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提升互聯(lián)網時代高校教師信息化教學效果的措施分析
互聯(lián)網(英語：internet)，又稱網際網絡，或音譯因特網(Internet)、英特網，互聯(lián)網始于1969年美國的阿帕網。是網絡與網絡之間所串連成的龐大網絡，這些網絡以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網絡。通常internet泛指互聯(lián)網，而Internet則特指因特網。這種將計算機網絡互相聯(lián)接在一起的方法可稱作“網絡互聯(lián)”，在這基礎上發(fā)展出覆蓋全世界的全球性互聯(lián)網絡稱互聯(lián)網，即是互相連接一起的網絡結構�；ヂ�(lián)網并不等同萬維網，萬維網只是一建基于超文本相互鏈接而成的全球性系統(tǒng)，且是互聯(lián)網所能提供的服務其中之一。
摘要：在互聯(lián)網時代，高校教師信息化教學已經成為高等教育信息化發(fā)展的重要組成部分，高校教師信息化的教學效果直接影響著高校的整體形象和辦學水平。但當前高校教師信息化教學仍然存在不足，提升互聯(lián)網時代高校教師信息化教學效果的措施仍需進一步探討。
關鍵詞：互聯(lián)網時代;信息化教學;高校教師
信息化教學要求高校教師運用現(xiàn)代化信息技術，采用全新的教學思想、教學方法、教學技術實施教學。本文先分析互聯(lián)網時代高校教師信息化教學存在的問題，進而探討高校教師信息化教學效果的措施。
一、互聯(lián)網時代高校教師信息化教學存在的問題
1.1 高校教師對信息化教學內涵把握的缺失
在互聯(lián)網飛速發(fā)展的時代，雖然大多數(shù)的高校教師都能熟練的使用計算機、網絡等新媒體技術來輔助自己的教學過程，學生也能自如利用相應的信息化手段展開學習。但如果對信息化教學的把握只停留在這一器物的層面，那么高校教師的信息化教學也只能是停留在形式上的變化。高校教師只有深入的研究信息化教學的內涵實質，從形式上的變化，挺進到對信息化教學內涵的把握，從教學理念上真正做到信息化、時代化，建立起系統(tǒng)的信息化教學模式，同時對教學方法、教學環(huán)境等進行系統(tǒng)的構建，才能真正地提升自身的教學能力，增強信息化教學的實效性。
1.2 高校教師對信息資源的系統(tǒng)占有的缺失
信息資源是高校教師信息化教學的核心資源，但目前高校教師對信息資源缺乏系統(tǒng)的掌控，各教學部門沒有形成良性配合，缺乏統(tǒng)一的指導。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對教學資源的占用和使用，往往來自教材、教參、圖書館等相對滯后的信息載體。在信息化教學逐漸普及的現(xiàn)在，雖然絕大多數(shù)的高校教師也在開始用計算機備課、編寫教案，用網絡來查找資料豐富課堂，然而，如何在浩如煙海的網絡世界中有效地找尋滿足自身需要的教學資源，系統(tǒng)、高效地占有、利用資源，也就成為橫亙在高校教師面前，阻礙高校教師有效提升信息化教學的又一瓶頸所在。
1.3 高校教師師資隊伍信息化建設的缺失
教師是高校信息化教學與學生之間的橋梁，各個高校也都十分重視師資隊伍的建設，不論是國內外的訪學交流、短期培訓、進修學習，還是校內外的專家講座、學術論壇、科研沙龍，都使得高校教師在業(yè)務層面、知識架構、學源結構方面得到了有效提升。但傳統(tǒng)意義上的師資隊伍建設，更多的是強化教師專業(yè)基本功的提升，而對信息化教學中新技術的使用、新模式的推廣、新環(huán)境的創(chuàng)建、新理念的轉化就顯得捉襟見肘力不從心了。另外，不少高校還存在一定程度上高年資教師對新興技術、理念、方法的不適應，教師已經形成原有的知識體系交教學模式，在信息化教學中難以改變固有的教學方式，這也在很大程度上制約了高校教師信息化教學能力和水平的提升。
1.4 高校信息化建設軟件資金投入的缺失
隨著越來越多的高校對學校信息化建設的重視，學校在信息化建設的投入也越來越大，不少高校在校園網絡覆蓋、多媒體教室的普及、辦公電腦的更新?lián)Q代上，可以說是不遺余力。但就目前的情況看，仍有一定數(shù)量的高校只在信息化建設的硬件上下力氣，而忽視了信息化教學中軟件的建設，這也違背的信息化時代中的“木桶原理”，使高校教師無法真正發(fā)揮信息化教學的教學效果。
二、提升互聯(lián)網時代高校教師信息化教學效果的措施
2.1 確立信息化教學在高校教學中的地位
信息化教學使在互聯(lián)網時代背景下興起來的，一方面，要求學生掌握相關學習技能，學會利用網上資源;另一方面，要求教師全面掌控信息資源，將傳統(tǒng)教案教學轉變成為信息化教學，利用現(xiàn)代媒體、數(shù)字資源等與學生進行信息化互動。高校教師需要進一步深化對高校信息化教學的理解，正確認識到信息化教學在高校教學中的地位，將信息化教學貫徹到具體日常教學中。
2.2 高校教師加強對信息資源的系統(tǒng)掌控
在互聯(lián)網時代下，教師信息化教學的資源向多樣化發(fā)展，供學生學習的信息資源除了傳統(tǒng)的教材、課外書籍以外，還包括電子信息資源，例如音像資源、電子化文字資料等。在互聯(lián)網時代高校教師的信息化教學是有別于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式的新型教學模式，信息化教學要求高校教師以引導學生查找豐富的電子化信息為主要方法，和學生一起分享和評價各類學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位。高校教師借助多樣的教學資源，激發(fā)學生的學習潛能，形成雙向互動的教學模式，提高信息化教學效果。
2.3 加強高校教師師資隊伍信息化建設
鑒于高校教師年齡普遍偏高的現(xiàn)象，高校需加強對高校教師師資隊伍信息化建設，建立相關的評估體制，鼓勵高校教師加強對信息化的學習，定期組織知識講座學習。同時為高校教師隊伍注入新鮮血液，提高高校教師聘用標準，將信息運用技術納入高校教師的考核標準中，讓教師用信息運用技術武裝自己。
2.4 加大對信息化軟件資金的投入
隨著信息化時代的發(fā)展，信息化教學涉及的軟件越來越多，這也已經成為高校教學必不可少的隱形投入。各高校應注意調節(jié)教育資金投入比例，增加對信息化教學涉及軟件資金的投入力度，引進優(yōu)秀軟件和教學平臺，為師生在教學活動中提供便利。
三、結語
針對高校教師信息化教學存在的問題，要提升高校教師信息化教學的效果，首先就是要全面理解信息化教學的概念，在此基礎上，學校注意營造良好的學習環(huán)境，教師注意始終以教學為原則，有效利用多樣的信息資源。通過這些措施，以提升互聯(lián)網時代下高校教師信息化教學的效果。
參考文獻：
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[2]張艷.高校新教師信息化教學能力發(fā)展研究[D].南京：南京師范大學，2012.
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