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提高學生字詞水平的幾點做法
摘 要：針對提高學生的字詞水平提出準確定位、重視積累、循序漸進等做法。
關(guān)鍵詞：提高;學生;字詞水平
眾所周知，中職學生進入職校這個大門，其實大多數(shù)都是不情愿和不得已的，他們在初中的目標一定是一中或者二中，然后考上理想的大學。進入職校以后，他們只能選擇技能高考來實現(xiàn)自己的大學夢�？墒怯捎谠诔踔羞@樣那樣的原因，致使語文基礎(chǔ)一般都比較差。而要學好語文，字詞是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么如何才能提高學生的字詞水平呢?
一、降低標準，準確定位，俯下身去教字詞
語文教師應(yīng)該準確定位學生的字詞水平，不要認為學生進入高中學段了，就應(yīng)該有相應(yīng)的字詞水平，而不充分重視字詞教學。對中職的大多數(shù)學生，我們對他們的字詞積累和運用一般定位在小學五六年級到初中一二年級這個水平較為合適。因此字音、字形的識記與辨析就顯得尤為重要了，因為學生的閱讀和寫作能力，
甚至連閱讀和寫作興趣都與字詞的積累多少息息相關(guān)。字詞積累豐富了，閱讀、寫作才有根基，才有閱讀和寫作的欲望和興趣。我在組織高三語文復(fù)習的時候，十分重視字詞的積累，花費了大量的時間和精力讓學生多多識記字音、字形，積累實詞和虛詞的意義和用法，收到了意想不到的效果，學生的語感增強了，閱讀和寫作能力提高了，語文成績也逐漸提升，而且語文復(fù)習也有了一定的抓手，學生也有事可做。
二、吃透大綱，抓綱固本，有的放矢抓積累
《湖北省技能高考語文教學大綱》明確指出，字詞的考查主要針對課本中常見和常用的字音、字形，這讓我們的字詞教學有了依據(jù)。我們可以要求學生務(wù)必熟練掌握課本中的字音、字形，然后適當逐步向課外延伸、遷移。事實上我們很多時候在補習他們小學初中的課程內(nèi)容，在當一個小學、初中老師，但是你要有充分的耐心。因為大綱已經(jīng)考慮到了學生的實際情況，標高并不深，我們也沒有必要按照普高的水平去要求學生，那樣只會事倍功半，而且學生也根本沒有興趣，不會按你的要求去做。因此，吃透大綱，深鉆教材就成了我們開展語文教與學的根本。只有按照大綱的要求，落實教材中的字詞，我們就既可以加深學生對字詞的積累，又可以有的放矢地進行高考備考。一舉兩得，何樂而不為呢?
三、講究方法，循序漸進，扎扎實實抓基礎(chǔ)
學生從初中到職校，很多只是抱著玩兩年的態(tài)度來的，厭學、懶惰、不配合是很正常的。我們千萬不要急功近利，要軟硬兼施，啟發(fā)誘導，逐步喚起學生學習的興趣。我們的很多學生確實毛病很多，但是只要老師是真心為了提高他們的水平和能力，他們絕大多數(shù)是會認可你的。我們需要做的就是不厭其煩地教育，多布置硬性練習，如，抄寫、識記等，并且要狠抓落實，不輕易放棄任何一個學生。因為放棄具有傳染性，放棄一個基本上就放棄了一群。我們還要適時地鼓勵和表揚學生的哪怕是微不足道的一點點進步，比如，聽寫寫對了，拼音糾正了等等，提高他們識字記詞的興趣，長期堅持下來，學生自然而然就上路了。
語文教學，重在積累，重在基礎(chǔ)，只要我們能按照合理的標高、恰當?shù)囊�、科學的方法進行教學，就能不斷提高學生的字詞水平和閱讀、寫作能力。
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