作為一門強調應用性的學科，必須加強臨床的實踐能力，這也使學生的專業(yè)基礎知識能夠和實踐進行有效結合，提高護理專業(yè)學生的實際操作能力，推動護理學繼續(xù)向前發(fā)展。
護理專業(yè)論文15
中國 人口年齡結構已進入老齡化階段，為應對我國老齡化社會的到來，社會上將會出現(xiàn)大量的老年服務機構，需要培養(yǎng)大量的從事老年護理的專業(yè)人才。開設老年護理專業(yè)教育是社會所需，將大有發(fā)展前景。
1 老齡化社會到來
我國是目前世界上老年人口最多的國家，國務院新聞辦公室20xx年12月12日發(fā)表了《中國老齡事業(yè)的發(fā)展》白皮書，白皮書說：“20世紀末，中國60歲以上的老年人口占總人口的比例超過10%，按照國際通行標準，中國人口年齡結構已開始進入老齡化階段。進入新世紀后，中國人口老齡化速度加快。20xx年底，中國60歲以上老年人口近1.44億，占總人口比例達11%，并正在以年均高于3%的速度增長，20xx年將達到4.37億最大值。”此外，老齡人口的增長存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡，東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)明顯快于西部經濟欠發(fā)達地區(qū)，上海在1979年最早進入人口老年型行列[1]。
2 養(yǎng)老工程因社會需求建立和壯大
隨著城市家庭結構模式呈現(xiàn)的“四、二、一”倒金字塔形，即一對夫婦，生育一個孩子，贍養(yǎng)兩對老人，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老功能日趨削弱[1]。老年人的贍養(yǎng)逐漸由家庭轉到養(yǎng)老機構。為滿足養(yǎng)老的需要，民政部研究制定老年服務的標準：如《老年人社會福利機構設置的基本標準》、《老年人社會福利機構服務標準》、《老年人護理分級標準》等。據(jù)20xx年底民政部門的統(tǒng)計，我國已有38 593家養(yǎng)老機構，其中：國辦收養(yǎng)性社會福利機構3 454家，集體收養(yǎng)性社會福利機構33 736家，民辦養(yǎng)老機構1 403家。
目前的養(yǎng)老機構遠遠不能滿足需要，各種養(yǎng)老服務機構急需進一步增加。20xx年12月15日，全國老齡工作委員會辦公室常務副主任、中國老齡協(xié)會會長李本公做客強國 論壇 ，以“老齡工作與和諧社會建設”為題與網友在線交流，此次訪談由強國論壇、中國政府新聞、民政部網站聯(lián)合舉辦。交流中李本公說，根據(jù)全國較大規(guī)模調查的數(shù)據(jù)表明，我國在目前1.44億老年人口中，大約有3 250萬有不同程度的養(yǎng)老需求，有5%明確提出要進養(yǎng)老機構，而且這種需求越來越高。但是目前專門為老年人提供服務的設施嚴重不足。按照我國老年人口5%入住養(yǎng)老機構，需要700多萬張床位。目前各種養(yǎng)老機構中，擁有的養(yǎng)老床位僅是149萬張，所以缺口非常大�，F(xiàn)在我們已經有的養(yǎng)老服務機構，還存在著護理專業(yè)人員數(shù)量缺乏，護理人員總體素質偏低，難以滿足廣大老年人多種養(yǎng)老服務的需求，使得供求矛盾非常突出。
隨著老齡社會的到來，養(yǎng)老工程將伴隨社會需求迅速建立起來，同時產生十萬計的老年護理崗位群。根據(jù)預測，隨著老年服務機構的增多，老年護理專業(yè)的畢業(yè)生將有較大的就業(yè)市場。
3老年護理專業(yè)人才嚴重缺乏
目前我國 醫(yī)院 中護理人員配置就很缺乏[3]，隨著老齡社會的到來和養(yǎng)老模式的變化，各種形式的養(yǎng)老機構迅速增加，老年服務人才的需求隨之增加，從事老年事業(yè)人才缺乏的問題也隨之突顯出來，其中包括為老年人提供醫(yī)療護理服務的護士。目前的養(yǎng)老機構內，老年護理存在兩大問題：一是從事老年護理工作的護士數(shù)量少，工作量大；二是從事老年護理工作的護士沒有經過專門的老年護理專業(yè)教育，其知識和技能滿足不了老年護理的需要。
上海是我國目前老年人口比例最高的城市，老年護理事業(yè)發(fā)展較早，對我國養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展具有先導意義。為此，筆者到上海進行調查，上�？側丝�180萬左右，其中老年人口占20%左右，這些老年人分布在福利性養(yǎng)老機構、老年護理院、醫(yī)院老年病房和家庭內，需要住院 治療 的老年人達十幾萬人。
