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案例教學在會計教學中的應用研究
摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展導致市場競爭就越來越激烈，隨之就對會計行業(yè)提出了更高的要求，因此，我國的會計教學方式也必須隨之發(fā)生。案例教學法在整個會計教學中都有著極其重要的作用，它不僅可以提升學生的綜合素質(zhì)，而且還可以增強會計教學的時效性。本文主要針對案例教學法在會計教學中應用的重要作用，對怎樣在會計教學中有效地運用案例教學法做出簡要的分析，以期能夠促進我國會計教學的發(fā)展。
關鍵詞：案例教學;教學質(zhì)量;興趣;會計
在當今世界，經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開人才，綜合素質(zhì)型的人才更是整個經(jīng)濟市場所需要的，因此，在培養(yǎng)社會會所需要的人才的同時必須注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我國的會計教學必須改變傳統(tǒng)的理論素質(zhì)教學的觀點，不斷樹立實踐教學的想法，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的會計人才。案例教學法以其自身所具備的豐富的案例資源能夠有效提升學生們的實踐素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。案例教學法實質(zhì)上就是在會計教學中，引入一些相關的案例，使其能夠達到提升課堂教學效率的目的。具體地說就是教師制定一定的教學目標，學生在教師的指導之下對課堂中涉及的具有代表性的案例進行全方位的分析和討論，并得出結論，師生之間在對各自的結論進行分析和評價以此來提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
一、案例教學法在會計教學中應用的重要作用
1、會計教學方式的改革是一個長期的過程，在不斷探索和創(chuàng)新的過程中，我們發(fā)現(xiàn)案例教學法是一個十分重要的教學方式�，F(xiàn)階段，在我國的會計課堂教學中存在一個普遍的現(xiàn)象就是教學方式太過單一，缺乏多樣性，傳統(tǒng)的會計課堂教學模式十分不利于調(diào)動學生的學習動機和求知欲。一般來說，學生在課堂上接觸的都是一些理論性的知識，這在一定程度上就抹殺了學生們索取知識的進取心。案例教學法恰恰具有傳統(tǒng)的課堂教學所不具備的一些優(yōu)勢，通過案例教學法我們可以在課堂中引入一些真實的例子，具有現(xiàn)實性和靈活性的特點，有利于培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)。在選取案例的時候，應該注意的是這些案例必須來源于經(jīng)濟社會以及激烈競爭的市場環(huán)境當中。這些案例都是經(jīng)過專業(yè)人員精心設計的，能夠有效激勵學生探究的信心。
2、有效增加課堂資源的豐富性。目前在我國的會計工作相較以往已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，不再僅僅是那中單純的記賬員工作�，F(xiàn)在我國企業(yè)的會計工作要求會計工作人員具有較強的管理能力和戰(zhàn)略思維能力，這能夠有效提升企業(yè)的財務管理效率。所以，高校在培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才的過程中，應該根據(jù)市場的對會計人才的需求做出相應的調(diào)整。然而，就現(xiàn)階段的會計教學目標、內(nèi)容以及課程設置而言，會計教學的課堂資源還相當匱乏。會計教學任務未能與市場的需求相符合，導致課程的設計和安排不合理。由此可見，在會計教學中適當?shù)匾税咐軌蜇S有效增加會計課堂資源的豐富性，使會計課堂變得生動有趣。
3、有助于增強教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在教學過程中，教師無疑是一個十分關鍵的因素，會計教學也不例外，教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)對學生以及整個的教學工作都有著十分重要的影響，因此，學校還應該重視對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓和教育。學校在提高教師的綜合素質(zhì)時應該特別重視教師對會計教學的重要作用，在此基礎上還要考慮到相關企業(yè)對人才的能力需求。培養(yǎng)教師較強的專業(yè)能力的一個方面就是教師要具備選取合適案例的能力，教師要為會計教學提供一些具有真實性、實效性的案例。
二、案例教學法在會計教學中的有效運用研究
1、教師在選擇案例時，做好案例的分析。雖然案例教學法對會計教學的作用重大，但是在實際的課堂教學中怎樣選擇案例、使用什么樣的案例就成為教師工作中首先應該考慮的問題。教師在選擇案例時，要考慮周到，在現(xiàn)階段激烈的市場競爭中，一些企業(yè)通過高效的會計和財務管理工作占據(jù)有利地位的例子有很多，那么怎樣在這些案例中挑選出適合自己教學內(nèi)容的案例才是會計教學中的值得教師認真對待的一個問題。在案例選擇的過程中，首先應該考慮現(xiàn)階段會計教學的進展和狀況，應該盡可能選擇學生能夠理解的案例。其次，選取的案例還應該具備一定程度的思想性，最好能夠體現(xiàn)出綜合的會計知識的案例。教師在設計選擇的時候應該把這些種類的案例各自所具有的功能和性質(zhì)作為依據(jù)。比如說：在講企業(yè)的營銷費用這方面知識時，教師就可以引入秦池酒廠巨額廣告費的處理細則這個案例，學生可以將現(xiàn)行的會計制度對營銷費用的要求與該案例相結合，從而發(fā)現(xiàn)會計制度中的不足之處，引發(fā)學生深思，促進學生對知識點的理解。
2、教師在對案例進行深人的分析之后，也要對分析的結果進行總結。在會計教學中，師生之間不應該僅僅維持著一種嚴肅的關系，而應該平等的朋友關系，教師和學生之間應該加強課堂活動和交流，在這樣的課堂氛圍之下，再進行案例分析。而整個案例分析的過程也不只是教師單向向?qū)W生傳遞知識的途徑，而要積極學生的思維能力，培養(yǎng)學生建立邏輯思維能力的過程。具體地說，就是在課堂的案例分析中，教師要著重培養(yǎng)學生獨立思考并解決問題的能力，要不斷激發(fā)學生對產(chǎn)生案例中出現(xiàn)的問題的進行分析，并展開討論。學生們在討論過程中，教師應該盡可能地鼓勵學生使用相關的會計方面的理論知識，使理論和實踐能夠有效結合起來。
3、在案列分析結束之后，撰寫分析報告。分析報告是會計教學中案例教學法的最終步驟，同時，分析報告對案例教學也有著相當重要的影響。學生在撰寫分析報告的過程中，對本節(jié)課所學的知識做出一個整理，是一個復習鞏固的過程。所以，教師必須對學生所撰寫的分析報告提出嚴格的要求，并且在學生撰寫之前教師要向?qū)W生說明報告的注意事項和要求，避免學生在撰寫的過程中產(chǎn)生疑問。教師要及時對學生的分析報告作出恰當?shù)脑u價和反饋。
三、結束語
總而言之，案例教學法在我國還不是十分的成熟，要想促進案例教學法的快速發(fā)展，需要學校和社會各界不斷地付出努力。一般來說，案例教學法的核心在于現(xiàn)階段的會計教育目標，它有著極強的生命力和潛力，需要我們不斷地進行挖掘。但是，我堅信只要我國的會計教師不斷進行研究和創(chuàng)新，案例教學法一定會和會計教學更加完美地結合，使實踐和理論實現(xiàn)統(tǒng)一，讓學生能夠真正地掌握知識，提升他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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