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談設(shè)計(jì)教學(xué)中素描與構(gòu)成之間的具體聯(lián)系
設(shè)計(jì)教學(xué)使美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)分支，它也“自成一派”，成為專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)有藝術(shù)性的特點(diǎn)，所以依賴(lài)于靈感。但是同樣也有著專(zhuān)業(yè)性的表現(xiàn)，所以需要專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)和指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，素描和構(gòu)成是其重要的部分，而這之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，無(wú)論是從教學(xué)上還是從設(shè)計(jì)的角度。素描是造型的基礎(chǔ)，而構(gòu)成又是造型的條件，所以構(gòu)成和素描的關(guān)系也就不言而喻了。如此，純粹的繪畫(huà)素描是沒(méi)有教學(xué)意義，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要考慮“構(gòu)成”思維的培養(yǎng)，使其前后的課程教學(xué)能夠相輔相成。本文筆者從素描的教學(xué)方法入手，淺談其中素描和構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系。
一、前言
“構(gòu)成”的具體含義接近于“基礎(chǔ)造型”，都是設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。構(gòu)成在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中“擔(dān)當(dāng)重任”，甚至很多學(xué)校都為此開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)美學(xué)課程，進(jìn)行素描和構(gòu)成的教學(xué)。這樣使得學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，創(chuàng)造性更容易引發(fā)，設(shè)計(jì)的東西不僅僅有新意，更具有實(shí)用性的意義。如何在教學(xué)中融合與體現(xiàn)“素描與構(gòu)成”之間的內(nèi)在聯(lián)系，是藝術(shù)課的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。在筆者看來(lái)，從素描教學(xué)的“明暗描繪法、線(xiàn)條分析法以及抽象和聯(lián)想分析方法”等幾個(gè)方面去理解兩者的教學(xué)關(guān)系，明確兩者的內(nèi)在聯(lián)系，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。
二、運(yùn)用明暗描繪法，刺激視知覺(jué)構(gòu)成
光產(chǎn)生了視覺(jué)，也造成了明暗，而在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，明暗不僅僅是顏色，也不僅僅是一種對(duì)比。而是通過(guò)對(duì)比來(lái)體現(xiàn)立體，描繪空間形態(tài);體現(xiàn)作者內(nèi)心，描繪其作品意義。黑格爾對(duì)明暗手法給予了很高的肯定，而如今它也成為造型設(shè)計(jì)當(dāng)中需要借用的表現(xiàn)方法之一。
在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生運(yùn)用明暗描繪的素描方法來(lái)調(diào)節(jié)光影和明暗，從而使其處在無(wú)限變化的活動(dòng)模式當(dāng)中，并且將這種模式變成自己的意識(shí)，隨著自己的心愿進(jìn)行表達(dá)。無(wú)論是給自己，還是觀看的人都能有強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，體現(xiàn)空間感和質(zhì)感，表達(dá)節(jié)奏和情緒。更重要的是在明暗描繪法當(dāng)中，要刺激學(xué)生的視知覺(jué)，從而進(jìn)行高效的構(gòu)成教學(xué)。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中難點(diǎn)就是對(duì)物體形態(tài)的把握，對(duì)畫(huà)面構(gòu)造的設(shè)計(jì)。而素描中的明暗繪畫(huà)法可以解決這一問(wèn)題，從明暗的對(duì)比到明暗的變化，將體積感、質(zhì)感和空間感形象地表示出來(lái)，其明暗的變化也如同是音樂(lè)一般，演奏出韻律感和情趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)中巧妙使用素描教學(xué)中的明暗繪畫(huà)法，可以刺激視知覺(jué)的構(gòu)成，有更加強(qiáng)烈的立體感，掌握畫(huà)面構(gòu)成。
三、運(yùn)用線(xiàn)條分析法，分析構(gòu)成形態(tài)
