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運用PPT+電子白板提高小學英語教學實效
摘 要：英語課堂中多媒體的使用大部分為PPT，少數(shù)使用電子白板來設計。PPT的優(yōu)點是容易制作，播放簡單;缺陷是缺乏靈活性，師生互動受限制。交互式電子白板的優(yōu)點是能打破課堂互動局限，即時生成教學反饋，提高課堂教學效果;其缺點是制作復雜繁瑣，教學環(huán)節(jié)無法自然連接。因此，將PPT導入白板，綜合兩者優(yōu)點運用于英語教學中，可提升英語課堂中的趣味和效率。
關(guān)鍵詞：PPT導入;英語教學;交互式電子白板
貝弗里奇說，“獨創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設想之間的聯(lián)系或相似之點。”教育亦是如此，必須與時俱進、富有創(chuàng)新力，如何將教學多媒體工具PPT和交互式電子白板的優(yōu)勢融合一體，運用于小學英語課堂教學之中呢?
交互式電子白板是一種新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動了學校教學信息化的進程。交互式電子白板操作簡單，在PPT的基礎上又形象生動了許多，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生的積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的理解，學生也被畫面圖解吸引而更專心聽講，課堂上教師可以更多地關(guān)注學生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識。
一、PPT和電子白板單獨使用的優(yōu)缺點
在小學英語課堂中，教師還在單一地使用PPT進行教學，其優(yōu)點：(1)教師已熟練掌握制作方法，可節(jié)約備課時間;(2)操作簡單方便，有利于節(jié)約候課時間;(3)連接多媒體方便，投影儀設備齊全;(4)搜索到的PPT資源豐富，備課資源充足。但是，PPT在小學英語課堂內(nèi)的缺陷也不少：(1)課件中教學內(nèi)容都是教師課前設計的，無法在課堂內(nèi)即時生成，尤其是英語語言類的教學，學生能夠在課堂內(nèi)即時生成才是語言學習的根本;(2)教師要兼顧課件播放，課堂中板書生成，還要注意學生英語字母、單詞、句子的書寫操練等，導致力不從心，降低了課堂效率。
一些小學英語教師使用交互式電子白板進行教學，其優(yōu)點：(1)可以顧及教師所需要關(guān)注的讀寫問題;(2)根據(jù)教學素材，課堂上可以按照教學的需要進行有預設的即時生成，可豐富主題資源，優(yōu)化課堂教學;(3)豐富的教學手段可提高學生學習英語的積極性，提高教學效果。
但是，據(jù)少數(shù)使用白板技術(shù)教學的教師反饋，使用交互式電子白板也存在困難：(1)在農(nóng)村地區(qū)，如何將新技術(shù)引入課堂，讓教學產(chǎn)生革命性的變革，使課堂多元、立體、厚重，讓預設和生成形成無縫對接?(2)如何降低白板課件的制作難度，提高教師的備課效率?(3)交互式電子白板中無法嵌入英語多媒體Flash，弱化了對英語聽說能力的訓練。
英語課堂應該成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達到平等和諧的效果，所以，綜合PPT和電子白板的優(yōu)點，可使英語課堂效率最優(yōu)化。
二、PPT導入白板優(yōu)勢一：“點一點”――復習單詞“動”起來
“動”，是指復習單詞時能夠做到眼動起來――看單詞圖片，嘴動起來――說單詞發(fā)音，手動起來――點白板，心動起來――想表現(xiàn)。
以往的PPT單詞復習中，學生根據(jù)教師鼠標點擊出現(xiàn)的單詞或者圖片讀出單詞的發(fā)音。學生復習缺少主動性和趣味性。而使用電子白板中的聚光燈，也是在白板頁面中出現(xiàn)單詞或者圖片，教師讓學生逐一復習，其效果無法達到小學英語課堂中的“音形意”綜合復習單詞的效果。
教師使用PPT導入白板的設計，能夠讓學生根據(jù)單詞的“形”讀對單詞的“音”，“點一點”圖片將單詞變成對應的物體，也就是單詞的“意”，這樣單詞復習將更加有趣和有效。“點一點”結(jié)合了PPT的觸發(fā)器功能和電子白板的觸屏功能，打破了單詞復習的單調(diào)枯燥的課堂氛圍，激活了學生復習單詞的興趣和積極性，使教師有更多的時間來關(guān)注學生的行為和學習狀況。
