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淺析高職產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造能力的培育
隨著社會生活的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們愈發(fā)認(rèn)識到產(chǎn)品設(shè)計是工業(yè)設(shè)計的核心和企業(yè)運(yùn)用設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，是將原料形態(tài)改變?yōu)閮r值形態(tài)的關(guān)鍵，具有“牽一發(fā)而動全身”的重要意義：從從企業(yè)的角度看，它能為產(chǎn)品創(chuàng)造搞附加值;從市場角度看，它能保持強(qiáng)勁的吸引力，不斷刺激消費(fèi)者的消費(fèi)欲望;從消費(fèi)者的角度看，能不斷獲得新產(chǎn)品，滿足物質(zhì)和精神生活需要;從設(shè)計師的角度看，它能不斷迸發(fā)靈感進(jìn)行創(chuàng)造，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀角度看，它使整個國家經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的競爭力。
與之對應(yīng)，高職教育中產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)也愈發(fā)蓬勃發(fā)展，愈來愈多的高職教育工作者已經(jīng)意識到讓學(xué)生掌握各種設(shè)計理論和軟件操作知識僅僅是教育中單純的信息傳遞，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才是真正的“授人以漁”。那么，在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，怎樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?
產(chǎn)品設(shè)計是一種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，其創(chuàng)造力由強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、健康的個性和獨(dú)立性、良好的智力、結(jié)構(gòu)合理的知識積累、創(chuàng)造性思維能力等因素構(gòu)成。筆者認(rèn)為，產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造力的發(fā)展可以由創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)這兩方面來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。
一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練
愛迪生去世后，通用電氣創(chuàng)新能力開始下降，競爭力也隨之減弱。為改變被動局面，公司開辦了“創(chuàng)新工程訓(xùn)練班”對員工進(jìn)行創(chuàng)新方法訓(xùn)練，員工的創(chuàng)新能力大幅提高，公司面貌煥然一新。產(chǎn)品設(shè)計的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是打破常規(guī)，將已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織，從而形成新的構(gòu)想，以獨(dú)特的視角來解決問題的思維過程。如果讓學(xué)生去掌握產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的過程、創(chuàng)新的思維規(guī)律及其方法并付諸實(shí)踐，這種訓(xùn)練將會大大提高他們的創(chuàng)造能力。
(1)創(chuàng)新思維的流暢性
美國現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)鼻祖奧斯本提出“ 頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)意法后，歷經(jīng)近百年時間，已經(jīng)成為創(chuàng)意的基本和經(jīng)典法則。同樣，我們可以引入到學(xué)生的創(chuàng)意啟發(fā)中，追求創(chuàng)意思維的流暢性，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)表達(dá)出一定數(shù)量的不同觀點(diǎn)和不同設(shè)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。集中部分學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)一個設(shè)計對象，迅速地提出一些設(shè)計理念，不容遲疑，集中注意力積極投入，不消極旁觀;不私下議論，以免影響他人的思考;針對目標(biāo)，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋;與會者之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等。實(shí)踐證明，借助頭腦風(fēng)暴，通過各種聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練，對于設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思維，無論是質(zhì)量還是流暢性都有很大程度的幫助，可以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(2) 創(chuàng)新思維的變通性
變通性又稱靈活性，是指思路開、善于根據(jù)條件的變化，迅速靈活地從一個思路跳到另一個思路，多角度、多方位地用立體思維方式思考問題、解決問題。法國哲學(xué)家查蒂爾說過“如果我們只有一個主意，那么沒有比這個主意更危險的了。”所以在設(shè)計構(gòu)思中，大膽打開思路，從多角度、多方向、多層次入手，追求多種答案，這樣設(shè)計方案才能產(chǎn)生較高的創(chuàng)新水平。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性，必須在教學(xué)過程中有意識、有步驟地擴(kuò)大思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面認(rèn)識和分析問題，尋求多種答案。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授魯曉波說過，“在美學(xué)經(jīng)濟(jì)時代，由于特殊的文化原因，產(chǎn)品的外觀作用相對被放大了，但事實(shí)上，工業(yè)設(shè)計的核心是研究人的行為方式，為人類生活解決使用問題。其包含的操作與控制方面的‘人性化設(shè)計’相當(dāng)重要。”值得注意的是，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練決不能一味追求外觀的變通性而忽略人性化的實(shí)用性。
(3) 創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性
獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神，突出表現(xiàn)為獨(dú)特性和新穎性。在教學(xué)訓(xùn)練中，采用逆向思維法。分一個蘋果，人們總是習(xí)慣豎向剖開;但如果橫向切開，就會看到蘋果核形成的美麗花心。教師要運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維慣性和思維定勢的束縛，改變思路，讓其思維方向逆轉(zhuǎn)，用與事物常理相悖的思路去尋找并解決問題，或者從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生善提敢問、進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，這樣往往使人茅塞頓開，收到意想不到的效果。這種設(shè)計理念在日本著名設(shè)計師原拓哉的作品中比比皆是，他崇尚在“設(shè)計中設(shè)計”：將簡單的衛(wèi)生紙卷設(shè)計成方形，繼利于儲存運(yùn)輸，也讓人們拉扯使用中體驗(yàn)到小小不便，提醒節(jié)約環(huán)保。
二、產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方式的拓展與改良
在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)跋能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(1)形成以創(chuàng)新為中心、以學(xué)生為主導(dǎo)的問題探討型教學(xué)模式。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要突破對發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，增強(qiáng)自信心。要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新是一種人人可為的、有目的、有意識的活動。產(chǎn)品設(shè)計有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)選擇學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)例作為教學(xué)材料。鼓勵學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中尋求新的藝術(shù)表現(xiàn)手法，鼓勵學(xué)生在日常生活中要善觀察、勤思考。產(chǎn)品設(shè)計課程還需要激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生利用已有知識自主探求新的知識，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，在求異中爆發(fā)創(chuàng)造性思維，從而提升他們的設(shè)計創(chuàng)造能力。
(2)對課程進(jìn)行合理設(shè)置，尤其要合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，針對于某個方面的知識應(yīng)該以該領(lǐng)域中最權(quán)威的課程為主，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和老師教學(xué)的成績。這就要求老師住為學(xué)生選取產(chǎn)品設(shè)計教材時相互協(xié)調(diào)，盡量避免教材內(nèi)容的重復(fù)。同時，關(guān)于高�；A(chǔ)設(shè)計實(shí)訓(xùn)方面的教材也應(yīng)該進(jìn)行合理的配置。學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)任的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行的變革，提高基礎(chǔ)設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)住整個會計教學(xué)中的地位。在新建立的課程體系中，應(yīng)該對課程的職業(yè)性和應(yīng)用性提出較高的要求，增強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能和社會實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而真正把所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。
(3)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化理論、理論并重的做法，對于實(shí)踐教學(xué)，要提高思想認(rèn)識，保證充足時問，進(jìn)行規(guī)范組織。無論是校外實(shí)習(xí)還是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)都是產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)過程中重要的組成部分。和普通課程一樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容、考試和考勤都應(yīng)該有嚴(yán)格的要求。要堅決杜絕住實(shí)習(xí)期問住外兼職或者找工作的現(xiàn)象。要建立一會較詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)規(guī)劃和流程規(guī)劃，這對于設(shè)計實(shí)踐教學(xué)很有幫助。
在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力得以發(fā)展需要師生共同努力，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的同時，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生潛在的智慧之光，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，分享學(xué)生創(chuàng)新成果所帶來的成功喜悅，并在此過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得以持續(xù)發(fā)展，且在未來的產(chǎn)品設(shè)計中能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新這一核心價值。
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