上海目前養(yǎng)老機構主要兩類，一類是民政系統(tǒng)開辦的福利性養(yǎng)老機構，稱為福利院。在上海20xx年就有474家，床位數(shù)49 529張。福利院對老人實行醫(yī)、護、養(yǎng)全方位服務，按照老人生活能力和需求實行等級護理。根據(jù)有關調查，79.1%的老年人有一項或一項以上的慢性病[2]，需要接受醫(yī)療護理。此類養(yǎng)老機構內均設有醫(yī)務室，配備一定數(shù)量的醫(yī)務人員，但護士配備數(shù)量少，且沒有接受老年護理的專門教育，按照護理人員床位比，顯示出護理專業(yè)人員嚴重缺乏。另一類是衛(wèi)生系統(tǒng)開辦的為老年人服務的醫(yī)療機構，稱為護理院，這是上海衛(wèi)生系統(tǒng)近年開辦的一種醫(yī)療功能很強的養(yǎng)老機構，隨著老齡人口的增多，這類養(yǎng)老機構的數(shù)量和養(yǎng)老床位迅速的增長。僅奉賢區(qū)老年護理床位達到2 800張，且床位爆滿，供不應求。醫(yī)院內從事老年護理工作的護士是由原有的護士轉型而來，沒有經過專門的老年護理教育，且護士數(shù)量少。有的醫(yī)院120張老年護理床位僅配有8名護士，24 h輪流值班，護理工作極為繁忙。老年護士的供需矛盾十分突出。
4國內老年護理專業(yè)教育尚屬空白
目前我國從本科到中職各層次護理專業(yè)教育中還沒有開設專門的老年護理專業(yè)，對老年護理專業(yè)人才的培養(yǎng)尚屬空白。雖然從90年代以來衛(wèi)生部對護理專業(yè)的課程結構做了調整，增加了《老年護理學》課程，但只是使學生粗淺地了解老年護理知識，不能使學生完整地掌握老年護理必須的知識和技能。老齡化社會的到來和老年服務業(yè)的飛速發(fā)展以及老年患者護理的復雜性呼喚越來越多的受過專業(yè)訓練的護士。
5國家重視老年護理事業(yè)的.發(fā)展
我國政府對老齡問題的重視程度日益加強，已經提到議事日程。20xx年2月9日，國務院下發(fā)《關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的意見》，指出要大力發(fā)展社會養(yǎng)老服務機構，要加快培養(yǎng)老年醫(yī)學、護理學、營養(yǎng)學、心理學、管理學等方面的專業(yè)人才，要有計劃地在高等院校和中等職業(yè)學校增設養(yǎng)老服務相關專業(yè)和課程。
6 老年護理專業(yè)教育前景廣闊
人口老齡化社會的到來，“421”家庭結構形成和“空巢家庭”的增多，使傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老方式受到沖擊。為滿足日益增長的老人健康及醫(yī)療護理需求，各種養(yǎng)老機構，如福利院及老年護理院等應運而生，贍養(yǎng)老人由家庭模式向機構養(yǎng)老模式的轉化已是社會發(fā)展的必然趨勢，社會需求的迫切程度在日益加重。從上海的老年事業(yè)發(fā)展，推測我國的老齡化社會到來，各種形式的養(yǎng)老機構將是我國未來很龐大的社會工程體系，從事老年護理的專業(yè)人員將是一支很龐大的社會崗位群體。任何一項專業(yè)教育如果沒有廣闊的用人市場，該專業(yè)教育就沒有前途。老年護理專業(yè)教育根據(jù)社會需要而誕生，并擁有廣闊的用人市場，該專業(yè)教育將大有發(fā)展前途。培養(yǎng)合格的老年護理人才，積極應對我國老齡化社會的到來，滿足老齡社會的護理人才需求，對于我國構建和諧社會有著重大而深遠的意義。
[ 參考 文獻 ]
[1]化前珍，郭明賢.老年護理與康復[M].西安：第四軍醫(yī)大學出版社，20xx.
[2]陳茜，張曉君，楊榮.老年護理——最具挑戰(zhàn)性專業(yè)[J].西藏醫(yī)藥雜志，20xx，24（2）:66-67.
[3]趙敏慧.護理人員配置現(xiàn)狀分析及思考[J]. 中國 醫(yī)藥導報，20xx，5（12）：119.轉
【護理專業(yè)論文】相關文章：
護理專業(yè)論文[精選]07-25
護理專業(yè)優(yōu)秀論文11-17
護理專業(yè)論文開題報告范文03-16
護理專業(yè)論文（共15篇）07-23
兒科護理專業(yè)畢業(yè)論文06-11
護理專業(yè)畢業(yè)論文范本05-15
護理專業(yè)論文必備【15篇】07-24
護理專業(yè)畢業(yè)論文答辯11-18
護理專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞03-25