案例1：PEP小學英語BOOKl Unit6 B Let'slearn
本課復習各類顏色詞的音意形，利用PPT的觸發(fā)器將不同顏色的油漆桶對應設置顏色單詞，如圖1單詞blue(藍色)，學生見詞能讀之后，用手指在白板上點對應的顏色油漆桶，單詞blue才能由白變?yōu)樗{色(如圖2)。如果點錯油漆桶，單詞則會消失。
每一個油漆桶都設置了PPT文件中的觸發(fā)器，可有效鞏固單詞的“音形意”;結(jié)合白板的觸屏功能，可極大增加學生復習單詞的趣味性，使學生成為學習的主體。在操作了一系列的觸發(fā)器后，學生再次復習鞏固顏色單詞，呈現(xiàn)舊知(如圖3)。
案例2：PEP小學英語BOOKl Unit6 B Let’s learn
在本冊食物單詞的復習環(huán)節(jié)，教師可以利用圖片自定義動畫路徑的觸發(fā)器和白板的觸屏功能相結(jié)合，讓學生選擇復習單詞的音型意，選擇單詞，讀對單詞，手動拖動圖片放到單詞旁邊，如圖4中的“梨”的圖片。
英語學科中的復習環(huán)節(jié)總是顯得枯燥乏味，以往PPT的呈現(xiàn)――復習的單一機械操作，沒有體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性。將PPT導入白板后，PPT的觸發(fā)器和白板的觸屏功能可優(yōu)化單詞復習的效率，激發(fā)學生的學習興趣。
三、PPT導入白板優(yōu)勢二：“寫一寫”――操練書寫“樂”起來
“樂”，是指在枯燥的字母書寫中，讓學生樂于在有圖片幫助的語境下動手書寫，有興趣、有欲望上講臺展示書寫。
在英語課堂教學的聽、說、讀、寫中，對于“寫”的教學，教師還是依賴于PPT的圖片呈現(xiàn)和黑板上既定的書寫練習。但是，這種方法使教師既要顧及PPT的播放、又要顧及板書的生成及學生的關(guān)注度等各個方面，使教師手忙腳亂。在字母單詞的書寫課中，結(jié)合PPT利用圖片文字提示的功能和白板的即時書寫生成的功能，可讓學生在白板上多次重復書寫練習鞏固。
案例3： PEP小學英語BOOKl Unit2 BStart to read
在找字母“寫一寫”的設計環(huán)節(jié)，讓學生在圖片中找到字母，并且在四線格中規(guī)范書寫。在動畫圖片中找到的字母，利用白板的書寫功能直接書寫在圖片下方，既降低了難度，也能讓師生校正字母書寫的錯誤，重復利用四線格。
低年級的書寫還只是局限于字母書寫，所以，這一功能還沒有得到充分利用。在五六年級的英語課堂中，英語的句子規(guī)范書寫難度大，四線格數(shù)量多，利用PPT的四線格既定設計和白板的即時書寫功能，能夠有效提高課堂內(nèi)學生書寫檢查的效率，提高英語書寫課的課堂時效。
四、PPT導入白板優(yōu)勢三：“錄一錄”――教學反思“細”起來
“細”，是指教師課后的教學反思和教學反饋要細致入微。
教學反思是提高教師業(yè)務水平的一項重要工作，但是，小學英語教師教學工作量大，課間時間不足以讓教師好好地反思本節(jié)課的不足與亮點，便要投入下一節(jié)課的準備中去了。針對小學英語教師的工作性質(zhì)，可將PPT導入交互式電子白板中，電子白板的錄制功能能夠?qū)⒁还?jié)課的授課過程錄制下來，方便教師在空余時間翻看教學過程，回顧課堂，做好教學反思，以便更好地提高自己的教學水平。錄制功能使用如圖7所示。
錄制的課堂細節(jié)可以在課后播放觀看(如圖8)，并做好細致到位的教學反思。
五、注意事項
PPT導入白板在英語課堂上的運要注意以下幾點。
(1)連接多媒體的三個接口：音頻、投影和白板USB接口，課前做好白板9點定位，并且保存設置班級教室名稱，以便日后教學使用。
(2) PPT課件和HiteBoard軟件需要同時打開，完成PPT導入白板的步驟。
(3)白板的觸屏功能(如圖9)和白板的書寫功能(如圖10)要靈活切換，否則，觸發(fā)器會失效，點擊PPT的圖片無效。
六、未來設想
在PPT和電子白板的探索應用研究過程中，教師要熟練駕馭現(xiàn)代化教學手段的理論與操作技能，依據(jù)教學目標的要求和實際情況，最大限度地發(fā)揮兩種教學設施的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，并逐步從單一使用PPT或者白板過渡到綜合使用多種媒體設施的教學時代。讓PPT和電子白板攜手走進英語教學課堂中，讓教學更加貼近生活、貼近學生。
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