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高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫的建設與應用研究
[摘要]隨著教育改革的進一步深化，高職教育的教學模式教學手段教學規(guī)模也發(fā)生了重大變革。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的數(shù)字化教學資源庫建設在實現(xiàn)高職院校教學資源的整合和高度共享中扮演著重要角色。本文首先分析目前國內高職行業(yè)英語教學資源庫的建設現(xiàn)狀和存在問題，在此基礎上提出了自己對高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫建設的看法，并對高職院校行業(yè)英語教學資源庫的建設與應用研究作了詳細的闡述和說明。
[關鍵詞]行業(yè)英語;教學資源庫;建設與應用;數(shù)字化
一、高職行業(yè)英語教學資源庫建設的重要性
隨著教育改革的不斷深化，高職教育的教學模式教學手段教學規(guī)模正發(fā)生著天翻地覆的變化;同時，教育規(guī)模的不斷擴大也導致了我國高校的教學資源短缺與不足，進而直接或間接地影響著各本科院校和大中專院校的教學質量。在這樣一個環(huán)境下，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的數(shù)字化教學資源庫建設將為實現(xiàn)高校教學資源的整合和高度共享帶來新的希望。
我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011―2020年)》中明確提出，基本建成人人可享有優(yōu)質教育資源的信息化學習環(huán)境。同時，教育部在《大學英語課程教學要求(試行)》中指出，以先進的信息技術來改革傳統(tǒng)的教學模式是未來各高校英語教學的方向。由此可見，隨著英語教學方法和教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，建設基于計算機和網(wǎng)絡的數(shù)字化教學資源庫在英語教學改革中占有非常重要的地位。
二、高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀和存在問題
“行業(yè)英語”(English for Vocational Purposes)這一概念是在2008年被提出來的，迄今為止一直沒有比較權威統(tǒng)一的定義，通常是指與所從事職業(yè)密切相關的、具有特殊用途的技能英語。作為專門用途英語(English for Specific Purposes)的行業(yè)英語課程是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線所需的高技能人才這一目標服務的。其課程設置必須緊扣市場需求，結合實際，緊密圍繞相關行業(yè)領域，著重培養(yǎng)學生在行業(yè)中的英語實際應用能力。
教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會于2010年6月頒布了《高職高專英語教學文件(征求意見稿)》(2010版)。該意見稿要求“將行業(yè)英語教學滲透到教學的全過程”，突出了行業(yè)英語在整個高職英語教學中的重要地位。
然而，目前各高職院校的行業(yè)英語教學仍然普遍存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下三點：
(1)重視不夠，認識不足。很多高職高專公共英語課程只注重對學生基本語言知識的傳授和基本語言技能的培養(yǎng)，這種英語學習只能應付基本的語言交際。有些高職高專雖然開設了某些行業(yè)英語課程，但課程種類有限、學時較少，遠遠不能滿足各個專業(yè)的學生對行業(yè)英語學習的需求。以廣州城建職業(yè)學院(以下簡稱城建學院)為例，學院目前有六個系部，分設47個專業(yè)。在這六個系部里面，除了外語系的所有專業(yè)、經(jīng)濟管理系和機電與信息工程系部分專業(yè)有開設行業(yè)英語外，其它專業(yè)基本上在學了一年的公共英語以后就不再進行行業(yè)英語的教學了。
(2)教學模式陳舊，教學手段單一。大多數(shù)高職高專尚未形成系統(tǒng)、科學的適合不同專業(yè)學生學習的行業(yè)英語教學模式，行業(yè)英語教學大多沿用公共英語教學模式，以課堂上教師授課為主，學生缺乏必要的技能訓練，不利于學生實際語言能力和相關行業(yè)工作能力的培養(yǎng)。
(3)教材滯后，資源匱乏。筆者曾對廣州幾所高職院校從事行業(yè)英語教學的老師進行調查，普遍反映比較難找到合適的行業(yè)英語教學參考資料和教材，每次備課都要花大量的時間上網(wǎng)搜集教學資源;而對于學生來說，以城建學院為例，很多專業(yè)到了二年級就不再有英語課，學生對自己所學專業(yè)的英語知識掌握程度相當匱乏，想自學一些行業(yè)英語卻又缺乏相應的學習渠道和學習資源。
三、高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫建設現(xiàn)狀
(1)高職院校數(shù)字化教學資源庫建設存在的問題
近年來，各高職院校紛紛著手建設自己的數(shù)字化教學資源庫，但是與數(shù)字化校園硬件建設相比，教學資源尤其是教學應用中的優(yōu)質資源相對比較有限，資源共享率、資源利用率不高成為制約教學效率提升的瓶頸。其存在問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1、內容單一，缺乏針對性和系統(tǒng)性
目前很多資源庫的內容主要來自兩方面：廠家批量提供和學科教師開發(fā)。由于廠家對教學不了解，造成其提供的資源缺乏針對性和系統(tǒng)性;由學科教師制作的資源則由于個別性差異的存在和個人能力的局限性而導致其難于系統(tǒng)化和規(guī)�；�;
2、以教為主，缺乏學生自主學習平臺。絕大多數(shù)資源庫在建設時以教為主，側重于為行業(yè)英語的教學提供素材、教案、試題、課件等，幫助教師傳授知識，卻忽略了對學生自主學習與研究平臺的建設;
3、共享率低，重復建設現(xiàn)象嚴重。由于教學資源庫的管理都是由各高職院校的教育技術中心集中管理，各院校的資源庫管理系統(tǒng)之間無法實現(xiàn)互操作;而在各院校內部，很多資源庫是由學科教師個人開發(fā)，校內各教學資源庫同樣無法相互操作。這樣就導致了教學資源庫無法實現(xiàn)其最大范圍內的共享、互訪，同時也由于信息不暢帶來嚴重的重復建設現(xiàn)象
(2)高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫建設現(xiàn)狀
關于高職數(shù)字化教學資源庫的建設與應用，在國內外研究中可謂是碩果累累，無論是從資源平臺建設到資源標準建設，還是從技術實現(xiàn)到內容結構，都頗為成熟。
然而，通過對中國知網(wǎng)論文庫以及各類文獻資料翻閱和梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，針對高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫的建設與應用的研究并不多見，有些與之相關的內容主要都是從高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀中隱約提到;再具體到高職行業(yè)英語數(shù)字化教學資源庫的目前的建設狀況，筆者在瀏覽和研究了目前大量國內的英語學習網(wǎng)站和教學資源庫之后發(fā)現(xiàn)，針對高職行業(yè)英語的教學資源非常缺乏。就以“中國高等學校教學資源網(wǎng)”為例，其功能強大，系統(tǒng)全面，包含在線資源、考試題庫產品和資源庫產品，資源庫產品又包含SYNC普通高校教學素材資源庫、高等職業(yè)教育教學資源全庫和科學軟件多媒體學習平臺。但資源庫需要學校出錢購買其產品，教師才有機會使用;其在線資源需要購買會員才能下載，而且缺乏專業(yè)英語方面的素材。另外還有號稱“全國最大的教學資源平臺”的“優(yōu)課網(wǎng)”，其中與英語相關的內容非常豐富，也包含了酒店、旅游、餐飲等專業(yè)英語，但其它行業(yè)的英語資源相對匱乏，而且內容排列混亂，質量參差不齊，查找不太方便。
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