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中職會計專業(yè)中物業(yè)會計教學模式的應用研究
[摘 要]根據素質教育的基本原則，在教育過程中要重點關注思想道德、個性能力、身心健康等方面的培養(yǎng)，要承認學生的差異性。中職教育作為現(xiàn)代我國教育體系的一個重要構成部分，由于生源文化基礎薄弱、學習能力較差，更應該發(fā)揮素質教育的優(yōu)勢，結合先進的教學模式應用，因材施教，將其培養(yǎng)成適應社會需要的實踐性人才。本文從傳統(tǒng)課堂的教學模式出發(fā)，針對中職會計專業(yè)中物業(yè)會計教學模式提出改進策略，以更好地適應中職人才培養(yǎng)的應用。
[關鍵詞]中職教育;會計專業(yè);教學模式;應用研究;物業(yè)會計
一、物業(yè)會計專業(yè)現(xiàn)狀分析
就目前而言，我國的中職會計專業(yè)中包括的類別很多，學生可以根據自己的興趣和愛好進行選擇，但教學方式依然在同一的會計教學模式下，特別是對于一些二、三線城市的中職院校而言，會計專業(yè)的教育基本是在同一個框架下展開的。從教學工作改革的角度來說，教師必須先讓學生對課程提高學習興趣，才能進一步提出適應的教學模式改革和應用。
就專業(yè)設置而言，物業(yè)會計由于人才需求量的不斷上升，而需要進行大量培養(yǎng)。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區(qū)別，從人才培養(yǎng)觀念上來看，最重要的是讓學生適應社會需要，人才培養(yǎng)的動向要根據人才市場的動向判斷。隨著我國經濟發(fā)展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產業(yè)的促進讓物業(yè)管理行業(yè)有了快速的進步。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運轉，增強其社會經濟效益和公眾效益，我國近年來也加大了對物業(yè)管理的財務治理工作，引入完善的會計制度，如果缺乏相關的財會體系，整個企業(yè)都無法正常的運轉。
物業(yè)會計作為中職會計教育中的重要組成部分(也可納入物業(yè)管理專業(yè))，但卻與實際工作內容缺乏緊密聯(lián)系，學生直接接觸管理知識、經濟理論或企業(yè)制度等內容，未免產生厭煩感，作為教師必須分析產生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。
結合現(xiàn)實情況以及對中職學校學生的調查，不難發(fā)現(xiàn)導致其對這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學校的學生在理科方面的學習能力較弱，尤其對理論、數據、模型等內容十分厭煩。第二，無用論。很多學生認為學習財經或物業(yè)管理方面的知識沒有用途，在職業(yè)規(guī)劃上有很大的偏差，認為物業(yè)方面的管理職業(yè)地位低下。第三，教學質量問題。教師的教學方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽懂。
總地來說，中職教育中開設的會計課程與傳統(tǒng)教學模式機構中開設的經濟類專業(yè)，還存在很大不同。中職教育以培養(yǎng)實用性人才為主，就必須保障學生的手腦并動，以實際的操作環(huán)境來培養(yǎng)學生，在進入社會職場后很快適應崗位，而不是單純地了解理論，明白經濟原理。因此，針對現(xiàn)有的教學模式改革是十分必要的。
二、中職物業(yè)會計教學模式改革及應用
從2000年開始，我國開展高等教育改革，封閉的教育資源開始向社會公眾開放，開辟了“大眾教育”的時代。相應地，這一舉措刺激了素質教育發(fā)展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養(yǎng)方面還有很大問題，學生素質不高，要從根本上改變這一問題，就要從教學模式上進行改革，讓中職學生在同樣的學習時間中，收到與傳統(tǒng)教學截然不同的效果。
當前中職學校教學中存在的問題也很明顯，如教學觀念落后、教學手段過于陳舊、教學內容設置不合理等。一些教師甚至會忽略會計教學工作的本質，將操作性和實踐性的地位放棄，重點放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結合中職物業(yè)會計教學模式的改革及應用進行分析，提出合理建議。
2.1 轉變思想、與時俱進
教學模式不是一成不變的，否則就會落后于這個時代。對于目前的中職教育而言，轉變教學思想是最重要的，要不斷引入新的教學理念和工具，以適應不斷發(fā)展變化的社會。
第一，要正確看待中職人才培養(yǎng)。中職學校培養(yǎng)的人才不需要掌握高深的理論和知識體系，動手實踐能力對他們而言才是最重要的。從全社會的人才體系角度來看，中職學校學生是各行業(yè)的“執(zhí)行者”，尤其是物業(yè)會計專業(yè)，隨著行業(yè)的新興特點，以及存在的各類不確定因素，在工作中要有很強的應變能力。
第二，要重視課堂教學的質量。一些中職學校的老師沿用傳統(tǒng)初高中教學模式，認為學歷才是最重要的，鼓勵學生努力學習文化課繼續(xù)升學深造;這一想法本質上并沒有錯誤，但并不能過于強化，社會對人才的需要更看重的是能力，而學歷本位的思想正在淡化。
2.2 分層對待、因材施教
學生的個人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學生的基礎原本較差，在教學過程中不能統(tǒng)一標準看待。為了讓每個學生的能力最大化，就必須引入分層教學的模式，在應用中，根據會計專業(yè)中物業(yè)會計的特點，保障一定量的實踐內容后，展開因材施教的方法，以學生們不同的興趣和側重點開展教學工作，調動學生的積極性。
三、結 語
隨著我國經濟的快速發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求也越來越旺盛。中職學校作為重要的人才培養(yǎng)地，擺正自身人才培養(yǎng)目標是第一位的，缺乏明確地目標分析，一方面會造成很多學生就業(yè)困難，另一方面也不利于人才市場結構的完善;要提高人才的市場競爭力，就必須對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改革，以培養(yǎng)新型會計人才為目的，為素質教育的發(fā)展貢獻力量。
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