淺談適合中職護(hù)理教育改革的病理學(xué)教學(xué)

　　摘要：為了更好的突出中等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革的核心，滿足護(hù)理專業(yè)教育需求。病理學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，使病理學(xué)教學(xué)更好地與護(hù)理專業(yè)接軌，為后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)和臨床應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè);病理學(xué)教學(xué);教育改革

　　中職護(hù)理教育改革過程中，其教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對護(hù)理專業(yè)特色人才的要求更多側(cè)重于知識素質(zhì)能力的培養(yǎng)。雖然按照要求，普通學(xué)科、人文學(xué)科的教學(xué)比例增加了，病理學(xué)的教學(xué)比重減少了，但病理學(xué)作為將醫(yī)學(xué)多學(xué)科知識有機(jī)融合的綜合性學(xué)科，在護(hù)理教學(xué)中仍然處在十分重要的地位。臨床護(hù)理工作的對象是病人，作為護(hù)理人員，應(yīng)在認(rèn)識疾病的基礎(chǔ)上，對疾病過程中的病理變化和臨床表現(xiàn)有充分的認(rèn)識，觀察病情變化，了解病變中病人身體和心理的改變，更好地配合醫(yī)生做好護(hù)理工作，指導(dǎo)病人進(jìn)行自我防護(hù)。病理學(xué)正是護(hù)理人員認(rèn)識疾病的基礎(chǔ)，可以提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)。

　　那么，在有限的學(xué)時內(nèi)，教師如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙地將專業(yè)知識內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)、護(hù)理技能、健康教育等學(xué)科內(nèi)容滲入到病理學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，專業(yè)和技能的接軌，突出護(hù)理專業(yè)特色，滿足護(hù)理專業(yè)需求就顯得尤為重要。本文中，筆者結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥m合中職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

　　1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出護(hù)理專業(yè)特色

　　面對著學(xué)時少、內(nèi)容多的問題，合理制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是病理學(xué)教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵。在有限的學(xué)時內(nèi)，病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)取舍，貫徹“少而精，實(shí)用、夠用”的原則，突出護(hù)理專業(yè)的需求和特色，以保證病理學(xué)教學(xué)符合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。病理解剖學(xué)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重總論，掌握疾病發(fā)展過程中的共性，而各系統(tǒng)的疾病在以后的臨床課學(xué)習(xí)中均會有涉及，因此在常見疾病中只認(rèn)識各系統(tǒng)中具有突出代表性的疾病;強(qiáng)化病理生理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，如發(fā)熱、休克、水電解質(zhì)紊亂和重要器官功能衰竭等基本病理過程的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生認(rèn)識并關(guān)注疾病發(fā)展中動態(tài)的病理變化過程，才能更好地服務(wù)于病人，為整體的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化護(hù)理意識

　　要想充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及要求，有效地將病理學(xué)理論知識融入到護(hù)理實(shí)踐中，變單純的知識學(xué)習(xí)為知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決的能力，就要求教師在病理學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、實(shí)用，授課內(nèi)容更精練，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。

　　2.1合理引導(dǎo)，學(xué)以致用

　　在病理學(xué)知識與護(hù)理實(shí)踐內(nèi)容相互滲透的前提下，教師合理的引導(dǎo)更有助于學(xué)生在今后的工作中成為理論知識扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才[1]。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)病理學(xué)時，由于沒有系統(tǒng)全面地接觸臨床課程，學(xué)習(xí)起來往往會感到迷罔，這就要求教師在講解基本知識和基本理論時，注意歸納總結(jié)，并恰到好處地引入疾病的相關(guān)護(hù)理措施、康復(fù)方法等，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便學(xué)生更好地聯(lián)系臨床，增強(qiáng)護(hù)理意識，為以后的護(hù)理專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如講完局部血液循環(huán)障礙章節(jié)后，可以通過一個開放性骨折患者手術(shù)復(fù)位后出現(xiàn)血栓栓塞引起死亡的病例，引導(dǎo)學(xué)生主動分析患者死亡原因，指出促進(jìn)血栓形成的條件，并讓學(xué)生說出針對血栓的防護(hù)措施，以此來鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的防護(hù)意識;同時可以讓學(xué)生總結(jié)針對該病例中骨折患者具體的護(hù)理措施，如通過物理療法改善局部血液循環(huán)，促進(jìn)骨折愈合;勤翻身、按摩，防止萎縮和褥瘡的發(fā)生。

