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建筑類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的論文
一、調(diào)研基本情況
1、調(diào)查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的能力要求,配合課題研究,進行崗位勝任素質(zhì)分析,進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革,系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案,盡快適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為建筑企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才。
2、調(diào)查對象。課題組采取問卷的方式,分別從本校建筑工程管理和工程造價專業(yè)應屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進行調(diào)查,參加人員均為已經(jīng)參加了2個月以上頂崗實習的學生,崗位情況為:專業(yè)對口19人,相關崗位為5人,非相關崗位為6人,并對此進行統(tǒng)計分析。
3、調(diào)查方法。調(diào)查主要為問卷調(diào)查,輔之以談話的交流的方式進行。
4、調(diào)查方案設計。調(diào)查主要分以下方面:學生頂崗實習情況、崗位能力與學校學習差距情況、企業(yè)培訓與學生適應情況
二、調(diào)查過程
1、學生頂崗實習情況。這部分調(diào)查主要調(diào)查學生在企業(yè)的頂崗實習情況,主要包括性別、實習完成情況、學生實習期望與實際工作的差距、學生對本專業(yè)崗位能力的掌握情況、實習后對崗位工作的預期、學校開設實踐課程對實習的幫助、學校學習與崗位能力的一致性、崗位實習時間安排問題等。通過調(diào)研,完成的實習崗位中,學生更偏重對口崗位實習,占到80%,性別偏向男性,學生中只有30%基本能完成實習:主要原因是學校的學習時間與頂崗實習時間沖突;大多數(shù)學生認為學生實習預期與實際達到效果相距較大,主要是企業(yè)對人員的培養(yǎng)主要從基礎工作開始培養(yǎng),學生的個人綜合能力及對待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對學生的培養(yǎng)態(tài)度;30人中,有8人因為專業(yè)技能不到位,表現(xiàn)出對對口工作的擔心,4人對本專業(yè)工作無興趣,其余均表明對工程造價崗位工作的信心和個人能力的肯定。在課程方面,30個學生均表現(xiàn)出對目前專業(yè)課程的肯定,認為在加強實訓的同時也不能丟掉基礎理論學習;學生基本認為本次頂崗實習對個人學習有很強的促進作用,其中6名其他崗位實習學生的認為雖然為非專業(yè)崗位工作,但是在其適應能力對今后的工作具有很大的促進作用。
2、企業(yè)崗位需求及安排情況在被調(diào)研學生中,27人回答可以自己選擇實習崗位,否則表示不愿意繼續(xù)實習;3人表示不可以選擇,安排的崗位為出差、助理、文員;在安排的崗位中,普遍為工程造價控制崗位,包括:施工員、預算員、招投標代理崗位?梢妼W生在頂崗實習過程中更多的是關注本人的職業(yè)生涯,對頂崗實習的認同感非常強烈;同時,認為頂崗實習對于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。
3、崗位適應能力情況調(diào)研。在被調(diào)查學生中,大多數(shù)學生普遍認為頂崗實習過程中:
(1)崗位能力方面:可以很快的了解分配給自己工作內(nèi)容,基本勝任可以勝任實習的工作,并且適應崗位工作;但企業(yè)管理層和項目人員對頂崗實習的學生態(tài)度還是一般。
(2)在溝通和適應能力方面絕對多數(shù)學生可以很順暢地和其他同事進行溝通;在工作中,發(fā)現(xiàn)了以前未曾碰過的新問題或新情況,基本選擇主動向老員工請教,但也有少數(shù)學生選擇向其他實習的同學請教。
。3)通過頂崗實習找到能力欠缺部分后,基本希望能夠回到學校由學校進行培養(yǎng)。
4、實習工作崗位滿意度調(diào)研。我們可以基本得出結論:當學生獲得本人滿意的工作崗位以后,可以很快適應工作崗位,從而對崗位工作持以肯定態(tài)度,對工作環(huán)境基本認同,與工作環(huán)境相關聯(lián)的生活條件、人際關系和管理機制等則表現(xiàn)出不同的態(tài)度,因人而異。
5、崗位指導教師調(diào)研。通過調(diào)研,可以看出頂崗實習企業(yè)對員工的成長比較重視,均配備導師;但企業(yè)指定導師對指導學生的態(tài)度則是一般,普遍反映這就要求學生有很強的溝通能力;因此,導師對學生的作用則會因人而異,完全取決于導師對學生的認可程度和學生的溝通能力;對導師指導的內(nèi)容上也以專業(yè)技術和工作方式的指導為主;調(diào)查顯示,實習學生有問題大多會咨詢指定導師。
6、企業(yè)再培訓情況。企業(yè)非常重視員工繼續(xù)教育,培訓和學習頻率較高。但對于參加頂崗實習的學生,所給的機會較少。被調(diào)研的學生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓并獲得較好的工作經(jīng)驗。
7、崗位實習中的問題調(diào)研。在調(diào)研過程中,反映普遍較多的是:實習時無法接觸到要學習的技術技能;實習單位只給簡單的雜事學生干,沒有達到實習目的;在校期間所學內(nèi)容不能滿足實習要求。
三、高職建筑類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)機制構建
1.形成校企合作調(diào)研機制明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過校企合作,健全完善專業(yè)建設風險預警機制,及時組織專業(yè)建設、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究,根據(jù)市場變化,包括經(jīng)濟環(huán)境變化、生源變化等提出專業(yè)設置調(diào)整、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃,及時制訂和修改專業(yè)教學計劃,編制專業(yè)主干課程教學大綱和實踐課教學大綱,調(diào)整課程結構提供指導性意見和建議。
2.以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養(yǎng)為標準形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合進行建筑文化教育,使學生對所學專業(yè)有更深入了解;另一方面,通過課程教學和實地參觀,讓學生了解建筑行業(yè)和崗位;實訓設施建設中,參照真實的崗位環(huán)境進行仿真建設,;購買的預算軟件、制圖軟件、施工設備、測量設備等實訓設備均為企業(yè)用工具軟件和設備,學生在校實訓與企業(yè)人員實際工作高度一致;改革考核方式,開展技能型考核操作,如利用測量儀器進行現(xiàn)場操作,實地測量,完成測量任務,并將職業(yè)素養(yǎng)教育列入日常教學考核中,主要評價學生通過學習后的職業(yè)素養(yǎng)能力的提高程度。
3、優(yōu)化課程體系。要通過調(diào)研,進行崗位能力分析,確定工程造價專業(yè)崗位勝任能力,以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業(yè)教育的特色決定了高職工程造價人才的實用性、技能性、一線性的特點,課程體系的設置上就必須打破傳統(tǒng)的“公共課+專業(yè)課”的模式,必須從崗位需求出發(fā),以工作任務為導向,通過課程教學,實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標,把崗位勝任能力的培養(yǎng)貫串于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程,將學習內(nèi)容與工作內(nèi)容相融合,學習內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相融合,最終達到學習與工作的一致性,達到“零距離就業(yè)”。
4、加強校企合作.校企合作、工學結合是高職改革發(fā)展的根本道路。高職工程造價專業(yè)及專業(yè)群應加強與工程造價咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)等的聯(lián)系,成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設指導委員會,對人才培養(yǎng)方案進行審定,聘請行業(yè)專業(yè)到學校作兼職教師,指導學生進行實踐學習;同時,校企應在合作開發(fā)課、共建實訓實習基地等方面廣泛合作,保證學生的頂崗實習和畢業(yè)實習的落實。
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