線(xiàn)條是最基本的設(shè)計(jì)元素，也是可以大體表達(dá)設(shè)計(jì)基本輪廓的元素，因此它對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是非常重要的，也是素描中需要掌握的基本繪畫(huà)方法。從我們的視覺(jué)本質(zhì)上看，線(xiàn)條是最本質(zhì)的語(yǔ)言要素，它是“點(diǎn)線(xiàn)面”三大要素之一，是構(gòu)成形態(tài)的基本表達(dá)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，素描中的線(xiàn)條分析法可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)成感，能夠在設(shè)計(jì)之初就先定下基本思路，有很強(qiáng)的目的性。在自然界中，沒(méi)有純粹的線(xiàn)，在我們的設(shè)計(jì)中，也沒(méi)有單一的線(xiàn)條。它一般是用來(lái)通過(guò)各種造型構(gòu)成空間關(guān)系，又或者是分割不同的空間，造成結(jié)構(gòu)的不同。特別是它對(duì)畫(huà)面不同程度和角度的切割，可以產(chǎn)生不同的空間效果，由此表達(dá)的情感和情緒也不相同。其實(shí)構(gòu)成形態(tài)在素描當(dāng)中就是一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，就是給人的第一印象。運(yùn)用素描當(dāng)中的線(xiàn)條分析方法，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗細(xì)、彎曲或者是劃分，讓結(jié)構(gòu)一目了然，讓構(gòu)成形態(tài)表達(dá)更加形象。
而且從線(xiàn)條本身來(lái)講，它在素描當(dāng)中的作用和在構(gòu)成之間的功效是相仿的，都不僅僅具有空間屬性，更能表達(dá)情感，發(fā)揮意義。比如細(xì)線(xiàn)給人敏捷、鋒利、迅速的感覺(jué)，而粗線(xiàn)則給人扎實(shí)、力量的感覺(jué)。直線(xiàn)簡(jiǎn)單直接、偏男性化，而曲線(xiàn)則是優(yōu)美柔軟的。這是這些意義，賦予了構(gòu)成不一樣的含義，似乎在冷冰冰的輪廓當(dāng)中填充了充實(shí)的情感，賦予了生機(jī)與活力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，素描中的線(xiàn)條變化讓構(gòu)成充滿(mǎn)未知性，又在充分表達(dá)著每個(gè)突出的特色，讓構(gòu)成清晰的同時(shí)又有神秘感，似乎其變化是無(wú)窮的，設(shè)計(jì)的理念是在一直創(chuàng)新變化的。
四、想象與聯(lián)想的方法，讓素描和構(gòu)成都充滿(mǎn)變化
設(shè)計(jì)是一門(mén)充滿(mǎn)變化和神奇的藝術(shù)，它既體現(xiàn)了人性的可讀性，又體現(xiàn)了人性的變化性，是難以捉摸，令人神往的學(xué)科。在素描方法的教學(xué)當(dāng)中，抽象與聯(lián)想是其中重要的一環(huán)，因?yàn)檫@一點(diǎn)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造性，能夠改變視覺(jué)的直觀性，將想法沖破天際，變化無(wú)窮。抽象繪畫(huà)的發(fā)現(xiàn)源自康定斯基觀察一幅倒放的繪畫(huà)作品，啟發(fā)他要從不同的角度去欣賞美。從而各個(gè)角度的繪畫(huà)，各個(gè)角度雜糅的繪畫(huà)相繼出現(xiàn)，抽象和聯(lián)想也改變了素描寫(xiě)實(shí)的簡(jiǎn)單功能。
那么這一方法又是在構(gòu)成當(dāng)中起著怎樣的作用呢，主要是指導(dǎo)構(gòu)成的精髓。因?yàn)槌橄笈c聯(lián)想在素描當(dāng)中表現(xiàn)為基本的色彩對(duì)比，或者是圖像的各個(gè)角度觀察。而運(yùn)用到構(gòu)成當(dāng)中，就可以通過(guò)對(duì)圖形的分析、拆分，或者是對(duì)圖形的相繼簡(jiǎn)化、概括或是提取等。讓體現(xiàn)的主題更加現(xiàn)代性，更具抽象性，表達(dá)意義更加深刻，每個(gè)人欣賞的角度和所得都不相同，從而激發(fā)每個(gè)人心底的藝術(shù)性。這種素描的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間，可以不受任何事物的限制，使得想象力和創(chuàng)造力充分融合。從而能夠在構(gòu)成思考當(dāng)中，突破自我的思維枷鎖，達(dá)到創(chuàng)新性造型的目的。
總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，素描的各種學(xué)習(xí)要素都和構(gòu)成有很強(qiáng)的聯(lián)系，老師可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從素描學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)構(gòu)成語(yǔ)言，形成自己的構(gòu)成風(fēng)格，或者是轉(zhuǎn)變思維方式，突破自我。在設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加系統(tǒng)化，體系化，更容易激發(fā)靈感，設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意的作品。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉林.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)代特征.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究，藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論).2007(4).
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