　　2.2內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出

　　對于教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)以必須夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用為準(zhǔn)則。

　　病理學(xué)總論是疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)各論的基礎(chǔ)，應(yīng)作為重點(diǎn)講好、講透。但也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所精簡，比如講述腫瘤一章時，腫瘤的特性應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，而常見腫瘤的舉例可在腫瘤分類一節(jié)中結(jié)合圖片簡單認(rèn)識。由于致瘤因子，特別是環(huán)境致瘤因子常與日常生活息息相關(guān)，對腫瘤的防治聯(lián)系緊密，有利于醫(yī)護(hù)人員的宣教，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)認(rèn)識，而腫瘤的發(fā)病機(jī)制對于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，不必多講，可一帶而過。

　　病理學(xué)各論的內(nèi)容可以在聯(lián)系總論的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生注意病理變化與臨床的聯(lián)系，用動態(tài)的觀點(diǎn)去理解疾病的發(fā)展過程，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。比如講解高血壓病、肝硬化、肺炎等常見疾病時，除了講授基本病理變化外，更應(yīng)該讓學(xué)生注意相關(guān)病變與臨床表現(xiàn)之間的聯(lián)系，以便對患者作出針對性的處理和防護(hù);講解休克時，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)患者生命體征的變化，以便準(zhǔn)確判斷和及時防護(hù);講解發(fā)熱時，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)患者的護(hù)理措施等。

　　3、教學(xué)模式多元化，提升教學(xué)效果

　　教師在教學(xué)過程中，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)多元化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能提高教學(xué)效果，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸為主，單一的語言描述、輔助繪圖、掛圖，不利于學(xué)生認(rèn)識病變的動態(tài)發(fā)展過程。病理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效合理的應(yīng)用多媒體、動畫等教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)效果達(dá)到最好。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)知識變得簡單易懂、化靜為動，把一些不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高病理學(xué)學(xué)習(xí)的效果。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識病變;還可將病理變化的過程再現(xiàn)，將內(nèi)容(如血栓形成的過程、白細(xì)胞滲出和吞噬過程、腫瘤轉(zhuǎn)移的過程等)做成動畫效果，連續(xù)播放，并配以清晰、簡明扼要的講解，使虛無理論變?yōu)榭吹靡姷膭討B(tài)影像，幫助學(xué)生更好更快地理解掌握新知識。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢[2]。

　　能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練對每個專業(yè)的學(xué)生都很重要，恰當(dāng)?shù)倪x擇病例引入教學(xué)，通過采用設(shè)疑、討論等形式啟發(fā)學(xué)生積極思維，在步步深入的過程中達(dá)到傳授新知識的目的[3]。分析病例的過程不僅能對所學(xué)知識的整體認(rèn)識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動思考的能力，同時也增加師生之間的交流，方便教師進(jìn)行教學(xué)反饋。在平時的教學(xué)過程中，通過病例討論引導(dǎo)學(xué)生討論與護(hù)理實(shí)踐相關(guān)的問題，幫助學(xué)生把所學(xué)的病理知識和護(hù)理實(shí)踐聯(lián)系起來，教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化護(hù)理意識。

　　每一種教學(xué)方式都各有優(yōu)勢，長期和過于單一地應(yīng)用某一種教學(xué)方式會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而削弱教學(xué)效果[4]。教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)、更新教學(xué)理念，靈活教學(xué)，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

　　病理學(xué)在護(hù)理教育中的地位和作用是肯定的，要想真正使病理學(xué)更好地與專業(yè)課接軌，滿足臨床應(yīng)用的需要，病理學(xué)教學(xué)仍需不斷地進(jìn)行各方面的改革探討，以培養(yǎng)出適應(yīng)護(hù)理專業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足現(xiàn)代臨床護(hù)理專業(yè)的需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 王昆，王鳳洲，王瑤瑤，等.淺談優(yōu)化多媒體教學(xué)在病理學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11(19)：95-96.

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